第三单元 散文+非连+诗歌+课外文言文+名著+写作（课外阅读六阶集训）七年级语文上学期（统编版·新教材）

第三单元 散文+非连+诗歌+课外文言文+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下文，回答问题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵。它是哪儿来的？是哪些草？这是一个无法解决的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。 ③“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。 ⑤可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑥那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。【A】这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。令人想起……不说也好。 ⑦蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿！是的，这儿了！【B】用草掏、手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手、扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑧好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （有删改） 1．打开记忆宝箱，你能找到哪些令作者难忘的记忆片段？请根据内容加以概述。 2．根据方法提示从文中画线的【A】【B】两处句子中任选一处进行赏析。 方法提示：可推敲词语，如动词、形容词等；可推敲句子，如句式、句子长短等；也可推敲修辞方法，如比喻、拟人、排比等。 3．文学社同学想将《花园》与课内文章进行联读，寻找两文的共同之处，你认为哪一篇合适呢？请说明理由。 A鲁迅的《从百草园到三味书屋》 B．史铁生的《秋天的怀念》 C．泰戈尔的《金色花》 4．这是一篇值得人细细品味的文章，简洁而有韵味，花园作为一个实体，陪伴了“我”整整一个童年。作者提到“那座小花园是我们家最亮的地方”，请你结合全文，联系下面的链接材料，谈谈你对“最亮”的理解。 材料一：生活，是很好玩的。 （汪曾祺） 材料二：我是想把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。 （汪曾祺） 阅读下面文章，完成下面小题。 麦场 露渊 ①今天外出路过郊区村庄，看到那些挺着肚子的麦苗倍感亲切，我仿佛已经闻到了它特有的麦香味。 ②我的年少时光，是在麦场中度过的。所谓“麦场”就是收麦子的时候，把自家田里所有的麦子都集中在一起，先扎堆，选个好天气再一捆一捆晒开，等太阳照去麦穗上浮着的露水就可以铺场了。铺场可是个技术活，首先在麦场中间立起一捆麦子，然后顺时针均匀地一层一层把麦秆铺成圆形，铺好的麦场看起来只有金黄的麦穗，看不到麦秆，能把麦场铺成这样的一般都是长辈们。像我，这个时候只配搬麦捆，解绳子。 ③记忆中最初碾麦子的场景是父亲牵着我家的骡子套着石碾，一圈一圈地碾压，我们拿着扫把在边上把那些碾压出局的麦穗尽量扫进去。天气很热，父亲不时地用脖子上的毛巾擦汗。骡子也是，我看见它大张着鼻孔，喘着粗气奋力前行，身上到处都是一条条汗水路子。牵着骡子反复碾压，直到看见麦穗和麦秆发白，变得柔软，父亲才牵着骡子走出麦场在一边歇着，喝口茶，用草帽当做扇子，古铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 ④这时候母亲拿着一种叫做木杈的工具开始拾麦秆。只见母亲把木杈反扣在麦秆上，轻轻地拾那些没有麦粒的麦秆子，母亲拾成堆，我和姐姐抱出麦场。天气很热，麦场上压碎的麦秆子像浮尘一样到处都是，落在我们的头上和脖子里，我们满身的汗水和那些浮尘粘在一起，真是奇痒无比。这样的工序进行三次，那些麦粒就彻底脱离了麦秆。姐姐用推板往前推那些麦粒，母亲用扫把在后面扫，父亲用木锹把麦粒堆到一起。金色的夕阳下，我们把麦粒堆成形，这时候的晚风是最通人情世故的，它会慢慢登场，合着父母喜悦的心情。只见父亲把嘴唇隆成圈形，开始一边扬场一边吹口哨，那可不是一般的口哨，那是庄稼人和风的暗号。 ⑤父亲站在麦粒堆边，手里紧握着簸箕，俨然是一位风萧萧兮易水寒的将军。随着风向，扬起一木锹带有麦秆屑和麦粒的粮食，那些麦粒黄灿灿地落在附近光滑的地面上，麦秆和麦屑就远远地被风吹起。整套动作下来，干净、麻利、快，令人目不暇接。 ⑥装麦子是我们最高兴的时候。父亲捧起麦粒，闭上眼睛，闻着麦香很是陶醉。我们会迫不及待地抓起麦粒吹一下，仰起头把那些麦粒吃进嘴里，越嚼越香，泛着白面味，那种喜悦和幸福如今还在我的内心深处珍藏。 ⑦然而我们的麦粒还没来得及清理，大雨突然造访，笆斗、扫帚、木锹，样样家伙上，七手八脚忙，总算把麦子用塑料布遮住了。以防万一，父亲不得不在雨中去看守麦场，那幅场景，我记忆犹新。 ⑧我提着马灯，姐姐端着饭盆，倾斜着身子，尽量把饭盆遮住不让雨水侵犯。她的两只眼睛眯成一道线，时而使劲闭上一只眼睛，摇摇头，尽可能地甩去一点点雨水。雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水。 ⑨远远地看见父亲把化肥袋子折进去一个拐角顶在头上，在架子车下面铺了一个袋子坐在那里，孤独地呆愣着。好在这种天气蚊子很少，它们弱小的身躯，无法抵御风雨交加的夜晚，所以不知去向。父亲接过饭盆，架子车很小，没办法让我们三个人都能躲在下面避雨，父亲怕我们淋雨，让我们回去了。我提着马灯，姐姐拉着我的手，就在拐弯处我看到了父亲若隐若现的背影。 ⑩我不知道支撑父亲生存的到底是什么，也不知道那个雨夜，父亲高大的身躯是怎么屈服在架子车下度过的。只是那个夜晚，父亲的身影让我觉得，庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时至今日，每当我有过不去的坎，父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海，让我有足够的勇气去面对与接受生活的风雨。 5．依据选文梳理相关情节。 选文回忆了作者幼时一家人 →碾麦子→ →堆麦子→扬麦子→ 的过程，但 （填写事件）使“我”自喜而悲，却也获得了新的启示。 6．请从修辞的角度赏析第⑤段中画线句。 7．请结合全文分析第⑧段中“雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水”句子的含义。 8．同样是回忆往事，于漪说：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”本文作者的感触与之相比有什么不同？请结合两文分析。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 “民以食为天，食以稻为先。”粮食是历史深层的决定因素，解决好吃饭问题始终是各个国家历朝历代的首要之事；粮食也是文明的根基与源头。粮食的影响无处不在。纵观世界，人类主要有两大粮食作物——水稻与小麦。从对环境条件的适应性来看，水稻比小麦占优势。当前在中国，水稻可从海南岛种到黑龙江，种植区域更广。从食用情况来看，稻米食用比小麦方便，稻谷脱壳成米就可直接煮食，而小麦一般得脱壳后加工成面粉才拿来食用。小麦不大可能做成“米饭”，但大米可磨成粉，制作食物。 （摘编自《中国水稻史话》） 【材料二】 ①中国的饮食当中，最平常也最离不开的食物就是五谷。据记载，古代“五谷”之说始于春秋战国，后来逐渐约定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麦、菽五种作物，分别对应着今天的水稻、黄米、小米、小麦和大豆。五谷的概念形成之后相沿了两千多年，这几种粮食作物在全国的粮食供应中，所处的地位常常因时而异。但水稻作为华夏民族主要粮食的地位始终得以维持。 ②汉朝时期，中原及关中是当时人口最密集的地方，江南人口稀少。那时各地区人口的多少，与当地的粮食产量有着密切的关系。尽管当时水稻在南方很重要，但其总产量远不及北方主要作物——小米。唐代开始，水稻在全国粮食供应中的地位才日益提高，并在唐末登上第一粮食作物宝座。宋真宗年间，从越南引进的优质水稻品种——占城稻在江淮引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1亿人口。水稻作为首要粮食作物的地位终于得到彻底巩固。到明代，人们有“今天下育民人者，稻居什七”一说，可见水稻在粮食供给中的重要地位。后来，随着人口的迁徙和垦荒的推进，水稻“南征北战”，从“苏湖熟”到“湖广熟”，从“北大荒”到“北大仓”，一个个故事记录了水稻与区域文明发展之间的关联。 （摘编自《水稻之于中华文明》） 【材料三】 2024年中国稻谷、小麦、豆类播种面积及产量统计表 种类 播种面积（千公顷） 总产量（万吨） 单位面积产量（公斤/公顷） 稻谷 29006.9 20753.5 7154.7 小麦 23578.4 14009.9 5939.6 豆类 11822.0 2362.8 1998.6 9．下列说法与上述材料内容不相符的一项是（   ） A．粮食的影响无处不在，它既是历史深层的决定因素，也是文明的根基与源头。 B．小麦一般得脱壳加工成面粉食用，稻谷可脱壳成米直接煮食或磨粉制作食物。 C．占城稻引种成功使宋朝末年人口创1亿纪录，占城稻由此成为首要粮食作物。 D．汉朝时期江南人口稀少，尽管当时水稻在南方很重要，但总产量远不及小米。 10．材料一提到“水稻比小麦占优势”，请结合材料一和材料二，简要说明水稻的优势体现在哪些方面？ 11．观察材料三的统计表，可以得出什么结论？（至少写出两点） 在“线上阅读利弊谈”专题学习活动中，小语整理了如下材料，并进行了分享。 【材料一】 ①中国新闻出版传媒集团《中国新闻出版广电报》与人民教育出版社人教教材中心联合开展“2023年青少年及儿童图书阅读调研”活动。 ②调研结果显示，在阅读方式上，有33.55%的受访人选择读电子书，有30.9%的人选择听有声书。如果将电子书、有声书的数据相加，可以看出传统纸质阅读和新媒介阅读的距离在缩小。可以预见，在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，“融合阅读”的格局将形成。如何让青少年及儿童更好享受新媒介阅读的便捷、丰富、有趣，值得关注。 ③需要提及的是，近年来主题丰富、制作精良的广播剧成为青少年喜爱的阅读方式之一。电视电影、浏览视频网站、使用阅读类APP、听家长同学讲书等多样化阅读方式的被提及率也较高。 （整理自《中国新闻出版广电报》） 【材料二】 ①当前，电子设备阅读日益普及，反映了科技进步对阅读习惯带来的深刻变革。电子设备不仅提供了丰富的电子书资源，还通过个性化推荐提升了阅读体验。然而，这也引发了关于阅读深度及信息过载等问题的讨论。尽管如此，电子设备阅读已成为现代人获取知识、娱乐消遣的重要方式之一，其未来发展空间依然广阔。随着技术的不断进步，电子设备阅读有望在提升阅读质量等方面实现更多优化。 ②在电子阅读的影响下，越来越多传统书店选择转型，催生了诸如“书店+咖啡”“书店+文创”等“书店+”的新模式。这些转型不仅丰富了书店的功能和服务，还提升了读者的阅读体验和文化氛围。有助于提升书店的品牌影响力和市场竞争力。书店不再仅仅是购书的场所，而是成为集阅读、休闲、社交于一体的文化空间。 （整理自艾媒智库数据中心） 【材料三】 移动阅读平台弹窗广告过多的现象，从平台角度看，可能是为了增加收入、维持运营而采取的一种策略。然而，从用户角度看，这却严重影响了阅读体验，甚至可能引发用户的反感和流失。过多的弹窗广告会打断用户的阅读节奏，降低用户的满意度。这不仅会影响用户对平台的评价，还可能导致用户转向其他广告较少的阅读平台。平台应当在盈利与用户服务间取得平衡，其关键在于精准把握用户需求，提供有价值的服务，同时合理设计盈利模式。平台应通过提升内容质量、优化用户体验来增强用户黏性，而非单纯依赖广告等短期收益手段。合理的会员制度、优质的付费内容等，既能满足用户个性化需求，又能为平台带来稳定收益。 （整理自艾媒智库数据中心） 【材料四】 ①有人可能会说：“那阅读纸质书和电子书不会有区别吗”。毕竟，如果不同的文本对我们如何阅读只有微不足道的影响，但实验结果却表明并非如此。 ②屏幕阅读受损效应指的是使用屏幕比用纸质书阅读的时候，我们更难理解文本的意思。打个比方，如果你正在网上阅读这篇文章，你理解文本的能力在某种程度上会受损。读完这篇文章后，你也许会准确地答出这篇文章的主旨，但不一定能像读纸质书那样可以回答出文章的细节问题。这种效应在各个语言系统和写作系统中都有体现，表明它是一种强有力的干预因素。 ③然而，有一些研究却发现，这个效应的影响范围却由很多种影响因素决定的。其中一个变量是文本的本质：与说明文的理解力相比，记叙文的理解能力（即读者可以沉浸在故事中）似乎不太受文章的呈现方式的影响。所以，如果你正在读一本有趣的小说，而非学习教科书的内容，你对内容的掌握程度不太会受到是在屏幕上阅读还是纸质书阅读的影响。另一个重要变量则是可阅读的时间，当读者感到压力，必须快速阅读时，那么屏幕阅读受损效应就会大大增加。如果你要速读，那你也许最好阅读纸质版的内容。也有证据表明阅读技巧也是一个重要的影响因素，对阅读能力没那么强的人来说，屏幕阅读受损效应也会更显著。 ④我们对屏幕阅读受损效应背后的原因知之甚少。这个效应也和读者如何控制自己的思维和行为有关。根据这一特点，因为许多电子阅读让我们可以快速地从社交媒体的文章中获取信息，我们也会阅读网上的短篇新闻和邮件。这就导致读者还没有意识到，阅读许多这些片面、可以快速理解内容主旨的文章，并不能让我们足以理解长篇复杂的内容。 ⑤也许有一天，类似纸张的电子阅读器会带来电子阅读的好处，而无需代价。 （整理自腾讯网） 12．下列与材料相符的一项是（   ） A．看电视电影、浏览视频网站、使用阅读类APP等阅读方式被提及的概率最高。 B．书店仅仅是购书的场所，不能成为集阅读、休闲、社交于一体的文化空间。 C．移动阅读平台应通过提升内容质量和广告等短期收益手段来增强用户黏性。 D．屏幕阅读受损效应指我们使用屏幕阅读比用纸质书阅读更难理解文本的意思。 13．下列不符合材料的一项是（   ） A．在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，如今“融合阅读”的格局已形成。 B．电子设备阅读是现代人获取知识、娱乐消遣的重要方式之一，发展空间广阔。 C．过多弹窗广告会打断用户阅读节奏，影响阅读体验，可能引发用户反感和流失。 D．阅读非教科书的内容时，内容掌握程度不太会受到屏幕还是纸质阅读的影响。 14．下列对材料中相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ） A．通过材料可知，电子阅读不适合阅读复杂的文章，大多数人会更倾向于纸质阅读。 B．阅读能力较强的人，快速阅读复杂的文章，产生屏幕阅读受损效应也会更加显著。 C．中国网民在移动阅读过程中不满意的主要原因有：连载书籍更新慢，书籍种类少。 D．屏幕阅读受损效应的影响范围由文本本质、可阅读的时间、阅读技巧等因素决定。 15．综合上述材料，结合线上阅读的利与弊，请你谈谈初中生该如何进行合理的线上阅读？ 进阶03 诗歌阅读 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 咏菊    唐·白居易 一夜新霜著①瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟②初开晓更清。 【注释】①著（zhuó）：穿，这里指附着。②金粟：黄色的花蕊。 16．请用生动的语言描绘“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾”的画面。 17．诗人借花喻人，表达了怎样的情思？请结合全诗简要分析。 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 浪淘沙·九曲黄河万里沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 18．诗歌前两句状写黄河的雄浑气魄，突出了九曲黄河的什么特点？ 19．对诗歌后两句的分析，不正确的一项是（    ） A．后两句由前面的“实境”幻化成“仙境”，把读者带入奇异的神话世界。 B．“如今直上”有沿着黄河道逆流而上之意，体现诗人不畏艰险的豪迈气概。 C．诗人想象去拜访勤劳善良的牛郎织女，表达出对美好生活的向往与追求。 D．诗人在叙写离开黄河“直上银河去”的愿望中，流露出消极避世的思想。 进阶04 文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 筑书巢 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起而乱书围之如积槁枝③，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者耶！”乃引客就观之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：信乎，其似巢也！ ——节选自《渭南文集》 【注】①椟：木柜、木匣，这里指书橱。②觌（dí）：相见。③槁枝：枯树枝。 20．解释下列加着重号词语在文中的意思。 加着重号词语 方法提示 释义 或陈于前 使用词典选择义项：①陈列。②陈述。③陈旧。 （1）陈： （只填序号） 乃引客就观之 关联教材：持就火炀之《活板》 （2）就： 既入又不能出 联系语境：客始不能入 （3）既： 21．用现代汉语翻译加线句子。 此非吾所谓巢者邪！ 22．用“/”给下面句子断句。（断两处） 间 有 意 欲 起 而 乱 书 围 之 如 积 槁 枝 23．陆游的书房有什么特点？从中可以看出他有什么性格特点？ 文言文阅读 陈尧咨善射，百发百中世以为神常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务③行仁化，而专一夫之伎④，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼⑤。 （选自《碎金鱼》） 【注】①由基：战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③务：致力，从事。④伎：通假字，同“技”。⑤金鱼：古人的一种佩饰。 24．下列词语中的加点字，与“杖之”中的“杖”用法相同的选项是（   ） A．但微颔之（《卖油翁》） B．尔安敢轻吾射（《卖油翁》） C．无案牍之劳形（《陋室铭》） D．可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》） 25．根据选段内容以下理解正确的选项是（   ） A．陈尧咨自号曰：“小由基”，表明他狂妄自大，其实射术根本不值一提。 B．陈尧咨“日有宴集”，是因为他位高权重，而且待人极为亲切。 C．陈尧咨“宴集”时，“坐客罔不叹服”的原因是因为他的射术确实高超。 D．陈尧咨之母冯夫人“碎其金鱼”，是因为人老手脚不便，不小心打碎了。 26．请用“/”给文中划波浪线线的句子断句，正确的选项是（   ） A．百发百中世/以为神/常自号曰“小由基。 B．百发百中/世以为神常/自号曰“小由基。 C．百发百中/世以为神常自/号曰“小由基。 D．百发百中/世以为神/常自号曰“小由基。 27．冯夫人对陈尧咨的行为是什么态度？请结合文本说说理由。 进阶05 名著阅读 班级开展“品‘朝花’•忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。 （1）活动一：与经典相遇 28．有同学想给《朝花夕拾》中的篇目配上插图，请你判断下面两幅图片分别适合作为哪篇文章的插图。 插图1插图2对应的篇名分别是《 》《 》 （2）活动二：与经典同行 29．为了解鲁迅生平经历，你与同学约好星期天下午3点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在 （篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“ ”（100字左右） 30．校文学社开展《朝花夕拾》主题阅读分享会，请你完成下列任务。 （1）活动一：在活动中，小丁同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ① 买《山海经》送我。 尊敬和感激 少年 父亲 ② 爱与忏悔 青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 ④ （2）活动二：小语将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 （3）活动三：大家认为，误会或矛盾会使友谊之路横生波折，陷入困境，而真正的友谊往往在突破困境后会更加牢固；请以《朝花夕拾》中的鲁迅和范爱农为例，结合他们的经历谈谈你对此的理解。 终极进阶 写作 31．平常的日子里，我们常会因为遇见，而让自己内心的那份美好生光。因为遇见《山海经》，保姆阿长的爱心就生了光；因为遇见鲁肃，大将吕蒙的勤奋就生了光；因为遇见陆定一，瑶民母亲的淳朴就生了光…… 亲爱的孩子，你内心的那份美好因何而生光呢？ 请以“因为遇见你”为题，联系你的生活经历和体验，写一篇记叙文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②把人物放在特定的事件中，可以抓住一些细节来表现人物的独特之处；③内容充实，600字左右；④文中不要出现真实的地名、校名、人名等。 32．请以“你是我最 的人”为题，请你从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整，然后作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②把人物放在特定的事件中，可以抓住一些细节来表现人物的独特之处；③内容充实，600字左右；④文中不要出现真实的地名、校名、人名等。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 散文+非连+诗歌+课外文言文+名著+写作 进阶01 散文阅读 阅读下文，回答问题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。 ②我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵。它是哪儿来的？是哪些草？这是一个无法解决的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。 ③“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。 ⑤可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑥那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。【A】这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。令人想起……不说也好。 ⑦蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿！是的，这儿了！【B】用草掏、手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手、扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑧好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。 （有删改） 1．打开记忆宝箱，你能找到哪些令作者难忘的记忆片段？请根据内容加以概述。 2．根据方法提示从文中画线的【A】【B】两处句子中任选一处进行赏析。 方法提示：可推敲词语，如动词、形容词等；可推敲句子，如句式、句子长短等；也可推敲修辞方法，如比喻、拟人、排比等。 3．文学社同学想将《花园》与课内文章进行联读，寻找两文的共同之处，你认为哪一篇合适呢？请说明理由。 A鲁迅的《从百草园到三味书屋》 B．史铁生的《秋天的怀念》 C．泰戈尔的《金色花》 4．这是一篇值得人细细品味的文章，简洁而有韵味，花园作为一个实体，陪伴了“我”整整一个童年。作者提到“那座小花园是我们家最亮的地方”，请你结合全文，联系下面的链接材料，谈谈你对“最亮”的理解。 材料一：生活，是很好玩的。 （汪曾祺） 材料二：我是想把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。 （汪曾祺） 【答案】 1．（示例）①含巴根草的根②沾惹臭芝麻③捉“都溜”④玩天牛⑤兴趣盎然捉蟋蟀（任选四个即可） 2．（示例）A句运用了比喻和拟人的修辞手法，把天牛比作了有教养惜身份的绅士，又用了富有人的情态的“从容不迫”“温文尔雅”等词语生动地写出天牛动作的特点，表达出了作者对天牛的喜爱，富有童真童趣。 B句运用一系列动词（多用短句）“掏”“扒”“灌”“拉”“追”等，具体生动地表现“我”全神贯注捉蟋蟀时的情景，有画面感；节奏欢快，表达出了作者对蟋蟀的喜爱，富有童真童趣。 3．我认为A.鲁迅的《从百草园到三味书屋》合适。两篇文章都写了童年的趣味“花园”。鲁迅在百草园玩捉迷藏，按住斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子；本文写“我”在花园捉蟋蟀、天牛。两者都写了童年趣事，都以儿童视角感受自然美。 4．第一层级：理解角度单一，只能从表层理解“最亮”。（示例）花园中的动植物本身有特点，很可爱，很有趣。比如臭芝麻等都是很有意思，很有趣的。 第二层级：理解角度多样，能涉及两重意蕴。（示例）作者以儿童的视角叙写美景乐事，以儿童纯真的心灵感受着美，挖掘了童年生活的乐趣。如文中的动植物富有生机和灵性，给生活增添许多乐趣。 第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。（示例）作者拥有发现美的心灵和感受平淡生活的情趣，热爱生活和大自然的一切生命，追求平淡、自然、家常的生活态度。花园中的动植物可爱又有趣，作者以儿童的视角记叙童年时期在花园快乐玩耍的事情，突出生活的好玩，突出童年生活的无穷趣味，而且全文从生活中的趣事出发，能够让人感受到平淡生活中的自然乐趣。 【导语】《花园》通过细腻的描写和生动的回忆，呈现了作者童年时期与花园的深厚联系。文章以色彩和气味勾勒出多样的自然景象，展现生活的乐趣和丰富。人物与大自然间的互动赋予文字生命力，使得花园成为童年不可或缺的一部分。汪曾祺用简洁自然的风格表达了对生活的热爱和感悟，让人感受到童年的天真无邪和生命的美好。这座花园象征着纯净的记忆和精神的富足。 1．本题考查分析概括能力。 ①空，依据③段“有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合”可以概括为：含巴根草的根。 ②空，依据④段“莫碰臭芝麻，沾惹一身”，第⑤段“可是回去，我一身都是那种臭玩意”可以概括为：沾惹臭芝麻。 ③空，依据④段“至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个‘都溜’（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了”可以概括为：捉“都溜” ④空，依据⑥段“捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手……这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。”可以概括为：玩天牛。 ⑤空，依据⑦段“而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。”“用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。”可以概括为：兴趣盎然捉蟋蟀。 2．本题考查赏析句子的能力。 A句，依据句中的“这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士”可知，这是使用了比喻的修辞，把天牛比作了有教养有身份的绅士；依据“从容不迫”“表示不同意”“温文尔雅”可知，这是使用了拟人的修辞，生动形象地写出天牛行动时缓慢的特点。“我”捉到天牛时，它虽然不情愿被“我”抓到，但也不进行强烈的反抗，显得富有风度，表达出了“我”对天牛的喜爱，表现出“我”是一个富有童真童趣的人。 B句，依据句中的“掏”“扒”“灌”“拉”“追”可知，这是运用了动作细节描写，写出了“我”听到蟋蟀在草丛里鸣叫，循着声音去捉蟋蟀，这些动词表现“我”捉蟋蟀时动作很快，表达出了“我”对蟋蟀的喜爱，进一步表现“我”快乐的心情。“用草掏、手扒”“水灌”“蹦出来了”“顾不得螺螺藤拉了手、扑”“追着扑”，这里采用短句形式，表现出“我”发现草丛中的蟋蟀，内心非常兴奋，不顾一切用手捉蟋蟀的情景，富有画面感，节奏感，表现“我”的童真童趣。 3．本题考查分析作品主题的能力。回答时首先要表明态度，然后结合内容进行分析。 我认为鲁迅的《从百草园到三味书屋》更合适。 依据鲁迅的《从百草园到三味书屋》“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”可知，儿时的鲁迅在百草园按住斑蝥，拔何首乌、摘覆盆子。从中看出，百草园是作者童年的趣味“花园”。 依据本文第④段“因为我急于要捉住那个‘都溜’（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了”，第⑥段“捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少”，可知，本文写“我”在花园捉蟋蟀、天牛的情景与鲁迅的作品有相同的情景描述。两篇文章以儿童视角感受自然美，自然之趣，都写出作者的童年趣事。因此，都是作者的童年的趣味“花园”。 史铁生《秋天的怀念》：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。……她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我” “母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’……我的回答已经让她喜出望外了”“她出去了，就再也没回来”“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”，文章讲述了作者因为腿部残疾而变得性格异常暴躁，他的母亲为了照顾他而一直默默的忍受这些，甚至以更加宽容、慈爱的心去包容他，更加关爱他。后来，母亲想要去北海看花，可是母亲因为重病缠身，以至于花还没看成，母亲就去世了。母亲在临终前还挂念着作者，而母爱的伟大就在于此。与本文的内容和主题不符。 泰戈尔《金色花》：《金色花》“假如我变成了一朵金色花”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”“那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，主要写了把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘天真、活泼快乐的孩子及孩子与母亲的嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类的美好与圣洁。与本文的主题不符。 4．本题考查分析主题的能力。结合第③段“我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得”，第④段“我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了”，第⑦段“用草掏、手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手、扑，追着扑”“有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”，第⑧段“飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气”，可知：文章回忆小时候“我”在小花园里折草根，抓“都溜”，捉蟋蟀，喂蟋蟀，把土蜂的洞口封住，这些事情都体现一个花园里的有趣，让“我”的童年生活变得丰富多彩。“最亮”指的是花园里有许多可爱的小动物和植物，它们很可爱。 结合“材料一：生活，是很好玩的”，第③段“当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合”，第④段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人”“我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了”，第⑤段“我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少‘都溜’”第⑦段“用草掏、手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手、扑，追着扑”“有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”，第⑧段“飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气”，可知：文章叙写了“我”童年时在花园里含巴根草的根，为了捉“都溜”沾惹臭芝麻，逗玩玩天牛，兴趣盎然捉蟋蟀，喂蟋蟀，玩弄土蜂等事件，这些是好玩的事情，表现了童年生活的乐趣，作者用儿童纯真的眼光去描写这些美好的情景，感受丰富的生活，体验生活的乐趣。由此可见，“最亮”指的是作者用儿童的目光去看待自己在小花园里的童年生活，在小花园里，作者曾经和里面的动物和植物度过许多美好的时光，感受到生活的丰富多彩，体验到生活的无限乐趣，这些都是作者脑海中“最亮”的记忆。 结合材料一“生活，是很好玩的”，材料二“我是想把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”，第③段“当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合”，第④段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人”“我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了”，第⑤段“我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少‘都溜’”第⑦段“用草掏、手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手、扑，追着扑”“有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”，第⑧段“飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气”，可知：作者童年在小花园里含巴根草的根，为了捉“都溜”沾惹臭芝麻，逗玩玩天牛，兴趣盎然捉蟋蟀，喂蟋蟀，玩弄土蜂等事件，这些事情都很寻常，但作者却能将其描写得生动有趣，富有童真，这不仅是表现生活的好玩，还在告诉读者，“我们”要有发现美的眼睛，要善于发现生活美好，感受到平常生活中的自然乐趣。由此可见，“最亮”指的是作者用平实、质朴的语言，回忆童年往事，表达了作者怀着一颗淡泊之心，追求心灵的愉悦，超然的人生境界，追求自然之美，生活之趣。 阅读下面文章，完成下面小题。 麦场 露渊 ①今天外出路过郊区村庄，看到那些挺着肚子的麦苗倍感亲切，我仿佛已经闻到了它特有的麦香味。 ②我的年少时光，是在麦场中度过的。所谓“麦场”就是收麦子的时候，把自家田里所有的麦子都集中在一起，先扎堆，选个好天气再一捆一捆晒开，等太阳照去麦穗上浮着的露水就可以铺场了。铺场可是个技术活，首先在麦场中间立起一捆麦子，然后顺时针均匀地一层一层把麦秆铺成圆形，铺好的麦场看起来只有金黄的麦穗，看不到麦秆，能把麦场铺成这样的一般都是长辈们。像我，这个时候只配搬麦捆，解绳子。 ③记忆中最初碾麦子的场景是父亲牵着我家的骡子套着石碾，一圈一圈地碾压，我们拿着扫把在边上把那些碾压出局的麦穗尽量扫进去。天气很热，父亲不时地用脖子上的毛巾擦汗。骡子也是，我看见它大张着鼻孔，喘着粗气奋力前行，身上到处都是一条条汗水路子。牵着骡子反复碾压，直到看见麦穗和麦秆发白，变得柔软，父亲才牵着骡子走出麦场在一边歇着，喝口茶，用草帽当做扇子，古铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 ④这时候母亲拿着一种叫做木杈的工具开始拾麦秆。只见母亲把木杈反扣在麦秆上，轻轻地拾那些没有麦粒的麦秆子，母亲拾成堆，我和姐姐抱出麦场。天气很热，麦场上压碎的麦秆子像浮尘一样到处都是，落在我们的头上和脖子里，我们满身的汗水和那些浮尘粘在一起，真是奇痒无比。这样的工序进行三次，那些麦粒就彻底脱离了麦秆。姐姐用推板往前推那些麦粒，母亲用扫把在后面扫，父亲用木锹把麦粒堆到一起。金色的夕阳下，我们把麦粒堆成形，这时候的晚风是最通人情世故的，它会慢慢登场，合着父母喜悦的心情。只见父亲把嘴唇隆成圈形，开始一边扬场一边吹口哨，那可不是一般的口哨，那是庄稼人和风的暗号。 ⑤父亲站在麦粒堆边，手里紧握着簸箕，俨然是一位风萧萧兮易水寒的将军。随着风向，扬起一木锹带有麦秆屑和麦粒的粮食，那些麦粒黄灿灿地落在附近光滑的地面上，麦秆和麦屑就远远地被风吹起。整套动作下来，干净、麻利、快，令人目不暇接。 ⑥装麦子是我们最高兴的时候。父亲捧起麦粒，闭上眼睛，闻着麦香很是陶醉。我们会迫不及待地抓起麦粒吹一下，仰起头把那些麦粒吃进嘴里，越嚼越香，泛着白面味，那种喜悦和幸福如今还在我的内心深处珍藏。 ⑦然而我们的麦粒还没来得及清理，大雨突然造访，笆斗、扫帚、木锹，样样家伙上，七手八脚忙，总算把麦子用塑料布遮住了。以防万一，父亲不得不在雨中去看守麦场，那幅场景，我记忆犹新。 ⑧我提着马灯，姐姐端着饭盆，倾斜着身子，尽量把饭盆遮住不让雨水侵犯。她的两只眼睛眯成一道线，时而使劲闭上一只眼睛，摇摇头，尽可能地甩去一点点雨水。雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水。 ⑨远远地看见父亲把化肥袋子折进去一个拐角顶在头上，在架子车下面铺了一个袋子坐在那里，孤独地呆愣着。好在这种天气蚊子很少，它们弱小的身躯，无法抵御风雨交加的夜晚，所以不知去向。父亲接过饭盆，架子车很小，没办法让我们三个人都能躲在下面避雨，父亲怕我们淋雨，让我们回去了。我提着马灯，姐姐拉着我的手，就在拐弯处我看到了父亲若隐若现的背影。 ⑩我不知道支撑父亲生存的到底是什么，也不知道那个雨夜，父亲高大的身躯是怎么屈服在架子车下度过的。只是那个夜晚，父亲的身影让我觉得，庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时至今日，每当我有过不去的坎，父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海，让我有足够的勇气去面对与接受生活的风雨。 5．依据选文梳理相关情节。 选文回忆了作者幼时一家人 →碾麦子→ →堆麦子→扬麦子→ 的过程，但 （填写事件）使“我”自喜而悲，却也获得了新的启示。 6．请从修辞的角度赏析第⑤段中画线句。 7．请结合全文分析第⑧段中“雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水”句子的含义。 8．同样是回忆往事，于漪说：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”本文作者的感触与之相比有什么不同？请结合两文分析。 【答案】 5．铺麦场 拾麦秆 装麦子 “我”和姐姐冒雨给父亲送饭 6．运用比喻的修辞手法，把扬场的父亲比作将军，大词小用，生动形象地写出童年视角下的“我”看到了父亲的高大形象，充满童趣。 7．此句描写的是给父亲送饭途中的情景，表现的是大雨对我的困扰和自己当时的感受；以及从父亲身上学到了要坚强的面对生活中风雨的道理。 8．于漪是通过看山水画和《评注图像水浒传》的插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等金色的回忆，知道了读书、求知审美等能力对于她成长的意义。本文的作者在回忆父亲雨夜看守麦场的身影中，明白了成长的艰难和爱的伟大，从而获得面对与接受生活的风雨的勇气。 【导语】文章通过描绘作者童年时在麦场的生活场景，展现了一幅质朴的农村生活画卷。作者通过细腻的描写和生动的细节，将麦场每一个环节生动呈现，从铺场、碾麦到扬麦，再到最后的收获，增强了读者的感受。文中特别提到父亲在雨夜守护麦子的一幕，表现出父亲伟大的人格和奉献精神。文章流露出对农村生活的热爱和对亲人的深情怀念，同时为读者传递了生活的坚韧和质朴的力量感。 5．本题考查情节梳理与概括。“辗麦子”对应第③段。因此第一空应在第②段，结合第②段“铺场可是个技术活……像我，这个时候只配搬麦捆，解绳子”，可概括为：铺麦场。 第二空在“辗麦子”之后，在第④段，结合第④段“这时候母亲拿着一种叫做木杈的工具开始拾麦秆”，可得：拾麦秆。“堆麦子”“扬麦子”对应第④⑤段。 第三空，根据第⑥段“装麦子是我们最高兴的时候”，可得“装麦子”。 第四空，根据“‘我’自喜而悲”可知，对应第⑦段至结尾，结合第⑦段“以防万一，父亲不得不在雨中去看守麦场”、第⑧段“我提着马灯，姐姐端着饭盆，倾斜着身子，尽量把饭盆子遮住不让雨水侵犯……”可知，父亲在雨夜看守麦场，“我”和姐姐去给他送饭，可概括为：“我”和姐姐冒雨给父亲送饭。 6．本题考查句子赏析。第⑤段，“父亲站在麦粒堆边，手里紧握着簸箕，俨然是一位风萧萧兮易水寒的将军”，写父亲准备扬场时的姿态。题干要求从修辞手法的角度进行赏析。 把父亲比作父亲比作“风萧萧兮易水寒的将军”，是比喻的修辞手法。父亲只是个准备扬场的农民，在作者眼里却成了威严的将军，强调了父亲在麦场劳动时的专注与自信，表现出父亲坚定、威武的形象。在儿时的作者眼里，高大的父亲的确像将军般威武神气，这是从儿童视角来写的，充满童真童趣。这样的描述不仅生动地展现出父亲的神态和气势，还渲染了一种庄重的气氛，增强了读者的感受力。 7．本题考查句子含义。第⑧段中“雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水”，写的是给“我”给父亲送饭途中的情景，表现的是夏雨对“我”的困扰以及“我”的感受； 结合⑩段“我不知道支撑父亲生存的到底是什么，也不知道那个雨夜，父亲高大的身躯是怎么屈服在架子车下度过的。只是那个夜晚，父亲的身影让我觉得，庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时至今日，每当我有过不去的坎，父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海，让我都有足够的勇气去面对与接受生活的风雨”可知，写雨是为了突出劳动人民的伟大，以及从父亲身上学到要鼓起勇气面对生活的风雨的道理。 8．本题考查分析作者情感。于漪在《往事依依》中回忆了以下几件事：看山水画、读《评注图像水浒传》、品《千家诗》、听两个国文老师讲课、听老师关于读书的教导。结合文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”可知，这些往事层层展示了各种值得铭刻的回忆，包括小时候的读画经验、读书时的陶醉和老师对自己的影响，这些往事一起构成了作者青春记忆中的“金色回忆”，让作者懂得了热爱自然、热爱生活、热爱读书、热爱祖国的道理。于漪对往事的回忆唤起了青春的激情，激励她不断奋进，体现的是一种积极向上的动力。 本文作者的感触相对于漪的来说更加沉重和深刻。结合第⑩段“我不知道支撑父亲生存的到底是什么，也不知道那个雨夜，父亲高大的身躯是怎么屈服在架子车下度过的。只是那个夜晚，父亲的身影让我觉得，庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时至今日，每当我有过不去的坎，父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海，让我有足够的勇气去面对与接受生活的风雨”可知，本文作者则通过回忆父亲在雨夜看守麦场的艰辛，感受到庄稼人的伟大和生活的艰苦，展现了对生活不易的理解。这种回忆包含着对父亲的敬佩和感恩，并给作者以启迪，从而获得应对生活的风雨的信心和勇气。 进阶02 非连续性文本阅读 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 “民以食为天，食以稻为先。”粮食是历史深层的决定因素，解决好吃饭问题始终是各个国家历朝历代的首要之事；粮食也是文明的根基与源头。粮食的影响无处不在。纵观世界，人类主要有两大粮食作物——水稻与小麦。从对环境条件的适应性来看，水稻比小麦占优势。当前在中国，水稻可从海南岛种到黑龙江，种植区域更广。从食用情况来看，稻米食用比小麦方便，稻谷脱壳成米就可直接煮食，而小麦一般得脱壳后加工成面粉才拿来食用。小麦不大可能做成“米饭”，但大米可磨成粉，制作食物。 （摘编自《中国水稻史话》） 【材料二】 ①中国的饮食当中，最平常也最离不开的食物就是五谷。据记载，古代“五谷”之说始于春秋战国，后来逐渐约定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麦、菽五种作物，分别对应着今天的水稻、黄米、小米、小麦和大豆。五谷的概念形成之后相沿了两千多年，这几种粮食作物在全国的粮食供应中，所处的地位常常因时而异。但水稻作为华夏民族主要粮食的地位始终得以维持。 ②汉朝时期，中原及关中是当时人口最密集的地方，江南人口稀少。那时各地区人口的多少，与当地的粮食产量有着密切的关系。尽管当时水稻在南方很重要，但其总产量远不及北方主要作物——小米。唐代开始，水稻在全国粮食供应中的地位才日益提高，并在唐末登上第一粮食作物宝座。宋真宗年间，从越南引进的优质水稻品种——占城稻在江淮引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1亿人口。水稻作为首要粮食作物的地位终于得到彻底巩固。到明代，人们有“今天下育民人者，稻居什七”一说，可见水稻在粮食供给中的重要地位。后来，随着人口的迁徙和垦荒的推进，水稻“南征北战”，从“苏湖熟”到“湖广熟”，从“北大荒”到“北大仓”，一个个故事记录了水稻与区域文明发展之间的关联。 （摘编自《水稻之于中华文明》） 【材料三】 2024年中国稻谷、小麦、豆类播种面积及产量统计表 种类 播种面积（千公顷） 总产量（万吨） 单位面积产量（公斤/公顷） 稻谷 29006.9 20753.5 7154.7 小麦 23578.4 14009.9 5939.6 豆类 11822.0 2362.8 1998.6 9．下列说法与上述材料内容不相符的一项是（   ） A．粮食的影响无处不在，它既是历史深层的决定因素，也是文明的根基与源头。 B．小麦一般得脱壳加工成面粉食用，稻谷可脱壳成米直接煮食或磨粉制作食物。 C．占城稻引种成功使宋朝末年人口创1亿纪录，占城稻由此成为首要粮食作物。 D．汉朝时期江南人口稀少，尽管当时水稻在南方很重要，但总产量远不及小米。 10．材料一提到“水稻比小麦占优势”，请结合材料一和材料二，简要说明水稻的优势体现在哪些方面？ 11．观察材料三的统计表，可以得出什么结论？（至少写出两点） 【答案】 9．C 10．①对环境的适应性更强，种植区域更广。②食用更方便，脱壳可直接煮食。③产量高，能供养大量人口。 11．2024 年我国稻谷的总产量和单位面积产量均高于小麦和豆类；豆类的单位面积产量明显低于稻谷和小麦；小麦的播种面积和稻谷接近，但总产量明显低于稻谷；三种作物中，稻谷的种植效益最高。 【导语】这篇阅读材料围绕水稻展开，从历史、文化和农业数据三个维度，系统阐述了水稻在中国粮食体系中的核心地位。材料一对比水稻与小麦的适应性，材料二梳理水稻的历史演变，材料三用数据佐证其产量优势。三则材料相互补充，共同构建了水稻作为中华文明根基的立体叙事。 9．本题考查信息筛选。C.根据材料二第②段“宋真宗年间，从越南引进的优质水稻品种——占城稻在江淮引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1亿人口。水稻作为首要粮食作物的地位终于得到彻底巩固”可知，占城稻引种成功使宋朝末年人口创1亿纪录，水稻由此成为首要粮食作物，并非是“占城稻”；故选C。 10．本题考查概括文章信息。根据材料一“从对环境条件的适应性来看，水稻比小麦占优势。当前在中国，水稻可从海南岛种到黑龙江，种植区域更广”可知，水稻对环境的适应性更强，种植区域更广。 根据材料一“从食用情况来看，稻米食用比小麦方便，稻谷脱壳成米就可直接煮食，而小麦一般得脱壳后加工成面粉才拿来食用”可知，水稻的食用方式比小麦方便，它脱壳成米就可直接煮食。 根据材料二第②段“宋真宗年间，从越南引进的优质水稻品种——占城稻在江淮引种成功，而后在东南各省普遍栽种，提高了粮食的总产量，并得以供养宋朝末年创纪录的1亿人口。水稻作为首要粮食作物的地位终于得到彻底巩固”可知，水稻产量高，能供养大量人口。 11．本题考查图文转换。根据材料三可知，2024年中国稻谷播种面积为29006.9千公顷，单位面积产量为7154.7公斤/公顷；小麦播种面积为23578.4千公顷，面单位积产量为5939.6公斤/公顷；豆类播种面积为11822.0千公顷；单位面积产量为1998.6公斤/公顷；由此可见，2024 年我国稻谷的和单位面积产量均高于小麦和豆类。根据材料三可知，2024年中国稻谷面积产量为7154.7公斤/公顷，小麦单位面积产量为5939.6公斤/公顷，豆类单位面积产量为1998.6公斤/公顷；由此可见，2024 年我国豆类的单位面积产量明显低于稻谷和小麦；根据材料三可知，2024年中国稻谷播种面积为29006.9千公顷，单位面积产量为7154.7公斤/公顷；小麦播种面积为23578.4千公顷，单位面积产量为5939.6公斤/公顷；由此可知，小麦的播种面积和稻谷接近，但总产量明显低于稻谷；根据材料三可知，2024年中国稻谷播种面积为29006.9千公顷，总产量为20753.5万吨，单位面积产量为7154.7公斤/公顷；小麦播种面积为23578.4千公顷，总产量为14009.9万吨，单位面积产量为5939.6公斤/公顷；豆类播种面积为11822.0千公顷，总产量为2362.8万吨，单位面积产量为1998.6公斤/公顷；由此可知，三种作物中，稻谷的种植效益最高。 在“线上阅读利弊谈”专题学习活动中，小语整理了如下材料，并进行了分享。 【材料一】 ①中国新闻出版传媒集团《中国新闻出版广电报》与人民教育出版社人教教材中心联合开展“2023年青少年及儿童图书阅读调研”活动。 ②调研结果显示，在阅读方式上，有33.55%的受访人选择读电子书，有30.9%的人选择听有声书。如果将电子书、有声书的数据相加，可以看出传统纸质阅读和新媒介阅读的距离在缩小。可以预见，在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，“融合阅读”的格局将形成。如何让青少年及儿童更好享受新媒介阅读的便捷、丰富、有趣，值得关注。 ③需要提及的是，近年来主题丰富、制作精良的广播剧成为青少年喜爱的阅读方式之一。电视电影、浏览视频网站、使用阅读类APP、听家长同学讲书等多样化阅读方式的被提及率也较高。 （整理自《中国新闻出版广电报》） 【材料二】 ①当前，电子设备阅读日益普及，反映了科技进步对阅读习惯带来的深刻变革。电子设备不仅提供了丰富的电子书资源，还通过个性化推荐提升了阅读体验。然而，这也引发了关于阅读深度及信息过载等问题的讨论。尽管如此，电子设备阅读已成为现代人获取知识、娱乐消遣的重要方式之一，其未来发展空间依然广阔。随着技术的不断进步，电子设备阅读有望在提升阅读质量等方面实现更多优化。 ②在电子阅读的影响下，越来越多传统书店选择转型，催生了诸如“书店+咖啡”“书店+文创”等“书店+”的新模式。这些转型不仅丰富了书店的功能和服务，还提升了读者的阅读体验和文化氛围。有助于提升书店的品牌影响力和市场竞争力。书店不再仅仅是购书的场所，而是成为集阅读、休闲、社交于一体的文化空间。 （整理自艾媒智库数据中心） 【材料三】 移动阅读平台弹窗广告过多的现象，从平台角度看，可能是为了增加收入、维持运营而采取的一种策略。然而，从用户角度看，这却严重影响了阅读体验，甚至可能引发用户的反感和流失。过多的弹窗广告会打断用户的阅读节奏，降低用户的满意度。这不仅会影响用户对平台的评价，还可能导致用户转向其他广告较少的阅读平台。平台应当在盈利与用户服务间取得平衡，其关键在于精准把握用户需求，提供有价值的服务，同时合理设计盈利模式。平台应通过提升内容质量、优化用户体验来增强用户黏性，而非单纯依赖广告等短期收益手段。合理的会员制度、优质的付费内容等，既能满足用户个性化需求，又能为平台带来稳定收益。 （整理自艾媒智库数据中心） 【材料四】 ①有人可能会说：“那阅读纸质书和电子书不会有区别吗”。毕竟，如果不同的文本对我们如何阅读只有微不足道的影响，但实验结果却表明并非如此。 ②屏幕阅读受损效应指的是使用屏幕比用纸质书阅读的时候，我们更难理解文本的意思。打个比方，如果你正在网上阅读这篇文章，你理解文本的能力在某种程度上会受损。读完这篇文章后，你也许会准确地答出这篇文章的主旨，但不一定能像读纸质书那样可以回答出文章的细节问题。这种效应在各个语言系统和写作系统中都有体现，表明它是一种强有力的干预因素。 ③然而，有一些研究却发现，这个效应的影响范围却由很多种影响因素决定的。其中一个变量是文本的本质：与说明文的理解力相比，记叙文的理解能力（即读者可以沉浸在故事中）似乎不太受文章的呈现方式的影响。所以，如果你正在读一本有趣的小说，而非学习教科书的内容，你对内容的掌握程度不太会受到是在屏幕上阅读还是纸质书阅读的影响。另一个重要变量则是可阅读的时间，当读者感到压力，必须快速阅读时，那么屏幕阅读受损效应就会大大增加。如果你要速读，那你也许最好阅读纸质版的内容。也有证据表明阅读技巧也是一个重要的影响因素，对阅读能力没那么强的人来说，屏幕阅读受损效应也会更显著。 ④我们对屏幕阅读受损效应背后的原因知之甚少。这个效应也和读者如何控制自己的思维和行为有关。根据这一特点，因为许多电子阅读让我们可以快速地从社交媒体的文章中获取信息，我们也会阅读网上的短篇新闻和邮件。这就导致读者还没有意识到，阅读许多这些片面、可以快速理解内容主旨的文章，并不能让我们足以理解长篇复杂的内容。 ⑤也许有一天，类似纸张的电子阅读器会带来电子阅读的好处，而无需代价。 （整理自腾讯网） 12．下列与材料相符的一项是（   ） A．看电视电影、浏览视频网站、使用阅读类APP等阅读方式被提及的概率最高。 B．书店仅仅是购书的场所，不能成为集阅读、休闲、社交于一体的文化空间。 C．移动阅读平台应通过提升内容质量和广告等短期收益手段来增强用户黏性。 D．屏幕阅读受损效应指我们使用屏幕阅读比用纸质书阅读更难理解文本的意思。 13．下列不符合材料的一项是（   ） A．在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，如今“融合阅读”的格局已形成。 B．电子设备阅读是现代人获取知识、娱乐消遣的重要方式之一，发展空间广阔。 C．过多弹窗广告会打断用户阅读节奏，影响阅读体验，可能引发用户反感和流失。 D．阅读非教科书的内容时，内容掌握程度不太会受到屏幕还是纸质阅读的影响。 14．下列对材料中相关内容的理解和分析，正确的一项是（  ） A．通过材料可知，电子阅读不适合阅读复杂的文章，大多数人会更倾向于纸质阅读。 B．阅读能力较强的人，快速阅读复杂的文章，产生屏幕阅读受损效应也会更加显著。 C．中国网民在移动阅读过程中不满意的主要原因有：连载书籍更新慢，书籍种类少。 D．屏幕阅读受损效应的影响范围由文本本质、可阅读的时间、阅读技巧等因素决定。 15．综合上述材料，结合线上阅读的利与弊，请你谈谈初中生该如何进行合理的线上阅读？ 【答案】 12．D 13．A 14．D 15．初中生在进行线上阅读时，应该选择高质量的阅读平台和资源，合理安排阅读时间，掌握正确的阅读技巧，并培养多样化的阅读习惯。 【导语】四组材料围绕“线上阅读”构建多维论述，逻辑清晰且视角互补。材料一以调研数据切入，呈现青少年新媒介阅读的普及与多元形态；材料二辩证谈电子阅读的优势与书店转型的应对；材料三聚焦平台广告问题，直指用户体验痛点；材料四则从科学角度解析屏幕阅读受损效应，给出差异化阅读建议。整体以“现象—影响—问题—对策”为暗线，数据支撑与理性分析结合，既展现线上阅读的发展趋势，也不回避现实矛盾，为读者提供全面且具指导性的认知视角，文字平实却信息量饱满，兼具实用性与思辨性。 12．本题考查内容理解辨析。A.结合材料一第③段“电视电影、浏览视频网站、使用阅读类APP、听家长同学讲书等多样化阅读方式的被提及率也较高”可知，原文只是说这些阅读方式被提及率“较高”，并没有表明是“最高”；B.结合材料二第②段“书店不再仅仅是购书的场所，而是成为集阅读、休闲、社交于一体的文化空间”可知，书店已不是“仅仅是购书的场所”，而是能成为集多种功能于一体的文化空间；C.结合材料三“平台应通过提升内容质量、优化用户体验来增强用户黏性，而非单纯依赖广告等短期收益手段”可知，移动阅读平台不应“单纯依赖广告等短期收益手段”来增强用户黏性；故选D。 13．本题考查内容理解辨析。A.结合材料一第②段“可以预见，在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，‘融合阅读’的格局将形成”可知，“融合阅读”的格局是“将形成”，并非“已形成”；故选A。 14．本题考查内容理解辨析。A.结合材料四第③段“与说明文的理解力相比，记叙文的理解能力（即读者可以沉浸在故事中）似乎不太受文章的呈现方式的影响。所以，如果你正在读一本有趣的小说，而非学习教科书的内容，你对内容的掌握程度不太会受到是在屏幕上阅读还是纸质书阅读的影响”可知，并非所有电子阅读都不适合阅读复杂文章，读小说等非教科书类内容时，屏幕阅读影响小，且材料也未提及“大多数人会更倾向于纸质阅读”；B.结合材料四第③段“也有证据表明阅读技巧也是一个重要的影响因素，对阅读能力没那么强的人来说，屏幕阅读受损效应也会更显著”可知，是阅读能力“没那么强”的人，屏幕阅读受损效应更显著，而非“阅读能力较强的人”；C.结合材料四未提及中国网民移动阅读不满意原因相关内容，且从题目所给的2024年中国网民在移动阅读过程中不满意原因统计图来看，“书籍种类少”并非主要原因，主要原因应是统计图中占比较高的，如“连载书籍更新太慢占34.98%”“弹窗广告多占34.82%”等，而“书籍种类少”仅占比26.81%；故选D。 15．本题考查意见建议。结合材料三“移动阅读平台弹窗广告过多……严重影响了阅读体验……平台应当在盈利与用户服务间取得平衡……通过提升内容质量、优化用户体验来增强用户黏性”可知，弹窗广告过多的平台会干扰阅读，优质平台需以高质量内容为核心。由此可知，初中生应避开广告繁杂、内容劣质的平台，选择内容优质、体验良好的阅读类APP或正规数字资源平台，保障阅读质量。 结合材料四第③段“当读者感到压力，必须快速阅读时，那么屏幕阅读受损效应就会大大增加”可知，过度压缩阅读时间、仓促速读会加剧屏幕阅读对理解的负面影响。由此可知，初中生进行线上阅读时，需合理规划时间，避免在紧迫状态下速读，预留充足时间消化内容，减少屏幕阅读受损效应的影响。结合材料四第③段“对阅读能力没那么强的人来说，屏幕阅读受损效应也会更显著”可知，阅读技巧与能力会影响屏幕阅读效果。由此可知，初中生需针对线上阅读特点提升技巧，如阅读说明文、教科书等复杂内容时，可适当做笔记、划重点，帮助理解细节；阅读记叙文时则可利用沉浸式阅读提升体验，通过技巧弥补屏幕阅读的不足。 结合材料一第②段“在纸质阅读与新媒介阅读各自发挥优势下，‘融合阅读’的格局将形成”可知，纸质阅读与新媒介阅读各有优势，需相互补充。由此可知，初中生不应仅依赖线上阅读，而应结合纸质阅读，针对不同内容选择合适方式（如读复杂知识用纸质书、读休闲读物用线上平台），形成多样化阅读习惯，兼顾阅读效率与深度。 进阶03 诗歌阅读 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 咏菊    唐·白居易 一夜新霜著①瓦轻，芭蕉新折败荷倾。 耐寒唯有东篱菊，金粟②初开晓更清。 【注释】①著（zhuó）：穿，这里指附着。②金粟：黄色的花蕊。 16．请用生动的语言描绘“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾”的画面。 17．诗人借花喻人，表达了怎样的情思？请结合全诗简要分析。 【答案】 16．一夜过后，新降的霜轻轻地附着在屋瓦上，芭蕉新被折断，衰败的荷叶也倾倒在水中。 17．诗人通过描绘在寒霜中唯有菊花耐寒开放的景象，借菊花来比喻那些在困境中坚守自我、不屈不挠的人，表达了对这种高尚品质的赞美之情；同时也体现出诗人自己希望像菊花一样，在艰难环境中保持高洁的品格和乐观的精神。 【导语】白居易的《咏菊》通过对比手法，以“新霜著瓦”“芭蕉折败”的萧瑟反衬菊花“耐寒”“金粟初开”的傲然之姿。诗人借菊喻人，赞颂了在逆境中坚守高洁品格的君子风范，流露出对坚贞精神的向往。全诗语言清丽，意象鲜明，托物言志，含蓄深远。 16．本题考查诗中画面。诗句以“一夜新霜”为核心背景，“著瓦轻”点明霜的轻薄与附着状态，营造出秋夜静谧、寒意初临的氛围；“芭蕉新折”“败荷倾”则聚焦植物变化，“新折”体现芭蕉经霜后的脆弱易断，“败荷倾”展现荷叶枯萎倒伏的形态，通过典型秋景意象，凸显深秋的萧瑟。运用对比（霜的“轻”与植物的“败”）和细节描写，以霜的细微动态衬托万物凋零，为后文写菊花的“耐寒”做铺垫，暗含诗人对脆弱事物的惋惜，以及对坚韧品格的潜在赞美。 画面描绘示例：一夜秋霜悄然降临，薄薄一层轻柔地附着在屋瓦上。庭院里，往日舒展翠绿的芭蕉叶经不住寒霜侵袭，已新添了几道折断的痕迹，蔫蔫地垂着；池塘中，曾经亭亭玉立的荷叶早已枯萎泛黄，此刻尽数倾倒在水面。 17．本题考查主旨情感。诗人开篇以“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾”勾勒秋景：薄霜轻覆屋瓦，芭蕉经霜新折、残荷不堪寒侵而倾倒，通过描写万物在寒霜中脆弱凋零的模样，为后文菊花的登场做铺垫，反衬出“耐寒”之物的可贵。接着笔锋一转，“耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清”直击核心——唯有东篱边的菊花不惧寒霜，清晨时分黄色花蕊初绽，更显清新雅致。诗人借“芭蕉”“败荷”的经霜易摧，与菊花的傲霜绽放形成鲜明对比，以菊花喻指在困境中坚守不屈、保持高洁的人；既通过对菊花“耐寒”“晓更清”的刻画，表达对这种坚韧品格的赞美，也暗含自身愿如菊花般，即便身处“寒霜”般的艰难境遇，仍能坚守本心、不向逆境低头的情思。 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 浪淘沙·九曲黄河万里沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 18．诗歌前两句状写黄河的雄浑气魄，突出了九曲黄河的什么特点？ 19．对诗歌后两句的分析，不正确的一项是（    ） A．后两句由前面的“实境”幻化成“仙境”，把读者带入奇异的神话世界。 B．“如今直上”有沿着黄河道逆流而上之意，体现诗人不畏艰险的豪迈气概。 C．诗人想象去拜访勤劳善良的牛郎织女，表达出对美好生活的向往与追求。 D．诗人在叙写离开黄河“直上银河去”的愿望中，流露出消极避世的思想。 【答案】 18．冲风破浪，一往无前。 19．D 【导语】此词以黄河为意象，开篇壮阔，绘出其蜿蜒携沙、奔腾自天涯的磅礴气势。后两句奇想天外，借银河与牛郎织女传说，将现实与神话交融，既展现对自然的无畏探索，又透露出超脱尘世、向往美好的心境。全词气势恢宏，想象奇幻，于豪迈中见浪漫，尽显诗人豁达胸襟与浪漫情怀。 18．本题考查内容理解。由“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”可知，诗人开篇就描绘了黄河弯弯曲曲的形态，“九曲”体现出黄河河道蜿蜒曲折的特点，而“万里沙”则强调了黄河携带泥沙之多，行程之远。“浪淘风簸”生动地展现出黄河波涛汹涌、狂风呼啸的壮观景象，“自天涯”进一步说明黄河源头遥远，气势磅礴。综合这两句诗，我们可以感受到黄河在奔腾过程中，不顾艰难险阻，冲破层层风浪，以一种勇往直前、势不可挡的姿态向前流淌，所以突出了九曲黄河冲风破浪、一往无前的特点。 19．本题考查内容理解与情感分析。D.如今直上银河去：诗人以夸张手法想象逆流而上直达银河，体现豪迈气概，与黄河的磅礴气势呼应。同到牵牛织女家：借用牛郎织女神话，表达对宁静田园生活的向往。诗歌主旨是积极追求美好生活，而非消极避世，此项错误。故选D。 进阶04 文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 筑书巢 吾室之内，或栖于椟①，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾无非书者。吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌②，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起而乱书围之如积槁枝③，或至不得行，则辄自笑曰：“此非吾所谓巢者耶！”乃引客就观之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：信乎，其似巢也！ ——节选自《渭南文集》 【注】①椟：木柜、木匣，这里指书橱。②觌（dí）：相见。③槁枝：枯树枝。 20．解释下列加着重号词语在文中的意思。 加着重号词语 方法提示 释义 或陈于前 使用词典选择义项：①陈列。②陈述。③陈旧。 （1）陈： （只填序号） 乃引客就观之 关联教材：持就火炀之《活板》 （2）就： 既入又不能出 联系语境：客始不能入 （3）既： 21．用现代汉语翻译加线句子。 此非吾所谓巢者邪！ 22．用“/”给下面句子断句。（断两处） 间 有 意 欲 起 而 乱 书 围 之 如 积 槁 枝 23．陆游的书房有什么特点？从中可以看出他有什么性格特点？ 【答案】 20．① 靠近 已经 21．这不是我所说的书窝吗？ 22．间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝 23．书多而乱；可以看出陆游爱读书、勤奋刻苦、幽默（爱自嘲）、不拘小节（随性自由、洒脱、豪放、粗犷）等性格特点。 【导语】这篇《筑书巢》以诙谐笔调描绘了陆游的书房之状：书籍堆积如山，生活起居皆与书为伴，甚至阻碍行动。文章通过“书巢”的夸张比喻，生动展现了作者嗜书如命、甘于清寂的文人形象。其自嘲中见真趣，客人的反应更强化了书房之“巢”的奇特，体现了陆游超然物外、以书为乐的隐逸性格。 20．本题考查实词。 （1）根据查阅词典法确定选①。“或陈于前”译为：有的书陈列在面前。陈：陈列。 （2）关联教材：“持就火炀之”，意思是“拿着它靠近火烘烤它”。就：靠近。据此可知“乃引客就观之”中“就”理解为“靠近”。“乃引客就观之”句意：于是邀请客人靠近观看。 （3）联系语境：“客始不能入”意思是“客人开始不能进入”，“既入又不能出”中“既”与“始”（开始）形成时间上的承接，指客人进入之后又不能出去，因此“既”解释为“已经（……之后）”。 21．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词有：此，这；非，不是；吾，我；所谓，所说的；邪，语气词，吗（表反问）。 22．本题考查断句。句意：偶尔心里想要站起来，却被杂乱的书围着，就像堆积的枯树枝一样。“间有意欲起”表述一种情况（想要起身），是一个完整的表意单位，应断开；“而乱书围之”承接前文，说明起身时遇到的阻碍（被乱书围住），与前后内容形成转折和承接关系，应断开；“如积槁枝”是对“乱书围之”状态的比喻，为后半部分的表述。即断句为：间有意欲起/而乱书围之/如积槁枝。 23．本题考查内容理解及人物形象。 书房特点：根据文中“吾室之内，或栖于椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾无非书者”可知，通过描写书在书房内的存放状态——有的在书橱里，有的在面前，有的在床上，无论抬头低头、环顾四周都是书，直接体现了书房中书籍极多的特点。根据“间有意欲起而乱书围之如积槁枝”可知，描绘出偶尔想站起来时，会被杂乱的书包围，像堆积的枯树枝一样，突出了书房内书籍杂乱的特点。 性格特点：根据“吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱”可知，写陆游的饮食起居、生病呻吟、悲伤忧愁、愤怒感叹，都不曾离开书，可见他与书朝夕相伴，极度热爱读书。 当被乱书包围难以行走时，根据他“辄自笑曰：‘此非吾所谓巢者耶’”可知，把自己的书房比作“巢”，还邀请客人参观，体现出他的幽默与自嘲精神。 书房内书籍杂乱，甚至影响行动，他却并不在意，反而以此为趣，能看出他生活随性，不拘泥于环境的整洁有序。 参考译文： 我的屋子里，有的书放在书橱里，有的书陈列在面前，有的书像枕头一样堆在床头，低头抬头，环顾四周，没有不是书的地方。我的饮食起居，生病时的呻吟，悲伤、忧愁、愤怒、感叹，没有不和书在一起的。客人不来，妻子儿女不相见，即使刮风、下雨、打雷、下冰雹的变化，我也不知道。偶尔心里想要站起来，却被杂乱的书围着，就像堆积的枯树枝一样，有时甚至不能行走，于是就自己笑着说：“这不就是我所说的书巢吗！”于是邀请客人靠近观看。客人开始不能进入，进来后又不能出去，于是也大笑着说：“确实啊，这像个书巢！” 文言文阅读 陈尧咨善射，百发百中世以为神常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务③行仁化，而专一夫之伎④，岂汝先人志邪？”杖之，碎其金鱼⑤。 （选自《碎金鱼》） 【注】①由基：战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③务：致力，从事。④伎：通假字，同“技”。⑤金鱼：古人的一种佩饰。 24．下列词语中的加点字，与“杖之”中的“杖”用法相同的选项是（   ） A．但微颔之（《卖油翁》） B．尔安敢轻吾射（《卖油翁》） C．无案牍之劳形（《陋室铭》） D．可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》） 25．根据选段内容以下理解正确的选项是（   ） A．陈尧咨自号曰：“小由基”，表明他狂妄自大，其实射术根本不值一提。 B．陈尧咨“日有宴集”，是因为他位高权重，而且待人极为亲切。 C．陈尧咨“宴集”时，“坐客罔不叹服”的原因是因为他的射术确实高超。 D．陈尧咨之母冯夫人“碎其金鱼”，是因为人老手脚不便，不小心打碎了。 26．请用“/”给文中划波浪线线的句子断句，正确的选项是（   ） A．百发百中世/以为神/常自号曰“小由基。 B．百发百中/世以为神常/自号曰“小由基。 C．百发百中/世以为神常自/号曰“小由基。 D．百发百中/世以为神/常自号曰“小由基。 27．冯夫人对陈尧咨的行为是什么态度？请结合文本说说理由。 【答案】 24．A 25．C 26．D 27．冯夫人对陈尧咨的行为持批评态度。因为陈尧咨掌管郡务时，不致力于施行仁政教化，却专注于射箭技艺，违背了父亲教导的以忠孝辅佐国家的志向，所以冯夫人用杖打他，并打碎了他的金鱼佩饰。 【导语】这篇文言文通过陈尧咨善射却遭母训斥的故事，展现了古代士大夫家庭对“忠孝”与“技艺”的价值取舍。文章以对比手法突出主题：前段极写陈尧咨箭术高超（“百发百中”“坐客叹服”），后段其母却以“碎金鱼”的激烈举动，强调为官者当以仁政为本。叙事简洁有力，人物对话生动，冯夫人“杖之”的细节尤显家教严厉。 24．本题考查文言词语含义。题干中“杖之”意思是（冯夫人）用拐杖打他。“杖”意思是用拐杖打，名词用作动词。A.句意：只是微微点头。颔：点头，名词用作动词；B.句意：你怎么敢轻视我的射箭本领。射：射箭的本领，动词用作名词；C.句意：没有官府的公文劳身伤身。劳：使……劳累，形容词的使动用法；D.句意：人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。玩：玩弄，不是词类活用；故选A。 25．本题考查理解和分析文章内容。A.根据“陈尧咨善射，百发百中世以为神常自号曰‘小由基’”可知，陈尧咨（康肃公）射术精湛无比，举世无双。自号“小由基”表示对自己射箭技艺的认可。并非是“射术根本不值一提”，选项表述错误；B.根据“荆南当要冲，日有宴集”可知，荆南是重要的地方，所以经常设有宴会。并非是“因为他位高权重，而且待人极为亲切”，选项表述错误；D.根据“母曰：‘汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化，而专一夫之伎，岂汝先人志邪？’杖之，碎其金鱼”可知，母亲为了教导陈尧咨，杖打儿子，并且打碎了陈尧咨的金鱼；本项表述有误；故选C。 26．本题考查文言断句。句意：百发百中，世人都认为他是神射手，他常常自称为“小由基”。“百发百中”与“世以为神”构成因果关系；“常自号曰‘小由基’”与前句为顺承关系；应断句：百发百中/世以为神/常自号曰“小由基”。故选D。 27．本题考查理解和分析文章内容。根据文中“尧咨云：‘荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。’母曰：‘汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化，而专一夫之伎，岂汝先人志邪？’杖之，碎其金鱼”可知，母亲对陈尧咨每天射箭取乐的行为感到愤怒，对陈尧咨的行为持批评态度。陈母“杖之”是因为她认为陈尧咨没有做到其父亲的教诲。陈母希望陈尧咨能致力于施行仁政教化，以忠孝辅佐国家，而不是专注于个人的射箭技艺，认为他违背了父亲的教导和期望，所以用棒子打他。 参考译文： 陈尧咨擅长射箭，百发百中，世人都认为他是神射手，他常常自称为“小由基”。等到他镇守荆南回来，他的母亲冯夫人问他：“你掌管郡务有什么特殊的政绩吗？”陈尧咨说：“荆南地处交通要道，每天都有宴会集会，我常常把射箭当作娱乐，在座的客人没有不赞叹佩服的。”母亲说：“你父亲教导你要用忠孝来辅佐国家，如今你不致力于推行仁政教化，却专注于个人的射箭技艺，这难道是你先人的志向吗？”（冯夫人）用拐杖打他，打碎了他的金鱼符。 进阶05 名著阅读 班级开展“品‘朝花’•忆鲁迅”的主题读书会，请你调动阅读积累，完成下列任务。 （1）活动一：与经典相遇 28．有同学想给《朝花夕拾》中的篇目配上插图，请你判断下面两幅图片分别适合作为哪篇文章的插图。 插图1插图2对应的篇名分别是《 》《 》 （2）活动二：与经典同行 29．为了解鲁迅生平经历，你与同学约好星期天下午3点一起观看纪录片《先生鲁迅》。当你兴致勃勃地正要出门时，父亲指着一套试卷对你说：“给我把这套题写完。写不完，就不准去。”这使你联想到鲁迅在 （篇目名）中也描写过类似的情节。于是，联系这篇文章的内容（或主题），你会这样劝说父亲：“ ”（100字左右） 【答案】 28．从百草园到三味书屋 二十四孝图 29．《五猖会》 示例：爸爸，鲁迅小时候在去看五猖会前也曾被父亲逼着背《鉴略》，虽然他当时按照要求背过了，可后来不仅丧失了看五猖会的兴趣，甚至连书中写的是什么内容也不记得了。这种机械式学习的方法不可取。等我回来后，再认认真真完成这套题。 【解析】 28．本题考查图文转换及名著常识。《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，是中国近代著名文学家、思想家。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，收录10篇散文。内容涵盖作者童年至青年时期的生活轨迹，如《从百草园到三味书屋》忆童年趣事，《藤野先生》叙留学经历，也涉及对旧中国社会现象的反思，兼具童真童趣与深刻思考，是了解鲁迅早年生活与思想的重要文本。 图1：由图可以看出，这是一个书房，里面有孩子们在上课念书的情形，因此可配《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 图2：从图中可以看出，这是老莱娱亲的故事，选自《二十四孝图》。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 29．本题考查名著常识及劝说词。 一空，父亲的行为和《朝花夕拾》著名篇目《五猖会》中鲁迅小时候去看五猖会前被父亲逼着背《鉴略》及其相似，反映了封建家长制和强制学习方式对孩子天性的压抑和不良影响。 《五猖会》是《朝花夕拾》中一篇回忆性散文。作者鲁迅回忆儿时热切期盼观看五猖会的情景，会前满心欢喜筹备，却被父亲突然要求背诵《鉴略》，背完才能去。这一经历让他童年的欢乐大打折扣，文章既流露对童年趣事的怀念，也暗含对封建家庭教育压抑儿童天性的批判。 二空，明确《五猖会》中鲁迅被父亲要求背《鉴略》再去看会，导致兴趣受挫的核心情节，作为劝说的依据，让父亲理解场景的相似性；指出父亲让先做题再去观影，与《五猖会》中压抑孩子兴致的做法类似，说明这种方式可能影响积极性，而非否定学习；给出合理折中办法（如观影后认真做题），既尊重父亲对学习的要求，也争取自身的合理需求，语气需诚恳委婉。   示例：爸爸，《五猖会》里鲁迅被父亲要求背完书才让去看会，结果他连书的内容都记不清了，还丢了看会的兴致。我现在想去看鲁迅的纪录片，也是为了更好了解他的生平，等我回来马上认真写试卷，这样既能满足学习需求，也不会让期待落空，您看可以吗？ 30．校文学社开展《朝花夕拾》主题阅读分享会，请你完成下列任务。 （1）活动一：在活动中，小丁同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。 那些年 那些人 那些事 那些情 童年 ① 买《山海经》送我。 尊敬和感激 少年 父亲 ② 爱与忏悔 青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 ④ （2）活动二：小语将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 （3）活动三：大家认为，误会或矛盾会使友谊之路横生波折，陷入困境，而真正的友谊往往在突破困境后会更加牢固；请以《朝花夕拾》中的鲁迅和范爱农为例，结合他们的经历谈谈你对此的理解。 【答案】（1）阿长（或：长妈妈） 父亲临终前，我大声呼唤父亲 藤野先生 感激与怀念 （2）示例1：童年的“趣”与“憾”： 在百草园嬉戏，享受儿童世界的美好；对庙会的好奇，这些是童年的“趣”。而与百草园离别来到三味书屋，想要去看戏，却被要求必须先要背完书，而耽误看戏， 这些又是童年的“憾”。展现了儿童生活的不同侧面。 示例2：情感的“敬”与“愧”： 敬：阿长为我买来渴慕已久的《山海经》，让我产生空前的敬意；藤野先生为我纠正解剖图，添改讲义，对我没有民族偏见，让我感激怀念，充满敬意。 愧：鲁迅对不知阿长姓名、经历的歉意和愧疚；鲁迅告诉藤野先生自己将不再学医，先生叮嘱鲁迅寄照片给他，时时通信告诉他近况，鲁迅却一去之后杳无音讯。 展现了鲁迅对成长中那些难忘人物的真挚情感。 （3）范爱农与鲁迅最初相遇时，也因为一些误会，导致两人产生隔阂，彼此厌恶，但是随着相处渐多，他们发现彼此都怀着相同的革命意志，而鲁迅也对范爱农这位觉醒的革命者充满了尊重和同情，在范爱农溺死后，鲁迅真挚地怀念这位好友。他们因为不了解而产生误会，但随着相交渐深，对彼此有更多真正的了解后，友谊也逐步加深。 【解析】（1）本题考查名著人物和情节。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第一空，根据“童年”“买《山海经》送我”可知，此人是小鲁迅的保姆阿长（长妈妈）。在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅详细记叙了阿长的几件事。阿长注意到鲁迅对《山海经》的强烈渴慕，出于关怀而主动询问并记下书名“三哼经”，利用告假机会辗转购得四本绘图版《山海经》。这一举动让童年鲁迅深受触动，称其“确有伟大的神力”，对阿长充满了尊敬与感激之情。《山海经》成为鲁迅文学启蒙的重要记忆。 第二空，根据“少年”“父亲”“爱与忏悔”可知，这件事出自《父亲的病》。《父亲的病》回忆为父亲请医生治病的经历，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，表达了对庸医误人的深切的痛恨，也表现了作者对父亲的不舍与愧疚。文章结尾，作者回忆了父亲临终时的情景，在精通礼节的衍太太的催促下，少年的鲁迅大声叫喊躺在床上痛苦喘气即将断气的父亲，给父亲增添了痛苦。成年鲁迅怀着沉痛的心情写道：“我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”在这里鲁迅则以自己的切身感受控诉了“孝”的害人本质和对病人的摧残和折磨。事件事概括为：父亲临终前，我大声呼唤父亲。 第三、四空，根据“青年”“帮我改讲义、改解剖图”可知此人是藤野先生。《藤野先生》一文中，作者回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了对藤野先生（藤野严九郎）的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。鲁迅对藤野先生帮他改讲义、改解剖图，充满了感激与怀念之情。 （2）本题考查名著阅读。 明确主题核心： 童年的“趣”与“憾”：需从篇目《从百草园到三味书屋》《五猖会》中找出体现童年趣味的场景与留下遗憾的事件，分析其对比或关联。 情感的“敬”与“愧”：需梳理作者对人物的敬重之情及内心愧疚的来源，结合《阿长与<山海经>》《藤野先生》具体情节解析情感复杂性。 结合文本细节：引用文中具体描写（如《从百草园到三味书屋》中的自然乐趣、《五猖会》中的被迫背书等）。分析人物关系与情感变化（如阿长买《山海经》的感动、藤野先生的关怀与作者的离别愧疚）。 总结分类逻辑：说明同一主题下两篇文章如何从不同角度共同诠释核心情感，体现《朝花夕拾》“温馨回忆与理性批判交织”的特点。 示例1：选择“童年的‘趣’与‘憾’”。 分类理由：《从百草园到三味书屋》与《五猖会》通过童年场景的对比，展现了鲁迅对童年的复杂情感。 “趣”的体现：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆百草园“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……鸣蝉在树叶里长吟”的自然乐趣，雪地捕鸟的趣味游戏，以及三味书屋中偷偷描画、折腊梅等“不羁”小事，充满童真童趣，是对童年自由天性的鲜活记录。 “憾”的表达：《五猖会》中，“我”期待观看迎神赛会时的兴奋，却被父亲突然要求“给我读熟。背不出，就不准去看会”，被迫背诵《鉴略》的场景，如“给我读熟。背不出，就不准去看会”，将孩子对盛会的憧憬瞬间碾碎，折射出封建家长制对儿童天性的压抑，留下难以释怀的童年遗憾。 两篇文章以“趣”与“憾”的对照，既展现童年的天真烂漫，也隐含对旧教育制度的反思，共同构成鲁迅对童年“乐中有痛”的深刻记忆。 示例2：选择“情感的‘敬’与‘愧’”。 分类理由：《阿长与〈山海经〉》与《藤野先生》通过人物刻画，展现了鲁迅对生命中重要他人的深厚情感与内心矛盾。 “敬”的内涵：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来“三哼经”（即《山海经》）的细节——“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，让鲁迅感受到底层劳动者的真诚与善良，对其产生超越雇佣关系的敬意；《藤野先生》中，藤野先生“为中国”“为学术”的无私关怀，如“小而言之是为中国，大而言之是为学术”，其严谨的治学态度与跨种族的博爱精神，让鲁迅敬其为“最使我感激，给我鼓励”的恩师。 “愧”的缘由：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅曾因长妈妈“切切察察”的毛病、害死隐鼠等事嫌弃她，直到她去世后才意识到“她其实是很伟大的神力”，内心充满愧疚；《藤野先生》中，鲁迅因“幻灯片事件”弃医从文，与藤野先生分别时“不敢告诉他我拍毕业文凭的原因”，多年后仍感慨“他的对于我的热心的希望……每一看见就热血沸腾”，愧疚于未能兑现对藤野先生的承诺。 两篇文章以“敬”与“愧”的交织，既展现鲁迅对平凡人物与异国师长的深切怀念，也通过自我反思深化了“感恩与遗憾并存”的人性深度，体现《朝花夕拾“以温情忆故人，以理性省自身”的创作特质。 （3）本题考查名著人物形象。 从友谊发展角度看，鲁迅和范爱农的交往是典型的“破冰—相知—笃情”过程。起初在横滨相遇，因徐锡麟事件，双方因立场误解产生隔阂，鲁迅觉得范爱农冷漠、古怪，范爱农也因鲁迅等人的态度存有成见，这是友谊路上的“波折困境”。后续在绍兴重逢，共事交流中，他们发现彼此都有对旧时代的不满、对革命的向往，共同的革命意志成为打破误解的关键，随着了解深入，误会消散，友谊建立并深化，范爱农溺亡后鲁迅的怀念，更体现经波折后的友谊已至深厚境地，印证真正友谊能在突破困境后愈发牢固，误会是友谊的试金石，跨越后情谊更坚。 据此概括作答即可。 终极进阶 写作 31．平常的日子里，我们常会因为遇见，而让自己内心的那份美好生光。因为遇见《山海经》，保姆阿长的爱心就生了光；因为遇见鲁肃，大将吕蒙的勤奋就生了光；因为遇见陆定一，瑶民母亲的淳朴就生了光…… 亲爱的孩子，你内心的那份美好因何而生光呢？ 请以“因为遇见你”为题，联系你的生活经历和体验，写一篇记叙文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②把人物放在特定的事件中，可以抓住一些细节来表现人物的独特之处；③内容充实，600字左右；④文中不要出现真实的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 因为遇见你 每次整理书桌，我总会先拿起那个缠着蓝丝带的笔记本。封面边角已经磨得有些毛躁，可翻开第一页，那行歪歪扭扭却带着温度的字，总能让我想起那个秋天——因为遇见你，我心里那个怕生的“小刺猬”，终于愿意慢慢敞开心扉。 那是刚上七年级的第一天，我攥着书包带站在教室门口，看着陌生的同学说说笑笑，手指紧张得把衣角都捏皱了。班主任把我领到最后一排的空位，我刚坐下，就听见旁边传来轻轻的声音：“你好呀，我叫林晓（化名），你是新转来的吗？”我抬头，看见一个扎着高马尾的女生，额前碎发被风吹得微微晃动，手里还拿着一块草莓味的橡皮。 接下来的几天，我总是一个人吃饭、一个人放学，直到有一次数学课，我找不到尺子，急得额头直冒汗。这时，一把橙色的尺子悄悄推到我手边，抬头又是林晓的笑脸：“我多带了一把，你用吧。”那天放学后，她主动走过来，和我肩并肩走在夕阳下：“我刚转来的时候也很怕生，后来发现大家都很友好，下次我们一起去食堂好不好？”她的声音像秋天的暖阳，一点点融化了我心里的不安。 真正让我鼓起勇气的，是那次班级演讲比赛。老师让大家自愿报名，我看着讲台，心里又期待又害怕。林晓看出了我的犹豫，偷偷在我笔记本上写：“你上次语文课读课文特别好听，试试吧，我会坐在第一排给你加油！”比赛那天，我站在讲台上，腿一直在抖，直到看见林晓坐在第一排，举着一张画着笑脸的卡片，嘴里无声地说着“加油”。那一刻，我突然不紧张了，慢慢开口，把准备好的内容讲了出来。 现在的我，已经能和同学们轻松地聊天，还主动报名参加了学校的朗诵社团。每次想起这些，我都会庆幸，七年级的那个秋天，我遇见了林晓。因为遇见你，我不再害怕陌生的环境；因为遇见你，我学会了主动迈出第一步；因为遇见你，我心里那份渴望交流的美好，终于慢慢生光。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“因为遇见你”中，“你”是写作对象，既可以是现实中的人物（如家人、老师、同学、陌生人），也可以是具体事物（如一本书、一只小动物）。“遇见”并非简单的碰面，要体现出“相遇”的特殊性，比如一次困境中的援手、一段低谷时的陪伴；“生光”即“你”的出现让“我”内心的“美好”（如勇气、自信、善良、坚持等）被激发、被放大，要体现出“相遇”前后“我”的变化与成长。因此立意应当聚焦“成长”，凸显“美好生光”，围绕“相遇带来的积极改变”展开，比如：若“你”是老师，可立意“因为遇见耐心的你，我从害怕发言的自卑者，变成敢于站上讲台的自信者，内心的勇气生了光”；若“你”是同学，可立意“因为遇见坚持的你，我从轻易放弃的‘逃兵’，变成能咬牙完成长跑的‘挑战者’，内心的毅力生了光”； 若“你”是陌生人（如雨天借伞的阿姨、图书馆帮捡书的爷爷），可立意“因为遇见温暖的你，我从对世界保持警惕的旁观者，变成愿意主动帮助他人的传递者，内心的善良生了光”。 二、选材立意。选材需遵循“真实、具体、贴近生活”的原则，优先从日常小事中挖掘亮点，比如：课堂上“我”被难题困住，同桌悄悄递来写满思路的纸条，还附了一句“加油，你能行”，让“我”重拾解题信心；运动会上“我”跑步摔倒，原本领先的对手折返回来，扶着“我”慢慢走到终点，让“我”懂得“友谊比输赢更重要”；生病在家时，班主任每天放学后绕路来“我”家，帮“我”补当天的功课，还带来班级同学画的“加油卡片”，让“我”感受到集体的温暖。构思可采用“倒叙引入+顺叙事件+结尾升华”的结构，让文章脉络清晰。开头用场景描写或心理独白引出“遇见”，比如“每当我翻开那本画满星星的笔记本，就会想起那个雨天，想起你撑着伞向我走来的样子——因为遇见你，我心里的‘胆小鬼’，终于长出了勇气的翅膀”。中间详细描写“相遇”的过程，重点刻画细节，通过细节展现“你”的特点（如温柔、热心），以及“我”的情感变化（从焦急到安心）。结尾点明“遇见”带来的长远影响，比如“后来我才知道，你家根本不顺路，那天你绕了很远的路送我回家。直到现在，我也会像你当初帮我那样，主动帮同学捡掉在地上的笔，帮邻居奶奶提重物——因为遇见你，我明白了‘温暖是会传递的’，我内心的善良，也因为这份传递，变得越来越亮”。 32．请以“你是我最 的人”为题，请你从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整，然后作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②把人物放在特定的事件中，可以抓住一些细节来表现人物的独特之处；③内容充实，600字左右；④文中不要出现真实的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 你是我最贴心的人 书桌抽屉里，那只绣着浅蓝雏菊的笔袋总躺在最显眼的位置。针脚不算特别整齐，花瓣边缘还留着几处细小的线头，可每次摸到它，我都会想起奶奶坐在阳台藤椅上，戴着老花镜为我缝补的模样——你，是我最贴心的人。 那是去年深秋，我因为粗心，把最喜欢的笔袋弄丢了。那是妈妈送我的生日礼物，我急得坐在教室里掉眼泪。放学回家，我蔫蔫地把书包往沙发上一扔，奶奶正在厨房择菜，听见动静探出头：“咋没精神呀？”我吸着鼻子说出原委，奶奶擦了擦手上的水，走过来摸了摸我的头：“别急，奶奶给你做一个，保证比原来的还好看。” 从那天起，奶奶的藤椅旁就多了个竹筐，里面放着各色布料、线轴和剪刀。每天写完作业，我都能看见她坐在窗边，戴着老花镜穿针引线。阳光落在她花白的头发上，线头在她指间绕来绕去，偶尔穿错了针，她就眯着眼睛重新来，从不着急。有天晚上我起夜，客厅的灯还亮着，凑近一看，奶奶正拿着我的旧笔袋比对尺寸，手指上贴着一块创可贴——想必是被针扎到了。我鼻子一酸，轻声说：“奶奶，别做了，我再买一个就行。”她却笑着摆手：“买的哪有亲手做的贴心？你喜欢雏菊，我给你绣几朵，背着上学多好看。” 笔袋做好那天，奶奶把它递到我手里时，眼睛亮晶晶的。米白色的布料上，三朵浅蓝雏菊绽放着，花茎上还绣着细细的叶脉。“里面缝了暗兜，你可以放橡皮尺子，不容易丢。”她指着笔袋内侧，那里藏着一个小小的布兜，针脚缝得格外细密。我摸着软软的布料，突然发现奶奶的手指关节有些红肿——那是这些天熬夜缝补的痕迹。 如今，这个笔袋我用了快一年，不管换多少支笔，我都坚持把它们放进这个笔袋里。每次写字时，指尖触到布料上的雏菊，就像摸到奶奶掌心的温度。奶奶的贴心从不是轰轰烈烈的模样，是深夜亮着的灯，是指缝间的线头，是藏在笔袋里的暗兜——这些细碎的温暖，一点点填满我的心房，让我知道，无论什么时候，总有一个人在默默爱着我。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。根据题干要求，从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”中任选一词，意味着要围绕该情感展开，且“最”字要求体现出人物在“我”心中的独特地位。比如选“贴心”，需突出人物“懂我所想、解我所忧”的细节；选“感激”，要体现人物曾给予“我”关键帮助或重要影响；选“牵挂”，需展现“我”对人物的惦念与担忧；选“欣赏”，则要写出人物身上让“我”敬佩、向往的特质。同时，题目中的“你”限定为具体人物（家人、老师、同学、亲友等），需通过特定事件展现人物形象，避免空泛抒情。因此立意应当深入挖掘“你”与“我”之间的情感纽带，以及这份情感对“我”的意义。若选“贴心”，可立意“因为你的贴心陪伴，我在孤独时不再迷茫，学会了感受身边的温暖”；若选“感激”，可立意“因为你在我困境中的援手，我不仅渡过了难关，更学会了将善意传递给他人”；若选“牵挂”，可立意“对你的牵挂，让我懂得了亲情/友情的珍贵，学会了主动关心身边的人”；若选“欣赏”，可立意“因为欣赏你的坚持/善良/乐观，我努力向你看齐，成为了更好的自己”。 二、选材构思。选材要立足日常小事，从生活中选取能体现“最”字的典型事例。比如选“贴心”，可写考试前“我”因紧张失眠，外婆悄悄在“我”枕边放了温牛奶和写着“放宽心”的小纸条，还把闹钟调慢了十分钟，让“我”多睡了会儿；选“感激”，可写“我”在运动会上扭伤脚踝，同学背着“我”去医务室，还每天帮“我”带早餐、抄课堂笔记，坚持了整整两周；选“牵挂”，可写父母外出打工，每次视频时“我”总牵挂他们是否按时吃饭，特意画了“作息表”拍照发过去，提醒他们注意身体；选“欣赏”，可写同桌虽然家境普通，却总把零花钱捐给流浪动物救助站，还利用周末去做义工，她的善良让“我”深受触动。构思上可采用“场景引入—事件展开—情感升华”的结构。开头可通过场景或物品引入，比如“每次看到书桌上那只绣着小熊的笔袋，我就会想起你——你是我最贴心的人”，快速点明主题与人物；中间部分详细叙述事件，分步骤描写“事件的起因（我遇到了什么情况）—人物的做法（你如何体现贴心/帮助我等）—我的感受（当时的心理变化）”，比如写“贴心”时，可具体描写外婆准备牛奶、写纸条、调闹钟的细节，以及“我”看到这些时的温暖与感动；结尾则升华情感，点明这份情感对“我”的影响，比如“外婆的贴心像一束光，照亮了我的生活，也让我学会了用同样的温柔对待身边的人”。 ( 1 / 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