第2课时 称量物品（教案）-2025-2026学年三年级上册数学冀教版（2024）

教学内容 称重物体 第2课时 称量物品 课时/课型 1课时 新授课 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时目标 1、 结合具体事例，进一步认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算。 2、通过观察、操作、估测等活动，经历质量单位的形成过程，会选择合适的单位表示常见物品的质量，发展量感。 3、积极参与称量活动，感受质量单位与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 教学重点 理解1千克=1000克，能进行简单的单位换算。 教学难点 建立1克和1千克的质量观念，能灵活运用克和千克的知识解决实际问题。 教学具准备 课件；天平、盘秤、食盐、熟鸡蛋、棋子、1元硬币、蚕豆、黄豆等物品。 教学流程 调整与思考 1、 情景创设，兴趣导入 师：同学们，你们去商场买过东西吧？都买过什么呢？ 教师用课件出示生活中常见的物品，如食盐、书包、熟鸡蛋、1元硬币、蚕豆等物品。 教师提问：要想知道这些物品有多重，我们需要用到什么？ 预设：用盘秤或天平称量。 教师顺势引出本节课的学习主题—称量物品 二、动手操作，探究新知 （一）、称一称，验证“1千克” 1、小组合作称盐，建立1千克量感。 教师将学生分成4人小组，每组发放一台盘秤和两袋500克的食盐。布置任务：“请各小组质检员先预测两袋盐放在一起会有多重，然后动手称一称，看看预测得准不准，并把结果记录在任务卡上。”教师巡视指导，提醒学生正确放置物品、读取刻度。称量后，各小组汇报结果：“我们称得两袋盐正好是1千克！”教师追问：“1千克是多少克？”学生齐答：“1000克！”教师总结：“两袋500克的盐，500+500=1000克，也就是1千克。所以，1千克=1000克，这个关系是成立的。” 2、掂一掂，感受1千克有多重。 教师组织：“现在，请每个小组的同学轮流用手掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。记住这种‘压手’的感觉。”学生认真体验，并交流感受：“有点沉”“像提着一大瓶水”。教师强调：“记住这种感觉，以后你就可以用它来估其他东西有多重了。” （二）、掂一掂，估一估，认识“1克” 1、感知轻小物品的质量。 教师拿出一个熟鸡蛋、一枚1元硬币、一颗棋子和一粒蚕豆，依次展示：“现在，我们要检查这些小物品的质量。先别急着称，我们先来‘掂一掂’，猜一猜它们大约多重。”教师示范用手掂量鸡蛋，说：“这个鸡蛋，我感觉有点压手，大约有几十克。”然后让学生传递感受。接着，教师让学生掂量硬币、棋子和蚕豆，引导他们描述：“很轻”“几乎感觉不到重量”。 2、实际称量，验证估算。 教师用电子秤逐一称量这些物品，并在PPT上展示称量结果：一个熟鸡蛋约50克，一枚1元硬币约6克，一颗棋子约3克，一粒蚕豆约0.5克。学生惊讶于硬币和棋子的实际重量，教师借此强调：“克是用来表示很轻的物品的重量单位。 （三）、称量课本与书包 1、估一估，再称一称。 教师发布新任务：“现在，请质检员们检查自己的学习用品。先估一估，你的数学书和语文书合起来大约有多重？你的书包又有多重？”学生纷纷用手掂量课本和书包，进行估算。教师鼓励他们大胆说出自己的猜测，如“大概400克”“我的书包可能有3千克”。 2、动手称量，记录结果。 教师组织学生分组使用盘秤进行称量。一组称量两本课本的总重，另一组轮流称量书包。称量后，学生在任务卡上记录实际重量。教师收集数据，发现课本总重多在450-550克之间，书包重量差异较大，有的2千克，有的接近4千克。 三、当堂训练，巩固新知 （一）、解决“多少袋是1千克”问题 1、出示问题，引导思考。 教师在PPT上展示“做一做”第2题：有四种小包装食品，提问：“如果我们要凑够1千克的食品，分别需要多少袋呢？” 2、小组讨论，计算推理。 学生分组讨论，教师提示：“1千克等于多少克？教师请小组代表汇报，并在黑板上板书算式和答案。 （二）、探究“谁更重”问题 1、呈现问题，制造认知冲突。 教师讲述：“质检员们，还有一个难题。我们知道1700粒蚕豆的总质量，和2400粒黄豆的总质量是一样的。问题是：一粒蚕豆重，还是一粒黄豆重？”学生立刻产生分歧，有的认为蚕豆大所以重，有的认为黄豆多所以重。 2、引导分析，突破难点。 教师引导：“总质量是一样的。蚕豆有1700粒，黄豆有2400粒，谁的粒数多？”学生答：“黄豆多。”教师继续引导：“总质量一样，但黄豆的粒数更多，这说明什么？”有学生恍然大悟：“说明每粒黄豆就更轻一些！”教师总结：“对！在总质量相同的情况下，数量多的，单个就轻；数量少的，单个就重。所以，一粒蚕豆比一粒黄豆重。” 3、巩固理解，举例说明。 教师举例：“就像两堆同样重的棉花和铁，棉花堆看起来很大，有很多团，而铁块很小，只有几块。因为铁的数量少，所以每一块就更重。”帮助学生巩固这一反向推理逻辑。 四、课堂总结 通过今天的学习你有哪些收获？ 预设： （1） 知道了1千克 = 1000克 （2）知道了1克、1千克有多重 （3）总质量相同的情况下，数量多的，单个就轻；数量少的，单个就重。 板书设计 称重物品 1千克 = 1000克 1 kg = 1000 g 称一称 → 2袋盐 = 1千克 = 1000克 掂一掂 → 1千克盐（压手） 1枚硬币（约6克） 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $