第16课《盼》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

16 盼 教学设计 【教材分析】： 文章以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情的经过，分别描述了“我”初得新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿穿上新雨衣时的不同心理状态，把一个孩子急于表现自己以及对生活的渴盼、热爱展示得淋漓尽致。 【教学目标】： 1、归纳文章的中心，理解作者是如何围绕中心安排材料的。 2、分析描写人物心理的语句，理解“我”的心理和情感。 3、感受作者对生活的热爱，用心感受生活的美。 【教学重点】：在整体把握文章内容的基础上，引导学生理解具体描述“盼”的心理活动。 【教学难点】：引导学生像小主人公一样用心感受生活中的美好。 【教学时间】：2课时 16 盼 预习学案 【学习目标】： 1、正确流利地朗读课文，积累斗篷、嘟囔、玛瑙、明晃晃、窸窸窣窣等重点字词。 2、有感情地朗读课文，理清课文中的事例，品味“我”的心理和情感，把握文章的中心。 3、学会热爱生活，用心感受生活的美好。 【预习任务】： 任务一：正确、流利地朗读课文，完成生字词语练习以及常识填空。 1、本文作者__________，山东诸城人，当代作家。 2、给下列加点的字注音，或写出相应的词语。 瞟________ 袖筒________ 斗篷________ 痱子________ 星斗________ 嘟囔________ 玛瑙________ 焖米饭________ 厚墩墩________ 明晃晃________ 窸窸窣窣________ 3、解释下列词语的含义。 ①理直气壮：_______________________________________________ ②小心翼翼：_______________________________________________ 任务二：有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 1、课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、________、________三个事例，其中，________这一事例写得最为具体、详细，包括放学下雨、_________、窗前______、雨后______四个小事件。 2、“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。” 你认为穿上这件雨衣可以干什么呢？试着写一写。 任务三：局部揣摩。 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 16 盼 预习学案答案 任务一：1.铁凝 2.piǎo xiù dǒu peng fèi dǒu dū nang mǎ nǎo mèn dūn huǎng xī sū 3.①理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。 ②小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 任务二：1.盼穿雨衣、穿上雨衣 盼穿雨衣 借故外出、看雨、看景 2.手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花；胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞…… 任务三： 示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。 (2)“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。 课中实施 第一课时 一、唤起记忆，导入新课。 1、让学生回忆并说说自己以前盼望某事的经历。(盼望过什么?当时的心情如何?最终有没有实现?) 2、简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习，纠正指导。  1、小组互查预习任务一完成情况。 2、重点指导。 （1）“筒”与“桶”在用法上要区别。 （2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。 （3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。　　　　 3、解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。  喧闹：喧哗热闹。 理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 三、梳理情节，概括内容。  1、文章以《盼》为标题，哪些段落内容与“盼”相关?蕾蕾分别在“盼”什么?从全文来看，蕾蕾最主要“盼”的是什么? 文章第3一17段的内容与“盼”相关。蕾蕾盼望的有:变天，出门，雨停，第二天下雨。这一切都与她想要穿新雨表出门有关，这也是蕾蕾最主要“盼”的事。 2、从蕾蕾得到新雨衣，产生盼望之情到最终实现愿望，穿上新雨衣出门，这期间经历了很长的一段过程。 （1）请同学们参照板书示例，把这一过程用“虽然……但是…”的句式概括出来。 （2）学生两两合作，参考完成的板书，完整复述文章内容。 (3)这一波折的过程对表现蕾蕾的盼望心情，起到什么作用? 这一波折的过程使蕾蕾粉望穿新雨衣出门的心情越来越强烈。 全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。　　 四、朗读课文，体会心理。 1、找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2、分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 3、你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 课中实施 第二课时  一、复习检查，引入新课。 　　 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。 二、品味语言，学习方法。 除了通过材料的组织，设置一波三折的情节来传递人物强烈的盼望之情外，作者还用了哪些写作手法来表现人物的心情? 1、阅读第3一17段，在“盼”穿新雨衣的过程中，蕾蕾有哪些反常的表现?表现出她怎样的心理? 学生圈画并讨论交流。 （1）不同于他人的表现: 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢! 蕾蕾不仅“放慢了脚步”的行为与他人不同，内心想法也与众不同，“才”字起到强调作用，强调了她对下雨的喜爱和盼望。 （2）不同于自己平时的表现: 例1:“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。 反复出现“特别”，强调自己不累，且用“央求”的口吻，想借“帮妈妈的忙”，来实现自己的愿望。 例2:“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 从一说谎就脸红可以看出，蕾蕾不是爱说谎的孩子。为了出门而编造毫无根据的谎话，反映出她单纯而又带点“小狡黠”的心理。例3: 第一组:(妈妈)“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”(蕾蕾)“可是……还差半小时呀。” 第二组:(妈妈)“你看，酱油我下班带回来了。” (蕾蕾)“可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。” 师生合作朗读妈妈和蕾蕾的对话。关注句中的省略号。推断蕾蓄说话时的语气。推测她的心理。明确:这几处的反常表现都体现了蕾蕾对穿新雨衣出门的热切盼望。 2、学生分角色朗读第5一14段中蕾蕾与妈妈的对话，再次感受人物心理。 方法小结一:要表现人物的心情，可以直接描写人物的表现，尤其是人物不同于寻常的一些表现来体现人物的心情。 3、以下这些语句是否也传递出了人物的心情?说说你的感受。 例1:我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 反复出现“一直”“安安静静”“躺”等词，“一直”表明蕾蕾等待的时间长，“躺”字仿佛赋予了雨衣生命，和“安安静静”一起表现出雨衣无用武之地，且以雨衣的“安静”衬托出蕾蕾内心的焦急渴盼。这句描写雨衣的句子表现出蕾蕾因为不下雨面穿不上雨衣的失落，以及内心对穿上雨衣的急切盼望。 例2:有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 “嘻嘻地笑”是指小杨树被风吹动而发出的沙沙声，起风是下雨的前兆，而蕾蕾正盼着下雨穿雨衣，所以这声音在她听来就像是在笑，其实是人物愉悦心情的反映。 方法小结二:要表现人物的心情，也可以描写景或物，通过描写人物眼中的特定世界，即人物在景物上的情感投射来体现人物的心情。 学生圈画，讨论交流文中具有类似作用的句子。如: 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点儿逗引我出去。 路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 三、归纳主旨，总结回顾。 新雨衣对蕾蕾来说是美好的事物，蕾蕾对新雨衣的盼望代表着她对美好事物的追求和向往，反映了她对生活的热爱和期待。 1、 关注标题，梳理行文思路。 明确:围绕“盼”而展开的事件是一波三折的，人物的心情也随之起伏，这一波折的过程也使得人物的盼望之情愈发强烈。 2、 品读语言，学习写作手法。 明确:表现人物心情的写作手法。一是直接描写，即描写人物的(反常)表现。二是间接描写，即描写特定的景、物。 四、畅谈收获，课堂练笔。 1、请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了哪些写好作文的方法？ 2、下面这段描写富于想象，反复朗读，再试着用自己的语言描写雨后的场景，写完后与同学交流。 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。4.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。 五、达标测评。 1．下发达标测试题。 2．学生限时完成。 3．出示答案，学生互批。 4．强调易错点，学生订正。 【板书设计】： 16.盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 盼 达标测评题（10分） 一、阅读原文第3-17自然段，回答第1-3小题。（每题2分，共6分） 1.对空白处应该依次填入的词语判断正确的一项是（ ) 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地______起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩______过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地______头，______着书包就大步跑进了楼门。 A.喧闹 飘游 仰起 甩打 B.窸窣 飘浮 昂起 拍打 C.喧闹 飘浮 昂起 拍打 D.窸窣 飘游 仰起 甩打 2.“我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。“对两句话分析错误的一项是（ ) A.从触觉、嗅觉、视觉等多角度描写了雨后美丽的夜景,渲染了美好的气氛。 B.雨停让“我”重燃了对明天的希望，此处景色描写烘托了“我”的内心的喜悦。 C.雨虽然下了，但“我”却未能如愿，望着雨后美丽的街景，难免有些沮丧。 D.运用比喻，将挂在小杨树上的雨点比作“珍珠玛瑙"，表达了“我”对雨的喜爱以及希望能淋到新雨衣上的期盼。 3.对选文的内容分析错误的一项是（ ) A.选文是整个故事的发展，写了“我”盼着变天、央求去买酱油未果、盼雨停赏美景等情节，时间地点清楚，过渡承接自然。 B.盼变天就是盼下雨，下雨就可以穿新雨衣，简单的逻辑却十足地反映了孩子天真的童心童趣和对生活的渴盼热爱。 C.盼雨停赏美景写得最详细生动，善于环境渲染，也最能反映“盼”这一心理活动，表现了“我”纯真兼小机灵鬼的可爱形象。 D.作者在叙述中特别注意刻画“我”的心情变化。这些心情，有的直接挑明，但更多的是通过“我”的言谈举止和所见景色来表现。 二、说出下面句子所使用的描写手法，并写在句后相应的括号里。（4分） 4.一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。（ ） 5.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（ ）（ ） 6.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。（ ） 盼 达标测评参考答案 一、1.A 2.C 【解析】“难免有些沮丧”错误，结合“我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”可知，“我”此时的心情是愉悦的，结合“雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”可知，“我”对明天能穿上新雨衣充满希望。故选C。 3.C 【解析】“盼雨停赏美景写得最详细生动”错误。应是央求妈妈买酱油未果的情节写得最详细生动。故选C。 二、4.环境描写 5.动作描写、心理描写 6.语言描写 学科网（北京）股份有限公司 $