第三单元 散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作（课外阅读六阶集训）七年级语文上学期（统编版·新教材）

第三单元 散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 百草园的月色 ①从上海到绍兴，经过八九个钟头的长途旅行，傍晚到达。安顿了下榻的处所，匆匆吃罢晚饭，赶到鲁迅先生的故园去观瞻，天色已经完全黑下来了。 ②一条宽阔的水泥铺就的街道，两排树荫浓密的法桐，这是“鲁迅路”，以先生名字命名的街道，路灯的亮光和两边大小铺栈窗户的灯光交相辉映。一方黑色的木板门，没有门楼，似乎也没有什么装饰，这就是鲁迅先生世代的故居了，中国现代思想和艺术的巨人，就在这窄窄的门洞里面诞生。宅院颇深，门房，过庭，天井，先生住屋，鲁母住屋，再后边是闰土父亲在鲁家帮工时的住屋，屋里有一个捣米的石白。 ③后院里，就是那个被先生浓墨重彩描绘过的百草园了。 ④灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。一株高大的树干，浓密的枝叶，辨不清是“高大的皂荚树”，还是缀满“紫红的桑椹”的桑树。草园里的花草，也辨不清哪儿是“碧绿的菜畦”，哪儿有“何首乌藤和木莲藤缠络着”的情态，更难以摘食“覆盆子”那“又酸又甜”的“像小珊瑚珠”一样的果实了。 ⑤月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生，现在都散立在月色朦胧的百草园里，听一位周家同族后裔的中年人介绍这座故园的今昔。他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂。朦朦胧胧的百草园，朦朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草，朦朦胧胧的鲁镇的地方语言…… ⑥既然听不懂，我索性不听了，一个人到园子里去转悠。我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了。 ⑦是啊，百草园，我早就熟悉了，早就背熟了《从百草园到三味书屋》，也就熟知这儿的一切了。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，已近三十年了，今天晚上才得以漫步其境。 ⑧时值初夏，夜气温爽，听不到蝉鸣，也听不见蟋蟀的叫声。我漫步在草地上，自然地记起学习这篇课文时的情景。 ⑨当时教我的语文老师，是一个刚从大学中文系毕业的青年，热情极高，甘肃人，一口南腔北调的普通话，却把课文朗诵得十分动人……我一边听着老师领读，脑子里却展开另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，矮丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直攀缘到树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿。忘了吃饭，忘了时辰，直到渴得舌头搅不动，头上无汗可流，也顾不得到沟底去喝一口泉水……我从来没有想到过这些生活如此富于意趣。 ⑩而当我从乡野跑到城市读书，坐在高楼明亮的教室里，听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子打开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋。 ⑪读先生的这篇文章的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，是极易与这篇文章的感情相吻合的。 ⑫当我漫步在向往了近三十年的百草园中时，已经是个顶秃而须密的中年人了，而心境却一下子回返到了童年…… ⑬哦！我的向往中的南国的先生的百草园！ ⑭哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡…… （有删改） 1．根据文章内容，完成下面的表格。 不同情境下的“百草园” 特点 情感 月色下的百草园 ① 满足 在“我”心中的百草园 动人 向往 ② 充满意趣 ③ 2．第⑨段画横线的句子中加点的词语用得好，请你说说好在哪里。 3．文章最后两段以感叹作结，表达了作者怎样的感情？ 4．选文第⑨段画波浪线的句子的景物描写与课文链接有何相似之处？请从景物丰富、描写有序、形色兼备三个角度中任选两个，结合内容分析。 课文链接：不必说碧绿的菜畦……轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 阅读下面的文章，完成下面小题。 六十年间寸草心 肖复兴 ①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。 ②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。 ③读高中以后，田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台，上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也提了一些意见。 ④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也跳上夜空，调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。他的批评意见，对我帮助很大。 ⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。 ⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较，觉得田老师比我写得要好，他的这篇文章更像一篇散文化的小说。 ⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说：“这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景，学习农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融到一起，弥漫出温馨的氛围，像一幅农家雨中图。 ⑧我把这一本简报从头到尾看完，一边看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后，他望望我，说：“希望你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。 ⑨还有一件和读书相关的事情，让我难忘。当年我插队时，田老师千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。 ⑩我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久，今年田老师88岁了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说：读书，是一辈子的事情。田老师，是我一辈子的老师。 ⑪我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜，一天明月照犹今。 （有删改） 5．下面对文章的理解与分析不正确的一项是（   ） A．本文和于漪先生的《往事依依》一样，都是回忆性散文，都是由事入理，析理透彻。 B．田老师的教导使“我”知道做好文学创作需要注意细节真实，坚持写作，多读书。 C．第④段的加点词“专门”体现了田老师为了教导“我”而特意发表文章的良苦用心。 D．文章语言细腻，娓娓道来，意味隽永，通过与田老师的几次交往经历写出了浓浓的师生情。 6．请结合语境，从描写的角度赏析第⑨段画线句。 7．结合文意，谈谈本文以“六十年间寸草心”为题目有哪些妙处？ 8．作者回忆了自己和田老师交往的四件事，请仿照示例完成概括，并说说他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？ ① ②读高中后，田老师关注“我”发表的文章，并给了“我”许多鼓励和意见； ③ ④“我”在北大荒插队时，田老师千方百计为“我”买书，并在雪夜骑车送书给“我”。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①中国的传统医学有着悠久的历史，在两汉时期已发展到较高的水平，诊断和治疗的手段更加先进，并建立起中医学的基础理论。 ②张仲景是东汉末年的名医，他虚心向名医求教，四处奔走，广泛收集民间药方，在总结前人经验的基础上，结合自己的临床实践，写成了《伤寒杂病论》一书。这部著作发展了中医学的理论和治疗方法，总结了各种疾病的症候，提出在诊断上要辩证分析病情，然后对症治疗。他还发展了“治未病”的思想，提倡预防疾病。张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。他医术精湛，医德高尚，被后世称为“医圣”。 ③东汉末年的另一位名医华佗，不仅擅长用针灸、汤药为人治病，而且能实施外科手术。他发明了“麻沸散”，让病人和酒服下，失去知觉，然后进行各种手术。华佗还模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的活动姿态，创编出了“五禽戏”，帮助人们强身健体。 （选自义务教育教科书《中国历史》七年级上册） 【材料二】 ①早在2000多年前，中医药就沿着古丝绸之路传向世界。如今，中医馆开到越来越多国家、药企加速国际化布局、海外教育开展顺利……多年来，中国不断加大中医药服务出口力度，贡献具有中国特色的健康方案，中医药海外接受度越来越高。 ②据国家中医药管理局统计，中医药已经传播至世界196个国家和地区。在匈牙利，每年的中医大型义诊活动现场就诊者排起长队；在南非，针灸成了约翰内斯堡大学最受欢迎、最难申请的专业之一；在柬埔寨，中国医疗队用中医药医疗服务帮助当地提高了医疗水平，赢得各界普遍赞誉…… ③中医药“走出去”步伐坚实，深化了世界各国对中华文明的了解，已成为促进全球卫生健康事业、增进人民健康福祉、构建人类卫生健康共同体的重要力量。 （选自《人民日报》，有删改） 【材料三】 ①中医药是中华优秀传统文化的重要载体，亦是我国非物质文化遗产的重要组成部分。中医药非遗传承保护，必须坚持“守正创新”的发展方向。保持中医药优势与特色，坚持中医药主体发展，是“守正创新”的核心；坚持遵循中医药发展规律，注重发掘中医古籍文献精华，不断丰富中医理论与实践，是“守正创新”的关键；发挥中医药养生保健、防病治病作用，有效实现民众不得病、少得病、晚得病、不得大病的目的，是“守正创新”的不竭动力；坚持中西医优势互补、协同创新，利用现代科学技术发掘中医药宝库财富，是“守正创新”的有效途径；致力营造珍惜、热爱、享受与发展中医药的社会氛围，有效服务民众健康，是“守正创新”的根基。 ②中医药非遗承载的优秀传统文化对当今世界和平发展，具有重要的借鉴意义。推动中医药非遗服务人类健康，才利于海外民众深入体验中医药智慧与实践魅力，也是中华文化走向世界的重要途径。 （选自《光明日报》，有删改） 9．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．张仲景被当世称为“医圣”，是因为他收集民间药方结合临床实践，写成《伤寒杂病论》。 B．早在2000多年前，中医药就沿着古丝绸之路传向世界，至今已传播至世界196个国家。 C．中医药不断地“走出去”，在国外广受赞誉，已成为构建人类卫生健康共同体的重要力量。 D．中医药非遗传承保护，必须“守正创新”。只有坚持中西医优势互补，才能达到创新目的。 10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．张仲景提出预防疾病并实施外科手术，证明两汉时期中医诊断和治疗手段更加先进。 B．材料二通过数据统计和列举中医药国外发展的情况，体现出中医药在国外的影响力。 C．材料三论述了“守正创新”的发展方向，条分缕析，层次分明，具有较强的说服力。 D．推动中医药走向世界，促进中医药传承创新发展，也是中华文化走向世界的重要途径。 11．学校开展中华优秀传统文化教育活动，围绕“如何传承中医药文化”，请你为学校建言献策。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 粮食安全是“国之大者”，是人民幸福生活的最基本保障。种业作为农业的“芯片”，是国家安全尤其是粮食安全的战略性产业。我国突破性品种的成功培育与推广，无不来源于优异种质资源的挖掘利用。因此，2021年农业农村部公布了《种业振兴行动方案》，聚焦于种子研发与技术扩散。前者是通过种质资源保护及关键核心技术攻关，打通种业“最先一公里”；后者是通过市场机制运行等，打通种业“最后一公里”。 （摘编自《种业振兴与粮食安全》） 材料二： ①中国农业科学院国家南繁研究院研究组介绍： ②如果用341份水稻亲本培育新品种，由于亲本的高产、抗病能力各不相同，两两结合后能够培育出5.6万份性状各异的后代，而再用这5.6万份水稻材料培育新品种，要耗费巨大人力物力。传统做法通常是随机挑选部分材料种植，但这样就降低了培育出理想型品种的几率。 ③研究人员通过南繁科研育种基地的智慧育种平台，将341份水稻亲本的全基因组测序数据输入平台后，平台通过AI算法预测亲本的功能筛选出了性状表现最好的前1000份材料，这1000份材料就成为培育新品种的最优亲本材料。此外，智慧育种平台还有挖掘基因的功能，如果再将这1000份材料进行田间种植，收集提取株高、叶绿素、穗数等表型数据，与基因测序数据对照，就能够找出优异表型的对应基因。最后，智慧育种平台对这些基因进行优化组合，设计出能够适应盐碱地、沙地等不同环境的理想型品种。 （摘编自《精准育种迭代突围》） 材料三： ①种业振兴行动实施以来，我国农作物长期战略保存的种质资源已超过58万份，其中蕴含着极为丰富的作物遗传基因密码，犹如“天书”亟待破解。近日，由中国农业科学院作物科学研究所发起的作物种质资源“天书计划”正式启动。 ②“天书计划”旨在组建覆盖四大粮食作物（水稻、小麦、玉米、大豆）95%以上多样性的核心种质群体，进行深度测序，建设作物共享基因库；创建资源“基因型+表型”标准数据集，为大模型驱动的“精准设计育种”提供底层数据基础；建设作物智能精准设计育种平台，推动形成“资源—数据—挖掘—设计”一体化育种体系，促进我国作物育种智能化、数字化转型和高质量发展。 （摘编自《作物种质资源“天书计划”启动》） 12．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．我国突破性品种的成功培育与推广，都来源于优异种质资源的挖掘利用。 B．传统育种方式为避免过高的人力物力成本，通常是随机挑选部分材料种植。 C．研究人员最后对341份亲本材料的基因进行优化组合，设计出理想型品种。 D．南繁科研育种基地精准育种体现了“资源—数据—挖掘—设计”一体化。 13．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．进行深度测序，建设作物共享基因库，可以打通种业“最后一公里”。 B．平台通过AI算法预测亲本的功能，可筛选出培育新品种的最优亲本材料。 C．利用智慧育种平台挖掘优异基因，无需田间种植，就可以加快育种的进程。 D．“天书计划”可将表型数据与基因数据一一对应，并实现数据的实时共享。 14．阅读下面图表，结合三则材料，分析“天书计划”对保障国家粮食安全的重要性。 扩大种植面积  水土资源约束 拓展方向：开发利用山地、盐碱地、沙地等 粮食安全的决定因素 提高单产水平  良种、良法 拓展方向：作物育种智能化、数字化转型 种业振兴 进阶03 诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成题目。 阮郎归·初夏 宋  苏轼 绿槐高柳咽新蝉。薰风①初入弦。碧纱窗下水沉②烟。棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻。榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。 【注释】①薰风：南风，和风。②水沉：木质香料，又名沉水香。 15．下列选项中对诗歌内容和手法理解与分析不正确的一项是（   ） A．上片写绿槐、高柳、鸣蝉、南风等景物，调动视觉、听觉和触觉等感官，使初夏的到来具有一种立体感，鲜明而真切。 B．棋声惊昼眠，是写这时传来棋子著枰的响声，把正在午睡的女主人公惊醒。这句话以动衬静，以棋声衬托环境的幽静。 C．下片写女主人公单纯、天真、无忧无虑，热爱生活，热爱自然，把自己融化在大自然的美色之中，与初夏的勃勃生机构成一种和谐的情调。 D．全篇语言清新，感情细腻，境界开阔，韵味悠远，体现了苏轼的豪放词风。 16．苏轼在《阮郎归·初夏》里用“微雨过，小荷翻。榴花开欲然”的短句，寥寥几笔就勾勒出初夏美景；《木兰诗》里“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”同样是短句组合。请从修辞和句式角度，分析这两处短句运用的妙处。 17．阅读下面的古诗，完成下列各题。 送吴六益诗人南归 张文光① 尽此一杯酒，悠悠无限情。秋匀千树色，日落大河②声。 天地留风雅，衣冠老杜蘅③。前途谁共语，孤剑自长鸣。 【注释】①张文光：明末清初诗人。②大河：指黄河。③杜蘅：一种植物，比喻君子及其高洁品行。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联写饮酒送别的场景，直接抒发了诗人送别友人南归的无限惜别之情。 B．颔联以“匀”字巧妙化静为动，仿佛秋色均匀晕染千林，展现开阔的视野。 C．颈联写诗人自己的诗文才华与天地并存，并将坚守文人贤士的高洁品行。 D．本诗语言凝练隽永，情景交融，在简短的篇幅中展现了厚重的精神世界。 （2）意象是情感的载体，请结合尾联分析“孤剑”这一意象的作用。 进阶04 文言文阅读 阅读以下材料，完成下面题目。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语》节选）【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻3道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎④，虽欲改励，恐不及矣！”…… （《李生论善学》） 18．解释下列句中加点词的含义。 （1）温故而知新    （2）或谓君不善学 （3）王生不说      （4）虽欲改励 19．下面对乙文中画横线的句子断句正确的一项是（   ）。 A．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎 B．凡师/之所言吾悉能志之/是不亦善学乎 C．凡师之所言/吾悉能/志之是不亦善学乎 D．凡师之所言/吾悉能志之是不/亦善学乎 20．用现代汉语翻译下列句子。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。 21．这两篇文章都讲到的一个共同话题是什么，孔子和李生认为“善学者”有哪些特点？ 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ㅤㅤ子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 ㅤㅤ子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 ㅤㅤ子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 ㅤㅤ子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 ㅤㅤ子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 ㅤㅤ子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜、书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 22．下列关于加点词理解，不正确的一项是（   ） A．思而不学则殆             殆：疑惑 B．好之者不如乐之者         乐：快乐 C．晚年手不释卷             释：放下 D．及次日临政               及：等到 23．下列文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竟日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 24．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 25．乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项，多选不得分。 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也。 26．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。      （2）及次日临政，处决如流。 27．《论语》中有许多关于学习态度和修身做人的论述。请结合【乙】文简要分析赵普在学习态度和修身做人两方面是一个怎样的人。 进阶05 名著阅读 28．某班级开展名著阅读探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）任务一：文学经典中不乏儿童形象的塑造，请根据提示信息，完成填空。 人物 片段 名著 鲁迅 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 《 》 （2）任务二：成长不仅仅是身体的日渐成熟，更是“被赋予了一种工作，那就是精神的成长”。请从任务一中的名著中选择一位人物，指出其精神的成长变化。 29．鲁迅的成长经历是他作品的重要背景和灵感来源，《朝花夕拾》就是以鲁迅的成长经历为线索的一本回忆性散文集。请结合相关内容，完成以下任务。 （1）故事分类——阅读《朝花夕拾》时，可以将其中的散文按照不同的标准进行分类。下表是以鲁迅人生的不同阶段为序进行的分类，请将其补充完整。 阶段 篇目名称 《狗・猫・鼠》《五猖会》《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 离开家乡在外求学 《琐记》《② 》 青年时期留学后返回家乡 《③ 》 （2）思考探究——从离开家乡去南京求学，到弃医从文，鲁迅的成长伴随着不断地选择与转变。请阅读下面两个文段，简要分析鲁迅这两次选择背后的原因。 文段一： ①好。那么，走罢！ ②但是，那里去呢？S城人的脸早经看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然，总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们，无论其为畜生或魔鬼。 ③原因：鲁迅离开家乡去南京求学，是因为对S城的环境和人感到失望，希望寻找新的、更有价值的生活和知识，摆脱旧有的、令人不满的环境。 文段二： ①“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的……其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 …… ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （3）启发心灵——鲁迅从一介学子成长为有革命觉悟的文学斗士，请结合他的人生经历，说说你从中领悟到的人生道理。 终极进阶 写作 30．阅读文字，按要求作文。 生命旅程中的一次悄然蜕变，可能会成就破茧成蝶般的绚烂；心灵深处的一次豁然开朗，也许会如同夜空中最亮的星星照亮前行的道路；经历风雨后的一份顿悟，或许会让我们在挫折中学会坚强…… 请以“难忘的瞬间”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。 31．寻常的日子有了你，平淡变得有趣；困境中有了你，艰难变得顺利；成长中有了你，狭隘变得豁达，迷茫变得坚定……你，是一个人，一本书，抑或是一株植物，一处风景…… 请以“你在，就心安”为题，写一篇文章。 要求：（1）内容健康积极；（2）表达真情实感；（3）除诗歌外，文体不限；（4）不要套写、抄袭；（5）不少于500字；（6）不要出现真实的地名、校名和人名。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 散文+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 百草园的月色 ①从上海到绍兴，经过八九个钟头的长途旅行，傍晚到达。安顿了下榻的处所，匆匆吃罢晚饭，赶到鲁迅先生的故园去观瞻，天色已经完全黑下来了。 ②一条宽阔的水泥铺就的街道，两排树荫浓密的法桐，这是“鲁迅路”，以先生名字命名的街道，路灯的亮光和两边大小铺栈窗户的灯光交相辉映。一方黑色的木板门，没有门楼，似乎也没有什么装饰，这就是鲁迅先生世代的故居了，中国现代思想和艺术的巨人，就在这窄窄的门洞里面诞生。宅院颇深，门房，过庭，天井，先生住屋，鲁母住屋，再后边是闰土父亲在鲁家帮工时的住屋，屋里有一个捣米的石白。 ③后院里，就是那个被先生浓墨重彩描绘过的百草园了。 ④灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。一株高大的树干，浓密的枝叶，辨不清是“高大的皂荚树”，还是缀满“紫红的桑椹”的桑树。草园里的花草，也辨不清哪儿是“碧绿的菜畦”，哪儿有“何首乌藤和木莲藤缠络着”的情态，更难以摘食“覆盆子”那“又酸又甜”的“像小珊瑚珠”一样的果实了。 ⑤月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生，现在都散立在月色朦胧的百草园里，听一位周家同族后裔的中年人介绍这座故园的今昔。他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂。朦朦胧胧的百草园，朦朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草，朦朦胧胧的鲁镇的地方语言…… ⑥既然听不懂，我索性不听了，一个人到园子里去转悠。我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了。 ⑦是啊，百草园，我早就熟悉了，早就背熟了《从百草园到三味书屋》，也就熟知这儿的一切了。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，已近三十年了，今天晚上才得以漫步其境。 ⑧时值初夏，夜气温爽，听不到蝉鸣，也听不见蟋蟀的叫声。我漫步在草地上，自然地记起学习这篇课文时的情景。 ⑨当时教我的语文老师，是一个刚从大学中文系毕业的青年，热情极高，甘肃人，一口南腔北调的普通话，却把课文朗诵得十分动人……我一边听着老师领读，脑子里却展开另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，矮丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直攀缘到树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿。忘了吃饭，忘了时辰，直到渴得舌头搅不动，头上无汗可流，也顾不得到沟底去喝一口泉水……我从来没有想到过这些生活如此富于意趣。 ⑩而当我从乡野跑到城市读书，坐在高楼明亮的教室里，听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子打开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋。 ⑪读先生的这篇文章的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，是极易与这篇文章的感情相吻合的。 ⑫当我漫步在向往了近三十年的百草园中时，已经是个顶秃而须密的中年人了，而心境却一下子回返到了童年…… ⑬哦！我的向往中的南国的先生的百草园！ ⑭哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡…… （有删改） 1．根据文章内容，完成下面的表格。 不同情境下的“百草园” 特点 情感 月色下的百草园 ① 满足 在“我”心中的百草园 动人 向往 ② 充满意趣 ③ 2．第⑨段画横线的句子中加点的词语用得好，请你说说好在哪里。 3．文章最后两段以感叹作结，表达了作者怎样的感情？ 4．选文第⑨段画波浪线的句子的景物描写与课文链接有何相似之处？请从景物丰富、描写有序、形色兼备三个角度中任选两个，结合内容分析。 课文链接：不必说碧绿的菜畦……轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 【答案】 1. 朦朦胧胧 记忆中的南坡生活 依恋 2．“顶”“踩”“捕捉”，这些动词突出了儿童的活泼、天真，生动形象地表现了“我”和伙伴们儿时在南坡生活的趣味，表达了“我”对童年快乐生活的怀念之情。 3．通过写百草园的夜色，表达了作者对来到向往的百草园的满足（欣慰）和对鲁迅先生的崇敬之情；引出作者自己的“百草园”，表达了作者对少年时期生活意趣的怀念，对家乡的眷恋与思念之情。 4．示例：①景物丰富，课文链接写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀），选文语段写了麦茬儿、野蔷薇、野葡萄、酸枣棵子、蚂蚱等。二者都描绘了丰富多样的景物。②描写有序，课文链接写植物按照从低到高的顺序，写动物按照从高到低的顺序，选文语段写植物也是按照从低到高的顺序。③形色兼备，课文链接中“碧绿”“紫红”写色彩，“高大”“肥胖”是形态。选文语段中“红的”“白的”“绿色”“紫色”写色彩，“闪闪发亮”等写形态。 【导语】文章以“月色下的百草园”为引，串联起现实观瞻与童年记忆。对鲁迅故居百草园的朦胧月色描写，衬出对先生的敬与向往；又借南坡麦茬、野蔷薇等鲜活景致，勾连起自身童年捕蚂蚱的趣事。两重“百草园”交织，在时空流转中，既藏着对经典的呼应，又满含对故乡与童年的眷恋，笔触细腻，情感真挚，让怀旧与敬意自然相融。 1．本题考查内容理解概括。结合第④段“灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光……辨不清是‘高大的皂荚树’，还是缀满‘紫红的桑椹’的桑树”和第⑤段“朦朦胧胧的百草园，朦朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草”可知，月色下的百草园被朦胧月光笼罩，无论是树木还是花草都难以清晰分辨，整体呈现出朦胧的状态。由此可知，月色下的百草园特点是“朦朦胧胧”。 结合第⑨段“刚刚收割过麦子的南坡上……我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿”和第⑩段“唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋”可知，作者将北方家乡的南坡视作自己的“百草园”，并详细描述了在南坡捕捉生灵等充满趣味的生活场景。由此可知，“充满意趣”对应的是“记忆中的南坡生活”。 结合第⑩段“而当我从乡野跑到城市读书……唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋”可知，城市读书时，老师对《从百草园到三味书屋》的朗诵，让作者想起了北方家乡的南坡，心中满是对这片“自己的百草园”的眷恋。由此可知，记忆中的南坡生活所承载的情感是“依恋”。 2．本题考查句子赏析。结合第⑨段“我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵儿”可知，句中“顶”“踩”“捕捉”三个动词精准描绘出“我”和小伙伴们在南坡的具体动作：“顶”体现出不顾艳阳照射的投入，“踩”展现出不惧枣刺的活泼，“捕捉”则直接写出追逐蚂蚱时的专注与灵动。这些动词生动刻画了儿童天真烂漫、充满活力的形象，让“我”和伙伴们儿时在南坡捕捉生灵的场景跃然纸上，清晰地表现出那段生活的无限趣味，也借此传递出“我”对童年快乐时光的深切怀念之情。 3．本题考查情感主旨理解。结合第⑬段“哦！我的向往中的南国的先生的百草园！”可知，作者将鲁迅故园的百草园称作“向往中的南国的先生的百草园”，既体现出对这片向往近三十年之地的珍视，也暗含对鲁迅先生的敬重。由此可知，这句话表达了作者亲身来到向往已久的百草园后的满足与欣慰，以及对鲁迅先生的崇敬之情。结合第⑭段“哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……”和第⑩段“唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋”可知，作者始终将北方家乡的南坡视作自己的“百草园”，此处以感叹句再次提及，呼应前文对南坡童年生活的回忆。由此可知，这句话引出了作者专属的“百草园”，表达了对少年时期充满意趣的南坡生活的深切怀念，以及对遥远北方家乡的眷恋与思念之情。 4．本题考查环境描写及作用。 示例一：结合第⑨段“刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，矮丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直攀缘到树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里”可知，选段描写的景物涵盖植物（麦茬儿、野蔷薇、野葡萄藤蔓、酸枣棵子）与动物（蚂蚱），品类多样，构成了南坡生动的自然图景。结合课文链接“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，链接文段同样兼顾植物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花）与动物（鸣蝉、黄蜂、叫天子），景物类型丰富。两者均通过描绘多样的动植物，展现出场景的鲜活与饱满，让读者能直观感受到两处“百草园”的生机与意趣。 示例二：结合第⑨段“刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，矮丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直攀缘到树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族”可知，选段描写植物时遵循从低到高的顺序：先写地面田块上“闪闪发亮”的麦茬儿，再写矮丘中绽放的野蔷薇，最后写攀缘到树梢的野葡萄藤蔓与生长在山坡的酸枣棵子，空间层次清晰。结合课文链接“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，链接文段描写植物同样按从低到高排序：先写地面的菜畦、石井栏，再写高大的皂荚树与树上的桑椹；描写动物则从高处的鸣蝉，到中间的黄蜂，再到低处草间的叫天子，顺序分明。两者均通过有序的描写，梳理出清晰的空间逻辑，让读者能按一定顺序感知景物分布，更易在脑海中构建出完整、连贯的场景画面，体现出描写的条理性。 示例三：结合第⑨段“麦茬儿闪闪发亮，矮丘里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂……那绿色或紫色的蚂蚱”可知，选段中“红的”“白的”“绿色”“紫色”明确描绘出野蔷薇与蚂蚱的色彩，“闪闪发亮”“一片灿烂”则刻画了麦茬儿的光泽与野蔷薇盛开的形态，实现了色彩与形态的结合。结合课文链接“碧绿的菜畦……紫红的桑椹……高大的皂荚树……肥胖的黄蜂”可知，链接文段中“碧绿”“紫红”标注菜畦与桑椹的色彩，“高大”“肥胖”分别勾勒皂荚树的外形与黄蜂的体态，同样做到形色兼备。两者均通过对景物色彩与形态的细致刻画，让描写更具画面感，使两处场景更鲜活可感，便于读者在脑海中构建具体的景象。 阅读下面的文章，完成下面小题。 六十年间寸草心 肖复兴 ①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。 ②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。 ③读高中以后，田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台，上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也提了一些意见。 ④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也跳上夜空，调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。他的批评意见，对我帮助很大。 ⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。 ⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较，觉得田老师比我写得要好，他的这篇文章更像一篇散文化的小说。 ⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说：“这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景，学习农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融到一起，弥漫出温馨的氛围，像一幅农家雨中图。 ⑧我把这一本简报从头到尾看完，一边看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后，他望望我，说：“希望你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。 ⑨还有一件和读书相关的事情，让我难忘。当年我插队时，田老师千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。 ⑩我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久，今年田老师88岁了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说：读书，是一辈子的事情。田老师，是我一辈子的老师。 ⑪我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜，一天明月照犹今。 （有删改） 5．下面对文章的理解与分析不正确的一项是（   ） A．本文和于漪先生的《往事依依》一样，都是回忆性散文，都是由事入理，析理透彻。 B．田老师的教导使“我”知道做好文学创作需要注意细节真实，坚持写作，多读书。 C．第④段的加点词“专门”体现了田老师为了教导“我”而特意发表文章的良苦用心。 D．文章语言细腻，娓娓道来，意味隽永，通过与田老师的几次交往经历写出了浓浓的师生情。 6．请结合语境，从描写的角度赏析第⑨段画线句。 7．结合文意，谈谈本文以“六十年间寸草心”为题目有哪些妙处？ 8．作者回忆了自己和田老师交往的四件事，请仿照示例完成概括，并说说他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？ ① ②读高中后，田老师关注“我”发表的文章，并给了“我”许多鼓励和意见； ③ ④“我”在北大荒插队时，田老师千方百计为“我”买书，并在雪夜骑车送书给“我”。 【答案】 5．A 6．这句话运用了景物描写（环境描写）。写田老师访“我”未遇后的场景，烘托出一种寂静的氛围，“放凉的茶”衬托了“我”没有见到田老师的遗憾之情；用“漫天的繁星”“雪地上深深的车辙”等环境描写进行留白，突出了师生间的真挚情谊，表达了“我”对田老师的感激。 7．题目内容上通过写“我”与田老师交往的四件事，指出了“我”和田老师交往的时间之长，以及老师对“我”的帮助之大；“寸草心”运用比喻修辞，表现“我”对老师的感恩之心。“我”对文学的热爱与追求来源于恩师的鞭策与鼓励，老师的教诲之恩难报答，含蓄地传达出文章的主旨。“寸草心”化用孟郊的“谁言寸草心”，增强了文章的文学色彩。 8. 初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈 一天放学后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。 【导语】这篇文章通过回忆与田增科老师交往的四个重要事件，细腻描绘了浓厚而深长的师生情谊。文章以朴素而真挚的叙述方式，展现了田老师对“我”的鼓励、指导和关怀，从少年时作文的修改与指导，到青年时期继续支持和赠书，六十年来如春风化雨。标题“六十年间寸草心”巧妙地表达了作者对老师的感激和崇敬之情，寓意细腻动人，将个人成长与师长关爱交织得分明且感人。 5．本题考查对文章的理解与分析。A.本文写事抒情，并没有由事入理，文章结尾没有分析哲理，因此本项中“由事入理，析理透彻”分析错误；故选A。 6．本题考查赏析句子。第⑨段中，句子“那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙”运用了环境描写的手法。分析环境描写作用：烘托人物心情：“雪后的夜晚”“放凉的茶”营造出清冷的氛围，烘托出“我”没见到田老师的遗憾心情；而“漫天的繁星闪烁”“深深的车辙”则从侧面体现了田老师送书行程的不易，进而表现出田老师对“我”的关怀，使这种师生情谊在清冷背景下更显温暖深沉。渲染气氛：整体环境描写为整个送书事件渲染出一种略带遗憾却又充满温情的气氛，让读者更能感同身受地体会到当时的情境以及其中蕴含的师生情。 7．本题考查文章题目的妙处。标题取自孟郊的“谁言寸草心”，以诗句化的语言作为题目，富有诗意和文化韵味，能够吸引读者的阅读兴趣。 “六十年间寸草心”题目巧妙地概括了文章的主旨，结合第⑩段“我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久”可知，“六十年部寸草心”即“我”在与田老师长达六十年的交往中，始终心怀感激，铭记田老师对“我”的关心、鼓励和教导。 “寸草心”运用了比喻的修辞手法，将“我”对田老师的感激之情比作小草对阳光雨露般的感恩之心，形象生动地突出了学生对老师那种深深的感恩之情，使情感表达更加具体可感且富有诗意，让读者能迅速捕捉到文章所传达的情感基调。 时间要素角度：“六十年间”明确了时间跨度之长，一下子就能让读者感受到这段师生情经历了漫长的岁月，强调了师生情谊的持久与深厚，引发读者的好奇，想要了解在这六十年里究竟发生了哪些故事，从而吸引读者去阅读文章内容。 线索作用角度：题目是贯穿全文的情感线索，文章围绕着“我”与田老师在这六十年间的种种交往经历展开叙述，如初三时的作文指导、高中时的文章关注与鼓励、邀请看发表文章以及插队时的送书等事件，都是在这“六十年间”发生的，通过这些经历表达了“我”对田老师的感恩与敬意，使得文章结构更加严谨，主题更加突出，所有内容都围绕着这份长久的师生情展开。 8．本题考查对文章的概括。 第一空。结合第①段“初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈”，写“我”初三时，田老师师帮“我”修改作文并推荐参赛，我获了奖并因此有幸结识叶圣陶前辈，可以概括为：初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈。 “读高中后，田老师关注‘我’发表的文章，并给了‘我’许多鼓励和意见”对应第③④段。 第二空。结合第⑤段“有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章”、第⑧段“他望望我，说：‘希望你坚持下来！’我明白了田老师对我的期望”，可知讲述了一天放学后，田老师邀请“我”到他家，展示自己曾经发表的文章，并结合自身经历希望“我”能坚持写作的事情，据此概括为：一天放学后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①中国的传统医学有着悠久的历史，在两汉时期已发展到较高的水平，诊断和治疗的手段更加先进，并建立起中医学的基础理论。 ②张仲景是东汉末年的名医，他虚心向名医求教，四处奔走，广泛收集民间药方，在总结前人经验的基础上，结合自己的临床实践，写成了《伤寒杂病论》一书。这部著作发展了中医学的理论和治疗方法，总结了各种疾病的症候，提出在诊断上要辩证分析病情，然后对症治疗。他还发展了“治未病”的思想，提倡预防疾病。张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。他医术精湛，医德高尚，被后世称为“医圣”。 ③东汉末年的另一位名医华佗，不仅擅长用针灸、汤药为人治病，而且能实施外科手术。他发明了“麻沸散”，让病人和酒服下，失去知觉，然后进行各种手术。华佗还模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的活动姿态，创编出了“五禽戏”，帮助人们强身健体。 （选自义务教育教科书《中国历史》七年级上册） 【材料二】 ①早在2000多年前，中医药就沿着古丝绸之路传向世界。如今，中医馆开到越来越多国家、药企加速国际化布局、海外教育开展顺利……多年来，中国不断加大中医药服务出口力度，贡献具有中国特色的健康方案，中医药海外接受度越来越高。 ②据国家中医药管理局统计，中医药已经传播至世界196个国家和地区。在匈牙利，每年的中医大型义诊活动现场就诊者排起长队；在南非，针灸成了约翰内斯堡大学最受欢迎、最难申请的专业之一；在柬埔寨，中国医疗队用中医药医疗服务帮助当地提高了医疗水平，赢得各界普遍赞誉…… ③中医药“走出去”步伐坚实，深化了世界各国对中华文明的了解，已成为促进全球卫生健康事业、增进人民健康福祉、构建人类卫生健康共同体的重要力量。 （选自《人民日报》，有删改） 【材料三】 ①中医药是中华优秀传统文化的重要载体，亦是我国非物质文化遗产的重要组成部分。中医药非遗传承保护，必须坚持“守正创新”的发展方向。保持中医药优势与特色，坚持中医药主体发展，是“守正创新”的核心；坚持遵循中医药发展规律，注重发掘中医古籍文献精华，不断丰富中医理论与实践，是“守正创新”的关键；发挥中医药养生保健、防病治病作用，有效实现民众不得病、少得病、晚得病、不得大病的目的，是“守正创新”的不竭动力；坚持中西医优势互补、协同创新，利用现代科学技术发掘中医药宝库财富，是“守正创新”的有效途径；致力营造珍惜、热爱、享受与发展中医药的社会氛围，有效服务民众健康，是“守正创新”的根基。 ②中医药非遗承载的优秀传统文化对当今世界和平发展，具有重要的借鉴意义。推动中医药非遗服务人类健康，才利于海外民众深入体验中医药智慧与实践魅力，也是中华文化走向世界的重要途径。 （选自《光明日报》，有删改） 9．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．张仲景被当世称为“医圣”，是因为他收集民间药方结合临床实践，写成《伤寒杂病论》。 B．早在2000多年前，中医药就沿着古丝绸之路传向世界，至今已传播至世界196个国家。 C．中医药不断地“走出去”，在国外广受赞誉，已成为构建人类卫生健康共同体的重要力量。 D．中医药非遗传承保护，必须“守正创新”。只有坚持中西医优势互补，才能达到创新目的。 10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．张仲景提出预防疾病并实施外科手术，证明两汉时期中医诊断和治疗手段更加先进。 B．材料二通过数据统计和列举中医药国外发展的情况，体现出中医药在国外的影响力。 C．材料三论述了“守正创新”的发展方向，条分缕析，层次分明，具有较强的说服力。 D．推动中医药走向世界，促进中医药传承创新发展，也是中华文化走向世界的重要途径。 11．学校开展中华优秀传统文化教育活动，围绕“如何传承中医药文化”，请你为学校建言献策。 【答案】 9．C 10．A 11．建议：①开设中医药课程；②开展中医药知识竞赛；③在校园开辟中草药种植园；④举办中医药宣传讲座。 【导语】这三则材料围绕中医药展开，各有侧重。材料一聚焦传统，回溯两汉中医药发展，详述张仲景、华佗的成就，奠定中医药历史根基；材料二着眼当下，用具体数据和各国案例，展现中医药海外传播的广泛影响；材料三立足传承创新，明确“守正创新”方向，强调其文化价值与世界意义。三者从历史、现状到未来，逻辑连贯，全面呈现中医药的发展脉络与重要价值。 9．本题考查材料内容理解与分析。A.根据材料一第②段“张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。他医术精湛，医德高尚，被后世称为‘医圣’”可知，张仲景被“后世”而非“当世”称为“医圣”，且原因是多方面的，并非仅因写成《伤寒杂病论》；B.根据材料二第①段“早在2000多年前，中医药就沿着古丝绸之路传向世界”和第②段“据国家中医药管理局统计，中医药已经传播至世界196个国家和地区”可知，“2000多年前传向世界”与“至今传播至196个国家”是不同时间节点的信息，选项将两者直接关联，未体现时间跨度，表述不够严谨；D.根据材料三第①段“坚持中西医优势互补、协同创新……是‘守正创新’的有效途径”可知，“中西医优势互补”是“守正创新”的“有效途径”而非“唯一条件”，选项中“只有……才……”的表述过于绝对；故选C。 10．本题考查材料内容理解与分析。A.根据材料一第②段“张仲景……提出在诊断上要辩证分析病情，然后对症治疗。他还发展了‘治未病’的思想，提倡预防疾病”和第③段“东汉末年的另一位名医华佗……能实施外科手术”可知，“提倡预防疾病”的是张仲景，“实施外科手术”的是华佗，选项将两人的成就混淆；且仅依据单一人物成就，不能全面证明“两汉时期中医诊断和治疗手段更加先进”，该选项表述错误。 故选A。 11．本题考查材料内容理解与提建议。 开放性试题，首先明确，学校传承中医药文化需兼顾“知识传递”与“实践体验”，让学生从认知到行动深度参与。可先依托课程搭建知识框架，再通过实践活动强化感知，最后用氛围营造深化认同，形成“学做悟”的完整链条。其次，强调活动需贴合学生认知特点，避免过于学术化，要将抽象的中医药理论转化为具象的体验，比如把古籍知识融入竞赛、把药材特性转化为种植观察。最后，注重活动的持续性，让中医药文化融入校园日常，而非单一活动，真正实现文化的渗透与传承。 示例：①组织“中医药文化”主题班会；②开展“中医药创意”作品展；③尝试搭建中医药文化校外实践基地”。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 粮食安全是“国之大者”，是人民幸福生活的最基本保障。种业作为农业的“芯片”，是国家安全尤其是粮食安全的战略性产业。我国突破性品种的成功培育与推广，无不来源于优异种质资源的挖掘利用。因此，2021年农业农村部公布了《种业振兴行动方案》，聚焦于种子研发与技术扩散。前者是通过种质资源保护及关键核心技术攻关，打通种业“最先一公里”；后者是通过市场机制运行等，打通种业“最后一公里”。 （摘编自《种业振兴与粮食安全》） 材料二： ①中国农业科学院国家南繁研究院研究组介绍： ②如果用341份水稻亲本培育新品种，由于亲本的高产、抗病能力各不相同，两两结合后能够培育出5.6万份性状各异的后代，而再用这5.6万份水稻材料培育新品种，要耗费巨大人力物力。传统做法通常是随机挑选部分材料种植，但这样就降低了培育出理想型品种的几率。 ③研究人员通过南繁科研育种基地的智慧育种平台，将341份水稻亲本的全基因组测序数据输入平台后，平台通过AI算法预测亲本的功能筛选出了性状表现最好的前1000份材料，这1000份材料就成为培育新品种的最优亲本材料。此外，智慧育种平台还有挖掘基因的功能，如果再将这1000份材料进行田间种植，收集提取株高、叶绿素、穗数等表型数据，与基因测序数据对照，就能够找出优异表型的对应基因。最后，智慧育种平台对这些基因进行优化组合，设计出能够适应盐碱地、沙地等不同环境的理想型品种。 （摘编自《精准育种迭代突围》） 材料三： ①种业振兴行动实施以来，我国农作物长期战略保存的种质资源已超过58万份，其中蕴含着极为丰富的作物遗传基因密码，犹如“天书”亟待破解。近日，由中国农业科学院作物科学研究所发起的作物种质资源“天书计划”正式启动。 ②“天书计划”旨在组建覆盖四大粮食作物（水稻、小麦、玉米、大豆）95%以上多样性的核心种质群体，进行深度测序，建设作物共享基因库；创建资源“基因型+表型”标准数据集，为大模型驱动的“精准设计育种”提供底层数据基础；建设作物智能精准设计育种平台，推动形成“资源—数据—挖掘—设计”一体化育种体系，促进我国作物育种智能化、数字化转型和高质量发展。 （摘编自《作物种质资源“天书计划”启动》） 12．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．我国突破性品种的成功培育与推广，都来源于优异种质资源的挖掘利用。 B．传统育种方式为避免过高的人力物力成本，通常是随机挑选部分材料种植。 C．研究人员最后对341份亲本材料的基因进行优化组合，设计出理想型品种。 D．南繁科研育种基地精准育种体现了“资源—数据—挖掘—设计”一体化。 13．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．进行深度测序，建设作物共享基因库，可以打通种业“最后一公里”。 B．平台通过AI算法预测亲本的功能，可筛选出培育新品种的最优亲本材料。 C．利用智慧育种平台挖掘优异基因，无需田间种植，就可以加快育种的进程。 D．“天书计划”可将表型数据与基因数据一一对应，并实现数据的实时共享。 14．阅读下面图表，结合三则材料，分析“天书计划”对保障国家粮食安全的重要性。 扩大种植面积  水土资源约束 拓展方向：开发利用山地、盐碱地、沙地等 粮食安全的决定因素 提高单产水平  良种、良法 拓展方向：作物育种智能化、数字化转型 种业振兴 【答案】 12．C 13．B 14．“天书计划”通过破解种质资源“天书”、推动育种智能化转型，从“拓展种植面积”和“提高单产水平”两大粮食安全决定因素发力，为保障国家粮食安全提供关键支撑：一方面助力开发山地、盐碱地等受限土地，突破水土资源约束；另一方面培育优良品种、推广智能育种技术，提升单产，是种业振兴的重要抓手，能从源头筑牢粮食安全防线。 【导语】这篇阅读材料聚焦种业振兴与粮食安全，通过三则材料系统阐述了种业作为农业“芯片”的战略意义。材料一从政策层面介绍《种业振兴行动方案》的双向路径；材料二以水稻育种为例，展示智慧育种平台的技术突破；材料三则提出“天书计划”的宏大构想，构建“资源—数据—挖掘—设计”一体化体系。三则材料由点及面，层层递进，既体现传统农业的转型升级，又彰显科技创新对国家粮食安全的支撑作用，具有鲜明的时代性和现实意义。 12．本题考查信息筛选和辨析。C.结合材料二③段“研究人员通过南繁科研育种基地的智慧育种平台，将 341 份水稻亲本的全基因组测序数据输入平台后……这1000份材料就成为培育新品种的最优亲本材料……如果再将这1000份材料进行田间种植……就能够找出优异表型的对应基因。最后，智慧育种平台对这些基因进行优化组合，设计出能够适应盐碱地、沙地等不同环境的理想型品种”可知，选项表述为 “研究人员最后对341份亲本材料的基因进行优化组合，设计出理想型品种”，但材料二明确指出，研究人员先从341份亲本中“筛选出前1000份材料”，再通过这1000份材料“找出优异表型的对应基因”，最终是对“这些基因”进行优化组合，而非“341份亲本材料的基因”，选项混淆了“341份亲本”与“1000份最优亲本材料”的范围，故选项C理解错误；故选C。 13．本题考查信息筛选和辨析。A.结合材料一第①段“2021 年农业农村部公布了《种业振兴行动方案》，聚焦于种子研发与技术扩散。前者是通过种质资源保护及关键核心技术攻关，打通种业‘最先一公里’；后者是通过市场机制运行等，打通种业‘最后一公里’”，以及材料三第②段“‘天书计划’旨在组建覆盖四大粮食作物……进行深度测序，建设作物共享基因库”可知：“深度测序、建设作物共享基因库”属于种质资源保护与技术攻关范畴，对应“打通种业‘最先一公里’”，而非“最后一公里”（“最后一公里”需通过市场机制实现）。选项混淆“最先一公里”与“最后一公里”的内涵，错误；C.结合材料二第③段“此外，智慧育种平台还有挖掘基因的功能，如果再将这1000份材料进行田间种植，收集提取株高、叶绿素、穗数等表型数据，与基因测序数据对照，就能够找出优异表型的对应基因”可知：智慧育种平台挖掘优异基因的过程中，“田间种植、收集表型数据”是必要步骤，需通过表型数据与基因数据的对照才能确定优异基因，并非“无需田间种植”。选项违背材料中“需田间种植”的关键信息，故错误；D.结合材料三第②段“‘天书计划’旨在组建覆盖四大粮食作物……创建资源‘基因型+表型’标准数据集，为大模型驱动的‘精准设计育种’提供底层数据基础”可知：“天书计划”的目标是创建“基因型+表型”标准数据集，即建立两者的对应关系，但材料中仅提及“提供底层数据基础”，并未提到“实现数据的实时共享”。选项中“数据的实时共享”属于材料未提及的内容，无依据支撑，故错误；故选B。 14．本题考查内容分析。结合材料二第③段“最后，智慧育种平台对这些基因进行优化组合，设计出能够适应盐碱地、沙地等不同环境的理想型品种”，以及材料三第②段“‘天书计划’旨在组建覆盖四大粮食作物（水稻、小麦、玉米、大豆）95% 以上多样性的核心种质群体，进行深度测序……建设作物智能精准设计育种平台”可知：图表明确粮食安全需“拓展种植面积，开发利用山地、盐碱地、沙地等”以突破水土资源约束，而“天书计划”建设的智能精准设计育种平台，可依托深度测序的种质资源数据，像材料二中智慧育种平台那样优化基因组合，设计出适应盐碱地、沙地等特殊环境的品种，为开发受限土地提供适配的种子，打破水土资源对种植面积的限制，进而扩大粮食种植范围，为粮食安全拓宽供给空间。 结合材料一“种业作为农业的‘芯片’，是国家安全尤其是粮食安全的战略性产业。我国突破性品种的成功培育与推广，无不来源于优异种质资源的挖掘利用”，以及材料三第②段“‘天书计划’……创建资源‘基因型+表型’标准数据集，为大模型驱动的‘精准设计育种’提供底层数据基础；建设作物智能精准设计育种平台，推动形成‘资源—数据—挖掘—设计’一体化育种体系，促进我国作物育种智能化、数字化转型”可知：图表指出“提高单产水平”依赖良种、良法，需推动作物育种智能化、数字化转型，“天书计划”通过对海量种质资源深度测序，破解蕴含遗传基因密码的“天书”，创建“基因型+表型”数据集，为精准设计育种提供数据支撑，能高效挖掘优异基因、培育更高产优质的良种；同时其推动的育种智能化、数字化转型，可优化育种流程、提升育种效率，让优良品种更快落地，结合“良法”提升粮食单产，从核心环节增强粮食生产能力，保障粮食安全。 结合材料一“粮食安全是‘国之大者’……因此，2021年农业农村部公布了《种业振兴行动方案》，聚焦于种子研发与技术扩散”，以及材料三第②段“‘天书计划’……促进我国作物育种智能化、数字化转型和高质量发展”可知：图表将“种业振兴”作为粮食安全的重要关联因素，“天书计划”通过种质资源挖掘、智能育种平台建设，既响应了种业振兴中“种子研发”的需求，又为技术扩散提供优质品种与数据基础，从种业源头推动产业升级，而种业作为粮食安全的战略性产业，其振兴能从根本上保障粮食生产的稳定性与可持续性，让“天书计划”成为筑牢国家粮食安全防线的关键举措。 进阶03 诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成题目。 阮郎归·初夏 宋  苏轼 绿槐高柳咽新蝉。薰风①初入弦。碧纱窗下水沉②烟。棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻。榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。 【注释】①薰风：南风，和风。②水沉：木质香料，又名沉水香。 15．下列选项中对诗歌内容和手法理解与分析不正确的一项是（   ） A．上片写绿槐、高柳、鸣蝉、南风等景物，调动视觉、听觉和触觉等感官，使初夏的到来具有一种立体感，鲜明而真切。 B．棋声惊昼眠，是写这时传来棋子著枰的响声，把正在午睡的女主人公惊醒。这句话以动衬静，以棋声衬托环境的幽静。 C．下片写女主人公单纯、天真、无忧无虑，热爱生活，热爱自然，把自己融化在大自然的美色之中，与初夏的勃勃生机构成一种和谐的情调。 D．全篇语言清新，感情细腻，境界开阔，韵味悠远，体现了苏轼的豪放词风。 16．苏轼在《阮郎归·初夏》里用“微雨过，小荷翻。榴花开欲然”的短句，寥寥几笔就勾勒出初夏美景；《木兰诗》里“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”同样是短句组合。请从修辞和句式角度，分析这两处短句运用的妙处。 【答案】 15．D 16．（1）修辞上，“榴花开欲然”运用比喻和夸张手法，“开欲然”将榴花比作燃烧的火焰，同时运用夸张手法，突出榴花盛开的艳丽；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”运用互文，渲染出征前的忙碌准备。 （2）句式上，两者均为短句，节奏明快，读起来朗朗上口，增强了节奏感。 【导语】苏轼《阮郎归·初夏》以细腻笔触勾勒初夏图景，上片通过视听通感营造立体氛围，下片以“小荷翻”“榴花燃”等意象展现生机。全词语言清丽，意境恬淡，体现苏轼婉约词风中对生活细节的敏锐捕捉。末句“琼珠碎却圆”暗含禅意，展现物我交融的和谐境界。 15．本题考查诗歌内容的理解和分析。D.苏轼的词风以“豪放”著称，但也不乏婉约之作。《阮郎归·初夏》通过“绿槐”“新蝉”“小荷”“榴花”等清新意象，描绘了初夏的静谧景致与人物闲适的生活情态，语言细腻温婉，情感含蓄柔和，展现的是婉约词风，而非豪放风格；故选D。 16．本题考查词句的赏析。 修辞角度：《阮郎归·初夏》：“榴花开欲然”中，“然”通“燃”，将盛开的榴花比作燃烧的火焰，可知此处运用夸张和比喻的手法，既夸张地突出了榴花鲜红似火的艳丽色彩，又赋予静态的花朵火焰燃烧的动态感，生动展现了初夏花果盛放的蓬勃生机，画面极具视觉冲击力。 《木兰诗》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”则运用互文的修辞。四句并非实指在东、西、南、北市分别购买特定物品，而是通过“东西南北”的空间铺陈，共同描绘木兰为出征四处采购装备的场景，从而渲染出筹备过程的紧张忙碌，既体现了出征前的周密准备，又暗含木兰代父从军的决心与行动力。 句式角度：《阮郎归·初夏》中“微雨过，小荷翻。榴花开欲然”，三句短小精悍，如同镜头快速切换一般：雨后初晴、荷叶翻动、榴花绽放，短句的顿挫感与初夏景物的灵动变化相呼应，读来轻快流畅，恰如微风拂过水面般自然，将转瞬即逝的初夏景致凝练得鲜活可感。 《木兰诗》的四句短句，以“市”和“买”的重复构成排比式节奏，句式整齐却不呆板，模拟了采购时的匆忙节奏，既强化了“忙碌”的氛围，又使语言充满民歌的明快韵律，朗朗上口，便于记诵，凸显了乐府诗通俗易懂、富有生活气息的特点。 因此两处短句句式明快，节奏鲜明，既贴合内容表达需求，又增强了语言的艺术感染力，读起来朗朗上口。 17．阅读下面的古诗，完成下列各题。 送吴六益诗人南归 张文光① 尽此一杯酒，悠悠无限情。 秋匀千树色，日落大河②声。 天地留风雅，衣冠老杜蘅③。 前途谁共语，孤剑自长鸣。 【注释】①张文光：明末清初诗人。②大河：指黄河。③杜蘅：一种植物，比喻君子及其高洁品行。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联写饮酒送别的场景，直接抒发了诗人送别友人南归的无限惜别之情。 B．颔联以“匀”字巧妙化静为动，仿佛秋色均匀晕染千林，展现开阔的视野。 C．颈联写诗人自己的诗文才华与天地并存，并将坚守文人贤士的高洁品行。 D．本诗语言凝练隽永，情景交融，在简短的篇幅中展现了厚重的精神世界。 （2）意象是情感的载体，请结合尾联分析“孤剑”这一意象的作用。 【答案】（1）C （2）示例：尾联写你我的前途应该向谁诉说，孤独的宝剑发出铮铮鸣响。诗人借“孤剑”这一意象，营造了孤独凄清的氛围。表达了诗人送别友人的依依不舍之情，表现诗人不与世俗同流合污的姿态（对高洁品行的坚守）。 【导语】《送吴六益诗人南归》是明末清初诗人张文光的一首五言律诗。此诗以简练的笔触、深沉的意境，表达了诗人送别友人时的复杂情感，既有依依惜别之情，又有对友人品格与才华的赞许，同时暗含对时局的感慨。 【解析】（1）本题考查诗歌内容理解辨析。C.有误，结合“天地留风雅，衣冠老杜蘅”可知，“风雅”指诗歌文章等文雅之事，这里应是说天地间留存着像友人吴六益这样的诗人所创作的风雅之作；“衣冠”代指文人贤士，“杜蘅”比喻高洁品行，此句是说友人将像君子一样坚守高洁品行直至终老。由此可知，颈联描写的对象是友人吴六益，而非诗人自己，选项理解有误；故选C。 （2）本题考查诗歌意象理解。结合“前途谁共语，孤剑自长鸣”意为：在这漫长的旅途中，有谁能与我共同倾诉心声呢？只能是这把孤独的剑，独自长鸣。“前途谁共语”直白道出友人南归后，诗人不知与谁倾诉心声的孤寂处境，而“孤剑自长鸣”中，“孤剑”既指物理层面孤独的宝剑，其“自长鸣”更似一种不甘沉寂的呐喊。这一意象先以剑的“孤”呼应诗人送别后的孤独，营造出四下无人、唯有剑声相伴的凄清氛围，强化了对友人的依依不舍——因友人离去，连可倾诉的对象都难寻，唯有剑能感知这份怅惘。同时，剑自古有正直、刚毅的象征意义，此处“孤剑自长鸣”也暗含诗人即便身处孤寂，仍如宝剑般坚守高洁品行、不与世俗同流合污的傲骨，仿佛借剑的鸣叫宣告自身的操守与气节。由此可知“孤剑”不仅承载着送别友人的不舍与孤寂，更凝聚着诗人对高尚品格的坚守，让情感与精神表达更为厚重。 进阶04 文言文阅读 阅读以下材料，完成下面题目。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语》节选）【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻3道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎④，虽欲改励，恐不及矣！”…… （《李生论善学》） 18．解释下列句中加点词的含义。 （1）温故而知新    （2）或谓君不善学 （3）王生不说      （4）虽欲改励 19．下面对乙文中画横线的句子断句正确的一项是（   ）。 A．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎 B．凡师/之所言吾悉能志之/是不亦善学乎 C．凡师之所言/吾悉能/志之是不亦善学乎 D．凡师之所言/吾悉能志之是不/亦善学乎 20．用现代汉语翻译下列句子。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。 21．这两篇文章都讲到的一个共同话题是什么，孔子和李生认为“善学者”有哪些特点？ 【答案】 18. 旧的知识 有人 同“悦”，高兴 即使 19．A 20．（1）替别人谋划事情是不是竭尽全力呢？同朋友交往是不是诚实可信呢？（2）善于学习的人不认为向知识地位不如自己的人请教是羞耻的事情，选择别人的长处来学习，希望听到好的道理。 21．共同话题：学习方法；善学者的特点：学贵善思、不耻下问、择善而从（温故知新）。 【导语】这篇阅读材料选取了《论语》和《李生论善学》两个经典文本，通过对比展现了古代教育思想的核心内涵。甲文以孔子及其弟子的言论为主，强调“学而时习”“三省吾身”等修身治学之道；乙文则通过王生与李生的对话，批判死记硬背的学习方式，提倡“善思”“不耻下问”的治学态度。两文形成互补，共同阐述了“善学”的本质——既要勤奋实践，更要注重思考与反思。 18．本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：温习旧的知识，从而得到新的理解和体会。故，旧的知识；②句意：有人说你不善于学习。或，有人；③句意：王生（听了）不高兴。说，同“悦”，高兴；④句意：即使想改过自勉。虽，即使。 19．本题考查文言文断句。句意：凡是老师所说的话，我都能记住它们，这难道不是善于学习吗？“凡师之所言”指老师所说的话，是句子的前提部分；“吾悉能志之”是核心动作表述；“是不亦善学乎”是反问句，需独立成句。故断为：凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎。 故选A。 20．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）为，替、给；谋，谋划、办事；忠，尽心竭力；交，交往、相处；信，诚实可信。 （2）第一个“善”，善于、擅长；第二个“善”，好的方面、长处；耻，以……为耻；下问，向地位或学问不如自己的人请教；冀，希望、期望；道，正确的道理、学问的精髓。 21．本题考查文言文内容的理解。共同话题：根据【甲】文“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之”可，甲文通过孔子及其弟子的言论，均围绕“如何开展学习”展开，聚焦于学习的方式与策略；根据乙文“王生好学而不得法”直接点出王生学习存在的问题，以及李生对王生的劝导“盖学贵善思”“夫善学者不耻下问”可知，乙文以王生的事例为依托，围绕怎样才是有效的学习展开讨论。两文的共同话题是学习方法。 “善学者”特点：根据甲文“温故而知新，可以为师矣”可知，“善学者”需懂得通过温习旧知识获取新感悟；根据“三人行，必有我师焉。择其善者而从之”可知，“善学者”会主动借鉴他人的长处；根据“博学而笃志，切问而近思”可知，“善学者”需广泛学习、坚定志向，且能恳切提问、联系实际思考。根据乙文“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，“善学者”必须注重思考，而非单纯记忆；根据“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”可知，“善学者”要放下身段向他人请教，主动学习他人的优点。 参考译文： 【甲】 孔子说：“学习知识后按时温习它，不也是很愉快的吗？” 孔子说：“温习旧的知识，从而得到新的理解和体会，（这样的人）可以凭借这一点成为老师了。” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点（如果自己也有）就加以改正。” 子夏说：“广泛地学习并且坚定自己的志向，恳切地提问并且思考当前的问题，仁德就在其中了。” 【乙】 王生喜欢学习却没有掌握正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师所说的话，我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生开导他说：“大概学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的内容却不思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更加生气，不回应李生就转身跑开了。过了五天，李生特意去找王生，告诉他说：“善于学习的人不把向地位或学问不如自己的人请教当作耻辱，选择别人的长处来学习，希望能领悟到（为人处世的）道理。……学习的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，为什么不改正呢？如果不这样，等到岁月虚度，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”…… 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ㅤㅤ子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 ㅤㅤ子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 ㅤㅤ子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 ㅤㅤ子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 ㅤㅤ子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 ㅤㅤ子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜、书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 22．下列关于加点词理解，不正确的一项是（   ） A．思而不学则殆             殆：疑惑 B．好之者不如乐之者         乐：快乐 C．晚年手不释卷             释：放下 D．及次日临政               及：等到 23．下列文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竟日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 24．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 25．乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项，多选不得分。 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也。 26．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。     （2）及次日临政，处决如流。 27．《论语》中有许多关于学习态度和修身做人的论述。请结合【乙】文简要分析赵普在学习态度和修身做人两方面是一个怎样的人。 【答案】 22．B 23．A 24．B 25．A  C 26．①用不正当的手段得来的富贵，对于我来说，就像天上的浮云一样。②到第二天处理政事的时候，处理决断很快，像流水一样。 27．①从“手不释卷”“阖户启箧取书”“读之竟日”可见他是一个学习刻苦、态度专注、持之以恒的人。②从他年少时“寡学术”，后来在太祖的劝说下发奋读书，可见他是一个能虚心接受别人的建议，提升自己的人。 【导语】这篇阅读材料结合《论语》的经典语录和《宋史》中赵普的事迹，通过对比呈现了古代思想家和政治人物对学习和做人理念的不同侧面。《论语》强调的是修身、思考以及对生活态度的哲理，而《宋史》记录赵普通过学习经典提升治理能力的实际表现。两者共同展示了读书的重要性和学习态度对个人成就的影响，既有理论深度又有实践例证，使读者从中感受到古代文化对现今学习与做人的诸多启迪。 22．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。B.理解不正确。“好之者不如乐之者”意思是：爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。“乐”，意动用法，以……为乐，而非“快乐”。故选B。 23．本题考查词语理解和文学常识。A.解说不正确。“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”都是“做、担任”的意思，两者意思相同，而非不相同。故选A。 24．本题考查内容理解。B.理解与分析不正确。“学而不思则罔，思而不学则殆”为孔子所提倡的一种读书及学习方法。而非学习态度。故选B。 25．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。“既薨家人发箧视之则《论语》二十篇也”的大意是：他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。“既薨”表示“去世后”，是一个完整的动作，主语是“赵普”，因此在“薨”后应断句；“家人发箧视之”主谓结构，是完整的动作，意为“家人打开书箱查看它”主语是“家人”，因此“视之”后需要断句；“则《论语》二十篇也”中的“则”表承接，这里写“视”的内容，故在“则”前断开；正确停顿是：既薨/家人发箧视之/则《论语》二十篇也。故选AC。 26．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。（1）重点词语。不义：不正当。于：介词，对，对于。如浮云：像浮云一样。（2）重点词语。及：等到。次日：第二天。临政：处理政务。处决：处理决断。如流：很快。 27．本题考查人物形象理解。要求从学习态度和修身做人两方面分析。 学习态度：乙文中“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”赵普在晚年手不释卷地研读《论语》，以及“及次日临政，处决如流”能在临政时处理事务如行云流水，展现出他的勤奋学习和高效施政，这说明他在学习态度上表现出坚持不懈的努力和对于文化经典的重视。据此分析可知，他是一个学习刻苦、态度专注、持之以恒的人。 修身做人：乙文中“普少习吏事，寡学术”表明赵普年少时“寡学术”，“及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”表明为相后能听取他人正确意见，刻苦读书，且持之以恒，“及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之则《论语》二十篇也”说明他依靠《论语》的指导来修身做人，体现了他的高尚品德和对儒家价值观的认同。这表明赵普重视个人修养，努力提升自我，展现出他既好学又注重自我修养的鲜明形象。据此分析可知，他是一个能听取正确意见、学习刻苦、态度专注、持之以恒的人。 参考译文： 【甲】     孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”     孔子说：“只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。”     孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。”     孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，对于我来说如同天上的浮云。”     孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”     孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。” 【乙】     赵普年轻时熟悉吏事，但没有学问，等做了宰相，太祖经常劝他读书，晚年手不释卷，每次回到家里，就关起门来开箱取书，整天阅读。到第二天处理政事的时候，处理决断很快，像流水一样。他去世后，家里人打开箱子一看，原来是《论语》二十篇。 进阶05 名著阅读 28．某班级开展名著阅读探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）任务一：文学经典中不乏儿童形象的塑造，请根据提示信息，完成填空。 人物 片段 名著 鲁迅 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 《 》 （2）任务二：成长不仅仅是身体的日渐成熟，更是“被赋予了一种工作，那就是精神的成长”。请从任务一中的名著中选择一位人物，指出其精神的成长变化。 【答案】（1）《朝花夕拾》 （2）示例：幼年鲁迅在三味书屋求学，寿镜吾老先生让他习文练字，学会尊敬师长，为日后的学习埋下一颗种子。后来鲁迅去日本求学，遇到藤野先生，他为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，严谨求实的科学精神感染了鲁迅。鲁迅发现医术不能疗救中国，于是弃医从文，毅然回国，这正是他精神的日渐成长 【解析】（1）本题考查对名著内容及人物的把握。鲁迅在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》中回忆自己在百草园里拔何首乌根等趣事，所以应填“《朝花夕拾》”。 （2）本题考查对名著人物的把握。 鲁迅（《从百草园到三味书屋》） 百草园时期：处于相对自由、充满童趣的环境，在自然中玩耍，听长妈妈讲传说等。但当时所处环境也存在人们忽视自然、伤害他人等问题，这使鲁迅感到压抑和迷茫。 三味书屋时期：接触到知识和书籍，在与知识大师的互动中，开始独立思考，探索真理。书籍让他看到知识的力量和希望，他逐渐明确自己的方向和价值观，从一个对世界懵懂迷茫的少年，成长为能够思考社会问题、发出批评社会弊端声音的进步青年，实现了从追求简单童趣到追求精神升华的转变。 示例一：简・爱（《简・爱》）简・爱自幼父母双亡，寄居于舅妈家，遭受舅妈和表哥的百般欺辱，这段经历让她性格倔强，对不公待遇充满愤怒与反抗。进入洛伍德学校后，艰苦的生活条件和严苛的校规并未将她打倒，反而使她学会了忍耐与克制，通过学习知识充实自己，逐渐培养出坚韧的精神品质。在桑菲尔德庄园担任家庭教师时，她与庄园主人罗切斯特相爱，可得知罗切斯特已有妻子后，尽管内心痛苦万分，但她坚守道德与尊严，毅然决然地离开。这一选择展现出她对平等、尊严的执着追求，已不再是那个任人欺负的弱小女子。历经诸多磨难后，简・爱成长为一个自尊自爱、独立自主、勇敢追求平等爱情与生活的成熟女性，精神上实现了从脆弱到强大的巨大跨越。 示例二：保尔（《钢铁是怎样炼成的》）保尔出生于贫困的工人家庭，童年时在车站食堂当杂役，目睹了社会底层人民的艰难处境，也受尽了雇主的欺凌，这使他内心早早埋下了对不公平社会的仇恨种子。在朱赫来的引导下，他走上革命道路，加入红军后，在枪林弹雨的战场上冲锋陷阵，毫不畏惧死亡，为保卫革命成果英勇战斗，此时的他展现出了为革命事业献身的热忱与勇气。战争结束后，他积极投身于国家建设工作，参与修筑铁路等艰苦任务，即便面临恶劣的自然环境和匮乏的物资条件，也从未有过丝毫退缩，体现出顽强的毅力和吃苦耐劳的精神。后来，伤病无情地缠上了他，全身瘫痪、双目失明的巨大打击让他一度陷入绝望，甚至产生过自杀的念头。但他凭借着钢铁般的意志和对革命理想的坚定信念，最终战胜了自我，选择以文学创作的方式继续为革命事业贡献力量。从一个懵懂莽撞的少年，保尔成长为了一名具有钢铁意志、始终为理想而不懈奋斗的无产阶级革命英雄，其精神成长令人动容。 示例三：鲁迅（《朝花夕拾》）鲁迅在百草园的时光是无忧无虑的，这里的自然景色、神奇传说，如油蛉低唱、蟋蟀弹琴、长妈妈讲的美女蛇故事等，都激发了他的好奇心与想象力，让他沉浸在纯真童趣之中。然而，进入三味书屋后，学习环境发生了巨大变化，虽然先生的教学方式较为传统，但鲁迅接触到了丰富的书籍知识，开始接受正规的文化教育。在与先生和同窗的相处中，在对知识的探索与思考过程里，他不再仅仅满足于单纯的玩耍嬉戏，而是逐渐开始思考人生的意义、社会的现状等深刻问题。他的视野不断拓宽，思想逐渐成熟，从一个天真无邪、只知享受自然乐趣的孩童，成长为一个心怀家国、有深刻思想和强烈社会责任感的进步青年，精神层面实现了质的飞跃，为日后以笔为剑、唤醒民众奠定了基础。 29．鲁迅的成长经历是他作品的重要背景和灵感来源，《朝花夕拾》就是以鲁迅的成长经历为线索的一本回忆性散文集。请结合相关内容，完成以下任务。 （1）故事分类——阅读《朝花夕拾》时，可以将其中的散文按照不同的标准进行分类。下表是以鲁迅人生的不同阶段为序进行的分类，请将其补充完整。 阶段 篇目名称 《狗・猫・鼠》《五猖会》《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 离开家乡在外求学 《琐记》《② 》 青年时期留学后返回家乡 《③ 》 （2）思考探究——从离开家乡去南京求学，到弃医从文，鲁迅的成长伴随着不断地选择与转变。请阅读下面两个文段，简要分析鲁迅这两次选择背后的原因。 文段一： ①好。那么，走罢！ ②但是，那里去呢？S城人的脸早经看熟，如此而已，连心肝也似乎有些了然，总得寻别一类人们去，去寻为S城人所诟病的人们，无论其为畜生或魔鬼。 ③原因：鲁迅离开家乡去南京求学，是因为对S城的环境和人感到失望，希望寻找新的、更有价值的生活和知识，摆脱旧有的、令人不满的环境。 文段二： ①“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的……其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 …… ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （3）启发心灵——鲁迅从一介学子成长为有革命觉悟的文学斗士，请结合他的人生经历，说说你从中领悟到的人生道理。 【答案】（1）童年时期 藤野先生 范爱农 （2）离开家乡：对S城失望，寻求新的生活与知识。弃医从文：看到国人麻木，意识到文学唤醒民众灵魂更重要。 （3）人生需追求进步，关注社会民族命运，将个人与国家需求结合，面对困难坚定信念，勇敢决定并坚持。 【解析】（1）本题考查名著识记。 ①童年时期：《狗・猫・鼠》追忆童年时救养的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现对弱小者的同情；《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦；《阿长与〈山海经〉》回忆了儿时与阿长相处的情景，表达对她的怀念。这些篇目都围绕鲁迅童年生活展开，所以此阶段为童年时期。 ②藤野先生：《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学时期与藤野先生的交往，体现了藤野先生严谨的治学态度，也反映了鲁迅在留学期间的经历和思想转变，符合离开家乡在外求学阶段。 ③范爱农：《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，反映了鲁迅青年时期留学后返回家乡的生活及思想状况。 （2）本题考查名著阅读。离开家乡去南京求学：文段一中②③段“鲁迅离开家乡去南京求学，是因为对S城的环境和人感到失望，希望寻找新的、更有价值的生活和知识，摆脱旧有的、令人不满的环境”提到鲁迅觉得S城的人、环境让他看熟且心生厌倦，他渴望摆脱这种旧有的、令人不满的环境，去寻找新的、更有价值的生活和知识，所以选择离开家乡去南京求学。 弃医从文：文段二第③段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳……但在那时那地，我的意见却变化了”中，鲁迅在日本看到中国人围观枪毙犯人的麻木表现，那刺耳的欢呼让他意识到，医学只能救治人的身体，却无法唤醒国人麻木的灵魂，而文学在启迪民智、唤醒民众灵魂方面更具力量，所以决定弃医从文。 （3）本题考查理解与表达。 追求进步：结合鲁迅人生的不同阶段分析，他不断从一个阶段迈向另一个阶段，从家乡到南京求学，再到日本留学，每一次转变都是对知识和进步的追求。他不满足于现状，积极探索新的发展方向。 关注社会民族命运：无论是离开家乡去求学，还是弃医从文，都源于他对社会现状的不满和对民族命运的关切。他意识到个人的发展应与国家、民族的需求紧密相连。 坚定信念，勇敢决定并坚持：鲁迅在面对各种困境和选择时，能坚定自己的信念，果断做出决定，并坚持走自己认为正确的道路，最终成长为有革命觉悟的文学斗士，这种精神启示我们在人生道路上要坚守信念，勇于抉择并持之以恒。 终极进阶 写作 30．阅读文字，按要求作文。 生命旅程中的一次悄然蜕变，可能会成就破茧成蝶般的绚烂；心灵深处的一次豁然开朗，也许会如同夜空中最亮的星星照亮前行的道路；经历风雨后的一份顿悟，或许会让我们在挫折中学会坚强…… 请以“难忘的瞬间”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）内容自选，立意自定；（2）文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；（3）卷面整洁，字迹清楚；（4）不少于500字，最多写满格。 【答案】例文： 难忘的瞬间 书桌抽屉里，至今放着一枚边缘磨得发亮的木质书签，上面刻着歪歪扭扭的“加油”二字。每次看到它，我总会想起去年运动会那天，那个让我重新认识自己的瞬间。 那天的阳光格外刺眼，我站在800米跑道的起点，手心全是汗。作为班里的“体育差生”，我是被大家硬推来凑数的，心里只想着“跑完就行”。发令枪响后，我跟着人群慢慢跑，风灌进耳朵里，全是周围同学的加油声，可我越跑越没力气，到第三圈时，腿像灌了铅一样沉，呼吸也变得急促，眼前的跑道仿佛在旋转。 “要不放弃吧？”我心里冒出这个念头，脚步渐渐慢了下来，甚至想走到旁边的草坪上。就在这时，我听到有人在跑道边喊我的名字，转头一看，是班里的体育委员××。他没有像其他人一样站在终点附近，而是沿着跑道内侧，陪着我一起跑，额头上的汗滴落在操场的塑胶跑道上，晕开小小的湿痕。 “别停！”他跑到我身边，声音有点喘，却很有力，“你看，还有最后一圈，我们一起冲！”说着，他从口袋里掏出一枚木质书签，塞到我手里：“这个给你，我昨天刻的，本来想比赛结束送你，现在提前给，就当是‘能量卡’！”我攥着书签，木质的纹路硌着掌心，忽然觉得有股力量从手心传到心里。阳光下，他脸上的笑容特别亮，眼睛里全是信任的样子，好像在说“我相信你能做到”。 就是那个瞬间——他陪着我奔跑的身影，手心传来的书签温度，还有他眼里的信任——我突然不想放弃了。我深吸一口气，加快脚步，跟着他的节奏往前跑。耳边的风声好像不那么吵了，腿也似乎没那么沉了。最后100米时，他拉着我的手腕一起冲，冲过终点线的那一刻，全班同学都在喊我的名字，我看着手里的书签，眼泪突然掉了下来。 后来我才知道，××那天本来有1500米的比赛，为了陪我，他提前热身时特意留了力气。那枚书签上的“加油”，刻得歪歪扭扭，却成了我心里最珍贵的东西。那个瞬间教会我：原来我不是“体育差生”，只是少了一点坚持的勇气；原来有人愿意为你放慢脚步，陪你一起向前，才是最温暖的力量。 直到现在，每次遇到困难想放弃时，我都会摸出那枚书签，想起跑道上那个瞬间，然后告诉自己：再坚持一下，就能看到不一样的风景。 【解析】本题考查命题作文。 一、审题立意。题目中的“瞬间”强调时间的短暂性，是某个具体的场景、动作或一句话，比如妈妈递伞时指尖的温度、老师批改作业时停留的目光、陌生人帮扶时伸出的手。“难忘”要突出这个瞬间带来的深刻影响——可能是让自己从迷茫到清醒，从胆怯到勇敢，从自卑到自信，需避免写“平淡无奇的瞬间”。同时，结合题干提示的“蜕变”“豁然开朗”“顿悟”，可进一步明确，“瞬间”需与“成长”关联，不能仅停留在“难忘”的表象上面，还要体现该瞬间对自身思想、行为的改变，比如一次考试失利后，朋友递来的一张写着“再试一次”的纸条，这个瞬间让自己重拾勇气。因此立意应当聚焦“小瞬间”中的“大成长”，比如“亲情中的温暖瞬间”，生病时爸爸背着自己跑向医院，路灯下他的背影让自己懂得“责任”；“友情中的治愈瞬间”，被同学误解时，好友默默陪自己走在操场，一句话点醒自己“真诚比解释更重要”；“自我突破的瞬间”，第一次上台演讲忘词时，看到台下老师鼓励的眼神，突然找回状态，这个瞬间让自己明白“勇敢不是不紧张，而是紧张时仍能坚持”。需注意避免立意空洞，比如只写“旅游时看到美丽的风景很难忘”，却未体现瞬间带来的成长，立意就不够深刻。 二、选材构思。选材要遵循“真实、具体、有细节”的原则，优先选择初中生熟悉的生活场景：比如妈妈为自己缝补校服时，针线穿过布料的“沙沙”声、她指尖的老茧，这个瞬间让自己体会到母爱；运动会跑800米时，最后100米体力不支，同学在跑道边喊着自己的名字奔跑陪跑，这个瞬间让自己学会“坚持的力量”；下雨天在公交站，一位阿姨把伞倾向自己，自己问她名字时，她笑着说“不用谢”，伞沿滴落的水珠落在手背上，这个瞬间让自己感受到“陌生人的善意”。构思可采用“总—分—总”结构，重点突出“瞬间”的描写和影响。开头可采用“倒叙”，引出难忘的瞬间，比如“直到现在，我每次看到书桌上那枚旧书签，都会想起那个下雨的午后——就是那个瞬间，让我突然懂了妈妈的心意”。中间部分是核心，可分两步写：第一步，细致描写“瞬间”的场景，包括环境、人物的动作、语言、神态，比如“那天雨下得很大，我站在学校门口等妈妈，浑身都快冻僵了。突然看到妈妈骑着电动车过来，她的雨衣大部分盖在车筐里的书包上，自己的肩膀全湿了。她停下车，从怀里掏出一个暖手宝递给我，说‘快捂捂，别冻着’，我摸到她的手，冰凉冰凉的”；第二步，写出“瞬间”带来的心理变化，比如“看到妈妈湿掉的肩膀，听到她的话，我突然鼻子一酸——以前我总嫌妈妈唠叨，觉得她不懂我，可那个瞬间，我看着她头发上的水珠顺着脸颊往下流，突然明白，她的唠叨里全是担心”，将“瞬间”与“成长感悟”结合，体现“难忘”的原因。结尾部分要呼应开头，总结“瞬间”对自己的影响，比如“那个下雨的午后，妈妈递暖手宝的瞬间，像一颗小种子种在我心里，让我学会了体谅别人。直到现在，我每次遇到事情，都会想起那个瞬间，提醒自己要懂得感恩”，让文章结构完整，主题突出。 31．寻常的日子有了你，平淡变得有趣；困境中有了你，艰难变得顺利；成长中有了你，狭隘变得豁达，迷茫变得坚定……你，是一个人，一本书，抑或是一株植物，一处风景…… 请以“你在，就心安”为题，写一篇文章。 要求：（1）内容健康积极；（2）表达真情实感；（3）除诗歌外，文体不限；（4）不要套写、抄袭；（5）不少于500字；（6）不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 你在，就心安    书桌一角的绿萝又抽出了新叶，嫩黄的芽尖蜷曲着，像攥紧的小拳头，在午后的阳光里泛着柔和的光。这盆绿萝陪我走过了三个春秋，从最初纤弱的小苗到如今垂落半米的藤蔓，它静默地立在那里，却成了我心里最安稳的存在。    初遇它是在一个焦虑的夜晚。那时我正为一场重要的考试熬夜复习，草稿纸上写满了杂乱的公式，窗外的蝉鸣搅得人心烦意乱。母亲推门进来，手里捧着这盆绿萝，“给你做个伴，累了就看看它。”她把花盆放在书桌角落，指尖轻轻拂过叶片上的绒毛。我彼时满心都是习题，只草草应了声，没太在意这株不起眼的植物。    真正留意到它，是在一次考试失利后。我把自己关在房间里，盯着满是红叉的试卷发呆，眼泪不自觉地落在桌布上。恍惚间，视线落在了绿萝上——不知何时，它的藤蔓已经绕过台灯杆，在窗台边开出了一片绿意。更让我惊讶的是，一片被我不小心碰断的枝叶，被母亲插在旁边的小玻璃杯里，竟也长出了细细的根须，嫩绿的新叶正努力向上伸展。    那一刻，我忽然静下心来。这株绿萝从没有轰轰烈烈的姿态，却在无人注意的角落默默生长：缺水时叶片会微微发蔫，可一旦浇了水，又会立刻恢复生机；即使被折断枝叶，也能在新的环境里扎根发芽。它不像鲜花那样需要精心呵护，却用最坚韧的生命力，在我身边撑起一片小小的绿荫。    后来的日子里，我习惯了有它的陪伴。清晨坐在书桌前，先给绿萝浇一杯水，看着水珠顺着叶片滚落，心里便多了几分踏实；夜晚写作业累了，抬头看看那片浓绿，烦躁的情绪也会慢慢消散。它不会说话，却用无声的生长告诉我：不必急着开花，也不必害怕挫折，只要坚持向上，就能找到属于自己的力量。    如今，绿萝的藤蔓已经垂到了书桌边缘，偶尔有叶片落在我的笔记本上，像是在轻轻提醒我：无论遇到什么困难，只要回头看见它的绿意，就知道自己不是孤单一人。原来心安的感觉，从来不是来自惊天动地的陪伴，而是这样一份细水长流的守护——你在，就足够了。 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题立意：这是材料加命题作文，要求以“你在，就心安”为题写作。材料表明“你”能让寻常日子有趣、困境变得顺利、成长中摆脱狭隘迷茫等，“你”可以是人、书、植物、风景等。立意可围绕“你”在自己生活、成长中的重要意义，展现“你”带来的安心与力量，表达对“你”的感激、依赖等情感。可以从个人情感出发，写身边重要之人带来的安心；也可从精神层面，如一本书对自己心灵的慰藉。 第二，文体思路：可写作记叙文，讲述与“你”相关的具体事例，如生病时父母的陪伴，迷茫时老师的指引等。开篇引出“你”，中间详述事情经过，包括场景、内心感受等，结尾表达“你在，就心安”的感悟。也可写作议论文，以“你在，就心安”为论点，通过列举名人因重要之人或事物获得安心，成就事业的事例论证，如苏轼因豁达心态面对困境仍心安。开头点明论点，主体论述，结尾呼吁珍惜身边带来安心的“你”。还可写作散文，用抒情笔触，如描绘自然风景给自己的安心，抒发对“你”的情感。开篇营造氛围，中间多角度描述“你”，结尾升华情感。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $