第6单元捏塑造型第14课捏塑百态 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦捏塑造型基础与非遗文化传承，以“如何捏塑一件有趣的作品”为主问题，通过对比冬奥会会徽与凤翔泥塑坐虎导入，串联赏析地域非遗、学习捏塑三步骤（扎骨架—堆泥—细节）到动手实践的脉络，构建“赏—学—做—思”递进式学习支架。 此设计以双课时任务驱动，融合凤翔泥塑、菏泽面塑等地域非遗，通过“骨架支撑大形”等技法落实艺术表现，赏析中引导学生从材质、造型等维度感知美，创作中赋予作品文化故事深化文化理解，既助学生掌握捏塑技能、增强文化自信，也为教师提供实践与文化融合的清晰教学方案。

赣美版八年级上册 第6单元 捏塑造型 第14课 捏塑百态 教学设计 课程名称 赣美版八年级上册 第6单元 捏塑造型 第14课 捏塑百态 教材版本 赣美版（江西美术出版社） 单元名称 第6单元 捏塑造型 课程主题 泥土塑百态，指尖传文脉——以捏塑造型讲述中国故事 课程关键词 捏塑造型、泥塑工艺、凤翔泥塑、菏泽面塑、铁丝骨架、文化理解 本次教学设计特色 以主问题"如何捏塑一件有趣的作品"贯穿双课时，按"赏—学—做—思"递进；课时1识泥塑学技法、课时2做泥塑讲故事，动手实践为主，融合凤翔泥塑、菏泽面塑等地域非遗与文化自信。 课时 2课时 授课对象 初中八年级学生 设计者 八年级美术备课组 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容与素养指向 与本课关联 第14课 捏塑百态 捏塑造型基础。认识泥土材料的可塑性与特性，掌握捏塑三步骤（铁丝扎骨架定动态—堆贴泥块塑大形—刻画细节上色），赏析凤翔彩塑坐虎、菏泽面塑花馍、北魏杂技俑等南北地域工艺，理解揉搓捏塑刻画的技法语言，完成一件趣味的捏塑人物或动物作品，指向艺术表现与文化理解素养。 本单元第一课，奠定捏塑媒材认知与技法基础，使学生先"会做"，为第15课"传承与变奏"的创造性转化与故事表达作好铺垫。 第15课 传承与变奏 在掌握捏塑语言基础上，对传统泥塑进行题材、形式与现代审美的再创造，像泥人张一样用捏塑讲好中国故事，在守正创新中体会非遗的当代表达，指向创意实践与文化理解。 本课是第15课的实践前提——学生先学会捏塑基本技法与地域特色、理解其叙事功能，才能在后续课中完成"传承与变奏"式的变奏表达。 单元整体概述： 第6单元"捏塑造型"以泥塑这一中华传统民间工艺为载体，分两课递进展开。第14课"捏塑百态"引导学生认识泥土材料特性与捏塑基本步骤，赏析从北到南的地域捏塑工艺——陕西凤翔彩塑坐虎、山东菏泽面塑花馍、山西大同北魏杂技俑等，理解不同地域因地理资源与风俗审美而形成的多样形态，并动手捏塑人物或动物，体验"三抟两捏"的造型乐趣。第15课"传承与变奏"在前课技法与认知基础上进行创造性转化，鼓励学生像泥人张一样用捏塑讲述当代故事。单元任务目标强调感受民间艺人守正创新的精神，理解捏塑作为"人间百态"的叙事媒介，在欣赏、实践与文化思辨中整体落实艺术表现与文化理解素养。捏塑之趣，在于"一抔黄土见众生"——它把寻常生活捏成可触可感的温情，让非遗在指尖延续；也正因如此，本单元格外强调"做中悟、悟中传"的学习方式。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》·美术·第四学段 8~9年级）： 审美感知： 能从文化语境中欣赏凤翔泥塑、菏泽面塑、民间杂技俑等作品，辨析其造型夸张简练、色彩浓烈鲜明、材质质朴天然的形式美特征，体会捏塑"以形写神""不求形似求神似"的民间审美取向，并能联系地域风俗解释其风格成因。 艺术表现： 能运用泥土或替代媒材，掌握揉、搓、捏、塑、刻、画、上色等技法语言，借助铁丝骨架与堆泥塑形完成一件具有一定完整度与生动神态的捏塑作品，表现出对造型、比例与色彩的基本把控，并在塑形过程中体会手与泥的对话，养成耐心、细致的劳动态度。 创意实践： 能围绕"捏塑一件有趣作品"这一真实任务开展探究性创作，主动搜集素材、形成构思方案、动手制作并依据问题迭代修改，在小组合作中展示作品、分享制作过程与创作心得。 文化理解： 理解中华捏塑工艺的造物智慧与精神内涵，认识泥人张等民间艺人"守正创新"的工匠精神，体会捏塑记录民俗、讲述中国故事的文化功能，增强对优秀传统美术的文化认同与自信。 三、课时1 课题 捏塑百态（第1课时）——识泥塑·学技法 课型 欣赏·评述 + 造型·表现（新授课） 1、学习者分析 八年级学生对手工与造型有一定积累，对泥土、黏土等可塑材料天然亲切，但捏塑技法较为零散，常凭感觉捏制而缺乏步骤意识；对"好玩"的动手环节兴趣浓厚，却容易忽略造型结构与背后的文化意涵。教学中需以趣味任务驱动，在"做"中建立"骨架—大形—细节"的步骤逻辑，并渗透地域非遗的文化感知。 2、学习目标确定 1.审美感知：欣赏凤翔泥塑坐虎、菏泽面塑花馍等地域作品，能从材质、造型、色彩、风格四个维度说出其特征。2.艺术表现：了解捏塑三步骤（扎骨架—堆泥塑形—刻画上色），认识泥土与黏土的材料特性。3.创意实践：能围绕选定主题绘制一件捏塑作品的构思草图，并标注动态、泥色与步骤规划。4.文化理解：感受南北地域捏塑工艺的造物智慧，体会其讲述民间故事的方式。 3、学习重点难点 重点：捏塑的基本步骤（骨架—大形—细节）与泥土材料的可塑性特性。难点：理解"以骨架支撑大形"的造型逻辑，能将观察所得转化为可操作、可落地的制作方案，避免上手即陷于细枝末节。 4、教学资源及环境准备 泥塑实物或高清图片（凤翔彩塑坐虎、菏泽面塑花馍、北魏杂技俑）、泥土/超轻黏土、铁丝、工具刀、牙签、颜料与画笔、多媒体课件、构思工作单、安全提示卡。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 [任务驱动]展示北京2022年冬奥会会徽（书法意象）与一件凤翔泥塑坐虎实物图，设问："一块平凡泥土怎样变成会讲故事的小马？"播放一段捏塑短视频，引出单元主问题"如何捏塑一件有趣的作品"，布置本课"识泥塑·学技法"任务，激发学生像手艺人一样去塑造百态。 观察对比会徽的书法意象与泥塑的质朴造型，围绕主问题自由发言，交流对"泥土变作品"的好奇，明确本课要像手艺人一样"三抟两捏"塑造百态，初步感受"泥随手走、形由心生"的创作状态。 能说出泥土可塑性强、易造型的特点，对捏塑任务产生探究兴趣，建立本课学习期待（指向审美感知、艺术表现）。 （二）新知学习 环节一：赏·百态纷呈 出示凤翔泥塑坐虎、菏泽面塑花馍、北魏杂技俑等图片，[问题链接]"它们分别用什么材料？造型与色彩有何地域味道？"引导从材质、造型、色彩、风格四方面开展评述，并补充各工艺的产地与民俗背景。 分组观察并汇报：坐虎色彩浓烈、面塑精巧写实、杂技俑生动叙事；联系生活记录家乡是否有捏塑类工艺，填写观察表。 能从四个维度描述作品特征，初步建立民间捏塑的审美感知，并能举例说明地域风格差异。 （二）新知学习 环节二：解·步骤密码 以课本"小马驹制作步骤"为例，[任务驱动]带着学生拆解三步骤：铁丝扎骨架定动态—堆贴泥块塑大形—刻画细节上色。重点演示骨架如何支撑大形、泥块如何由少到多堆出体积，强调工具使用安全，让学生明白"慢工出细活"的匠心理念。 跟随演示理解"骨架—大形—细节"的递进逻辑，在构思工作单上标注三步骤要点、易错点与安全注意事项。 能准确复述捏塑三步骤，理解骨架对整体造型的支撑作用，说出先大形后细节的道理。 （二）新知学习 环节三：谋·我的方案 [任务驱动]要求学生选定人物或动物主题，绘制构思草图并标注动态线、泥色计划与步骤规划，巡视点拨"先大形后细节""骨架要稳"，帮助有困难的学生明确方案。 构思一件有趣的造型，画出草图、写明所用材料与步骤，与同伴互评方案的可行性并作调整。 能形成可操作的制作方案，体现造型·表现的前期规划意识与创意实践倾向。 （三）学习探究 组织"材料实验室"：提供黏土、泥土、面团、软陶等，对比其可塑性、干燥变化与着色效果，[问题链接]"除泥土外还能用什么捏塑？不同材料适合什么题材？"引导拓展材料观。 触摸体验不同材料的软硬与粘连度，讨论其优劣与适用题材，补充家乡可用材料（如面团、陶泥、软陶）。 能比较材料特性并联系生活合理选材，体现创意实践意识与探究精神。 （四）文化思辨 [文化思辨]设问"为什么千百年来手艺人不断给捏塑注入新生命？捏塑如何见证社会变迁、讲述中国故事？"引导理解捏塑是"人间百态"的叙事媒介，而非单纯摆件。 结合坐虎镇宅、杂技俑记民俗等，谈捏塑记录生活、传递祝福的价值，发表对"守正创新"的朴素理解。 能说出捏塑的文化叙事功能，初步建立文化理解，认同传统工艺的当代意义。 （五）课堂小结 回顾捏塑三步骤与南北地域工艺特色，[情感升华]小结："平凡泥土因手艺与心意而百态生辉，每一件作品都是一个小小的中国故事，愿你们也做中华文化的讲述者。"布置下节课动手制作任务。 梳理本课知识，整理草图，明确下节课将把方案变为实物。 能归纳步骤要点与文化收获，带着期待进入实践课。 6、板书设计 第14课 捏塑百态（课时1） 一、赏·百态纷呈 凤翔泥塑坐虎｜菏泽面塑花馍｜杂技俑 维度：材质·造型·色彩·风格 二、解·步骤密码 1.铁丝扎骨架（定动态） 2.堆贴泥块塑大形 3.刻画细节+上色 三、材料拓展：黏土·泥土·面团·软陶 四、文化思辨：泥土塑百态，指尖传文脉 7、作业设计 完善构思草图，标注动态、材料与步骤；收集一件家乡或自己喜爱的捏塑图片并写下其地域与特色；备好制作材料（黏土/泥土、铁丝、工具刀、颜料），下节课动手制作并全程记录过程。 四、课时2 课题 捏塑百态（第2课时）——做泥塑·讲故事 课型 造型·表现 + 综合·探索（实践展示课） 1、学习者分析 学生已掌握捏塑三步骤并完成了构思方案，动手愿望强烈、期待"出成品"；但实践中常出现重细节轻大形、骨架不稳导致塌陷、上色未干即开裂等问题。需在教学中有针对性地强化"先骨架后大形"的实操顺序，引导学生学会用作品讲述自己的立意与故事。 2、学习目标确定 1.艺术表现：依据方案用铁丝骨架与堆泥塑形，完成一件稳固而生动的捏塑作品。2.创意实践：在制作中针对塌陷、开裂等问题迭代修改，优化造型。3.文化理解：为作品赋予地域风情或生活故事，体会捏塑的叙事表达。4.审美感知：在展示互评中欣赏他人作品的造型、色彩与创意。 3、学习重点难点 重点：依"骨架—大形—细节—上色"步骤完成一件稳固而生动的捏塑作品。难点：骨架支撑与大形塑造的实操把控，以及如何让作品真正"有趣"——用造型与色彩表达清晰的立意。 4、教学资源及环境准备 黏土/泥土、铁丝、工具刀、牙签、颜料与画笔、湿布、保鲜膜、展示台与展板、评价量规、过程记录单、安全提示卡。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 [任务驱动]回顾上节课主问题与草图，展示"草图墙"："今天让小马驹真的跑起来！"明确实践任务——把方案变成实物，并准备好向同学讲述它背后的故事。 认领自己的草图，检查材料是否齐全，进入"小手艺人"角色，明确本节课"做出作品、讲出故事"的目标。 能衔接上节课方案，明确本课实践方向，快速进入制作状态。 （二）新知学习 环节一：做·骨架塑形 示范铁丝扎扭出动态骨架、再堆贴泥块塑出大形，[问题链接]"哪里最容易塌？怎样让骨架既轻又稳？"强调先大形后细节、泥要由少到多、工具使用安全。 扎出骨架、堆泥塑出大形，同伴互查骨架稳定性与动态，及时调整比例，体会"骨立则形稳"的造型规律。 能做出稳固的大形，落实"骨架—大形"步骤，为细节刻画打好基础。 （二）新知学习 环节二：雕·细节传神 指导用工具刻画五官、毛发、衣纹、纹样等细节，[任务驱动]"让作品活起来的关键细节是什么？"示范捏、刻、贴、压等技法，提示细节要服务于神态而非堆砌。 刻画关键细节并适时补泥调整，注意比例协调与神态生动，感受指尖造物的成就感。 细节能辅助表现神态，造型由"像"走向"活"，体现艺术表现力。 （二）新知学习 环节三：绘·赋彩点睛 引导依据地域风格或自我立意上色，[问题链接]"凤翔坐虎为何用大红大绿？你的配色想讲什么故事？"提示泥坯干透再上色、先主色后点缀。 为作品上色并命名，撰写一句话创作故事，用照片记录从泥到形的过程。 能运用色彩表达立意，完成一件较完整的捏塑作品。 （三）学习探究 组织"问题急诊室"，收集塌陷、开裂、比例失调等共性问题，[任务驱动]让学生互助"会诊"，提出加固骨架、补水防裂、重调比例等补救方案并动手迭代修改。 展示问题作品，讨论成因与对策，动手修改自己的作品，填写迭代记录。 能通过迭代解决实操问题，体现创意实践与反思能力。 （四）文化思辨 [文化思辨]设问"泥人张为何能捏出时代故事？我们如何让传统捏塑讲当代生活？"引导学生从守正创新谈传承，思考传统技法与当下生活的连接，鼓励学生既尊重乡土根脉、又敢于表达自我。 结合自己作品谈"传统技法+我的生活"的融合可能，表达对非遗活化的理解。 能联系"传承与变奏"，表达文化创新意识，理解捏塑的当代生命力。 （五）课堂小结 [情感升华]小结："你们手中的百态，正是传统捏塑在今天的回响。下一课我们将学习传承与变奏，让你的故事继续生长。"组织学生收整材料、布置展示角。 整理作品与过程记录单，回顾从泥到形的完整历程与心得。 能体认捏塑的创作价值与文化意义，形成持续探究的愿望。 6、板书设计 第14课 捏塑百态（课时2） 做泥塑·讲故事 一、做·骨架塑形（先大形后细节） 二、雕·细节传神（捏·刻·贴·压） 三、绘·赋彩点睛（干透再上色） 四、问题急诊室：塌陷·开裂·比例 五、文化思辨：守正创新，讲当代故事 7、作业设计 1.完善并拍摄作品，填写过程记录单（草图—制作—成品—迭代）。2.为作品写一段约80字的"中国故事"解说词，说明其造型寓意。3.预习第15课"传承与变奏"，思考如何给自己的泥塑来一次"变奏"（换题材/换材料/加现代元素）。 七、教学反思 双课时以主问题"如何捏塑一件有趣的作品"贯穿，学生动手热情高，课堂氛围活跃；骨架塑形环节普遍需要个别辅导，说明步骤意识仍需强化，今后可前置一段短视频微课降低上手门槛。文化思辨有效提升了作品立意，多数学生能谈"守正创新"，但部分学生仍重技法轻叙事，下节课应在"传承与变奏"中加强故事表达训练。材料方面，超轻黏土更易控形、不易裂，可列为课堂首选；泥土更具质感却需更长干燥时间，适合作为拓展。整体达成艺术表现与文化理解目标，后续需关注过程性评价的常态化记录。另可尝试与语文"家乡风物"、历史"非遗保护"开展跨学科联动，让捏塑真正成为联通文化与生活的桥梁。 学科网（北京）股份有限公司 $