题组三 第三单元(积累与运用+文言文阅读)-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024 安徽专版）

抓分小卷 3.C【解析】C项中的两个“乐”，前者是意动用法， 题组抓分特训 以…为乐；后者是形容词，快乐。4.知者不惑/仁者不 忧/勇者不惧。5.(1)人家不了解我，（我)并不（因此） 题组一第一单元（积累与运用+散文阅读） 恼怒，不也是君子吗？(2)不担忧别人不了解自己，只 1.(1)日月之行若出其中峨眉山月半轮秋影入平 担忧自己不了解别人。6.(1)示例：保持内心的平和 羌江水流回乐烽前沙似雪受降城外月如霜(2)潮平 (2)示例：诚实地面对自己的无知也是一种智慧 两岸阔风正一帆悬秋风萧瑟洪波涌起2.(1)惑 参考译文： jūn探(2)B(3)看电影事件使他深刻认识到国民的 【乙】孔子说：“由，我教给你的，你明白了吗！知道就 麻木，于是决定弃医从文。(4)寿镜吾先生、藤野先生、 是知道，不知道就是不知道，这才是智慧啊。” 范爱农。3.B【解析】B项中“‘孟春'是指春季的第二 孔子说：“不担忧别人不了解自己，只担忧自己不了 个月”说法错误，“孟春”是指春季的第一个月。故选B。 解别人。” 4.既诧异，又惊喜动容5.运用拟人的修辞手法，突出 孔子说：“智慧的人不疑惑，仁德的人不忧愁，勇敢的 表现了酢浆草随风而动的特点，表达了作者对这一钵酢 人不畏惧。” 浆草的喜爱之情。6.运用对比的手法，将新生的酢浆 草与家里的平安树作对比，凸显了酢浆草顽强的生命力， 题组四期中（积累与运用+非连阅读） 表现出“我”对酢浆草的敬意。7.文章通过描写酢浆草 1.(1)忐uàndie婶(2)C【解析】“前”的词性 生命力的顽强、生长的自然与巧妙，表达了作者对生命力 是名词。(3)B【解析】【甲】文段中“我”拿来的书是 和自然之美的欣赏和赞美。 《鉴略》。(4)示例一：【甲】文段画线句中父亲的话用 题组二第二单元（积累与运用+非连阅读） 的是逗号和句号，平静的语气表现了父亲的威严，凸显 1.(1)D【解析】D项，“志同道合是检验朋友关系的重 “我”满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀，流露 要标准”，但不是“唯一标准”。故选D。（2)诵读交友 着中年鲁迅对此的反思。示例二：【乙】文段画线句中衍 名言(3)①把“光顾”改为“光临”。②把“只要”改成 太太的话，先是用“！”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热 “只有”。2.B【解析】根据材料三第①段“阅读是获 情”；后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不 取知识、增长智慧的重要方式，更是传承文明、提高国民 仅推脱责任，还试图给人以“先见之明”“用心良苦”的劝 素质的重要途径”可知，“阅读”并非“获取知识、增长智 阻之感，体现其虚伪。2.C【解析】A项，从材料一“几 慧、传承文明、提高国民素质”的必要条件。3.示例：我 千年来，孝道文化不断发展，已成为中华民族繁衍生息、 们更要重视读书，尤其是深度阅读。4.①读书能赋予 百代相传的优良传统”可知，孝道文化已经成了中华民族 人们深邃开阔的精神世界。②读书可以让人们获取完整 的优良传统；B项，从材料二第三段“老有所养不算孝，孝 的知识网络和逻辑框架，从而实现知识内化。③读书有 养并不是给钱了事，看似过头的言语，让人难以接受”可 助于训练批判性思维、逻辑思维，提高专注力、洞察力等， 知，“老有所养不算孝，孝养并不是给钱了事”是“看似过 让人们具备独立思考的能力。④读书可使人们暂且离 头的言语”，不是“过头的言语”；D项，从材料三第二段 开电子产品和网络世界，在阅读中实现心灵的沉潜。 “其实，对父母来说，子女能回报多少，以什么形式回报， 5.①出版行业应不断丰富出版产品的内容、载体和形式， 并不重要”可知，“父母并不只在意子女回报的多少和形 提供文质兼美的阅读产品，着力打造精品图书。②加强 式，还在意子女要有敬老之心”表述错误。3.①要孝敬 全民阅读基础设施建设，不断完善服务体系，创造更加便 父母，爱护、照顾、赡养父母；②发自内心深处地敬爱父 利的读书条件。③推广青少年阅读，并有针对性地对青 母；③让爱融入日常生活的点滴细节中，多陪伴父母。 少年的阅读进行指导，帮助青少年养成爱阅读的习惯和 (意思相近即可)4.不能。因为这三句话是从思想、情 掌握科学阅读的方法。 感到行为的层递关系，一步步来表达如何真正孝敬老人 题组三第三单元（积累与运用+文言文阅读） 的，所以不能调换顺序。5.示例：宣传标语：慈是父母 1.(1)树木丛生百草丰茂杨花落尽子规啼闻道龙标 心，孝是儿女情。活动环节：①走进社区，张贴“孝道”标 过五溪海日生残夜江春人旧年(2)遥怜故园菊 语；②陪伴老人，分享生活趣事；③合影留念，留下“孝”的 应傍战场开逝者如期夫不舍昼夜2.(1)①示例：我 回忆。（言之有理即可）》 本想捧起一朵鲜花，您却给我甜美怡人的花圃。②示 题组五第四单元（积累与运用+小说阅读） 例：将“惊惶失措”改为“茫然无措”。③将“我人生路 1.(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远不义而富且 上的导师”与“知识的传递者”调换位置。(2)示例： 贵于我如浮云(2)夕阳西下断肠人在天涯遥怜 ①标志以数字“30”，汉字“乡”，“蜡烛”为设计元素，整体 故园菊应傍战场开不知何处吹芦管一夜征人尽望 图形神似一个抽象的“师”字；②徽标将数字“30”与汉字 乡2.(1)③举办阅读讲座④讲述阅读故事(2)示 “乡”巧妙结合，仿佛一条弯弯曲曲的乡间小路及满载希 例：读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；书读 望的乡村土地，重点表现乡村教师坚守乡村、辛勤耕耘的 百遍，其义自见；书到用时方恨少，事非经过不知难。 崇高品质；③“蜡烛”的“火焰”与“心形”融合，象征乡村 (3)①删去“通过”或“使”。②把分号改为逗号。3.C 教师师德高尚、淡泊名利的精神品格；④蜡烛下方用书法飞 【解析】根据第⑥段中“对缓解痛风症状有一定的疗效” 白手法，寓意乡村教师奉献精神的无限延续。(3)示例： 可知，C项中“他的痛风病之所以痊愈，这全凭山花椒的 ①默默地燃烧自己，照亮别人，直至将自己燃尽②春蚕 功劳”说法不准确，太绝对化。4.运用了动作、心理描 (4)示例：夫子山长西宾先生（列举两例即可） 写的方法，刻画出老党卷烙馍的熟练动作及吃烙馍的急 14题组三第三单元（积累与运用+文言文阅读） 建议用时：30分钟 总分：39分 得分： 日期： 一、语文积累与运用(23分) 您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都 1.默写。(10分) 像一股清泉，滋润着我的心田，让我在 (1)热爱诗词吧，那是一个丰富多彩的世 困难面前不再退缩。【乙】老师，您不 界！诗中有景，曹操的《观沧海》中描 仅是我人生路上的导师，更是知识的 写了“ ”的 传递者。 草木景色；诗中有情，李白的《闻王昌 ①请仿照画波浪线语句，在横线上仿 龄左迁龙标遥有此寄》中“ 写一个句子。(2分) ”以悲凉 的暮春之景抒发了对友人远行的不 舍；诗中有理，王湾的《次北固山下》 ②甲】处画线句有一处词语使用不 中“ ”蕴 当，请修改。（2分) 含了时序变迁、新旧交替的自然规律。 (2)联想和想象是诗歌常用的写作手法。 ③乙】处画线句有语病，请修改。 (《行军九日思长安故园》)，岑参由重 (2分) 阳登高联想到故园菊花，抒发对饱经 战争忧患的人民的同情和对和平的渴 望；孔子站在河边，面对流逝的河水， (2)下图是“乡村学校从教30年教师荣誉 联想到时光的易逝，发出“ 徽标”的入围作品之一，请写出除文字 ”(《〈论语〉十二 之外的构图要素，并说明寓意。要求： 章》)的慨叹。 语意简明，句子通顺。(2分) 2.老师，是我们成长路上的引路人。七年级 某班举行“园丁颂”综合实践活动，请你参 与。(13分) (1)下面是班长写的对老师的真情告白片 段，请你完成题目。(6分) 乡村学校从教30年 老师，我本想摘取一粒麦穗，您却 给我清新无边的稻田；我本想拥抱 一次自云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹； 。老师，您无私地给予，却不 求回报。记得那些迷惘的时刻，当困 惑与难题如同黑暗的巨兽吞噬我的信 心时，【甲】您总是用那温暖而坚定的 目光，将我从惊惶失措中解救出来。 ·5 (3)活动中，小明和小红围绕教师的雅称 子曰：“知者不惑仁者不忧勇者不惧” 展开了讨论，请你结合语境，补全对话 (《论语·子罕》)》 内容。(3分) 【注释】①海：教，传授。 小明：教师的雅称有很多。如“园 3.下列对文中加点词语的理解与分析，不正 丁”，原指从事园艺工作的工 确的一项是 )(3分) 人，后被用来比喻教师。 A.“学而时习之”的“习”与“传不习乎” 小红：还有“人梯”，原指为别人的成 的“习”意思相同。 功而作自我牺牲的人，现在也 B.“有朋自远方来”的“朋”与“与朋友交 用来高度评价老师。 而不信乎”的“朋”意思不同。 小明：对了，人们常用“蜡烛”喻指老 C.“好之者不如乐之者”的“乐”与“乐亦 师。因为“蜡烛”①，这和 在其中矣”的“乐”意思相同。 老师牺牲自己、奉献他人的精 D.“是知也”的“知”与“温故而知新”的 神很相近。 “知”意思不同。 小红：我还想起了“②”，这应该 4.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请 是令老师们感到无比荣耀的称 在相应的位置用“/”标出。(2分) 谓。著名教育家朱光潜说：“只 要我还在世一日，就要吐丝一 知者不惑仁者不忧勇者 日，但愿我吐的丝，能替人间增 不惧。 一丝温暖，使春意更浓。” 5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (6分) (1)人不知而不愠，不亦君子乎？ (4)除了上面提到的称呼外，你还知道哪 些关于老师的代称？(2分) (2)不患人之不己知，患不知人也。 二、阅读(16分) 阅读下面的文字，回答问题。 6.以上文字都包含对“知”的阐述，请根据文 【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？ 意，完成对这个字的探究。(5分) 有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠， 含义 例句 语句带来的启发 不亦君子乎？” (《论语·学而》)》 (1) 了解人不知而不愠 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。” 知之者不如好之 (《论语·雍也》) 蜘知道者，好之者不如 兴趣是最好的老师 【乙】子曰：“由，诲①女知之乎！知之为 乐之者 知之，不知为不知，是知也。” (2) (《论语·为政》) 不知为不知，是 智慧 知也 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” (《论语·学而》)