第14课《金色的鱼钩》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

14 金色的鱼钩 教学设计 【教材分析】： 《金色的鱼钩》讲述了红军长征途中一个感人至深的故事:一位炊事班长受指导员的嘱托，照顾三名生病掉队的红军战士过草地，最终以付出宝贵的生命为代价完成了任务。小说运用了外貌、动作、语言、神态描写，真切细致地刻画了老班长的光辉形象，彰显出其崇高品质。小说在叙述视角和行文思路上富有匠心，标题“金色的钩”既是情节展开的重要线索，又承载着彰显主旨的关键作用。 【教学目标】： 1、梳理小说主要情节，把握故事内容，体会党领导人民进行革命斗争的艰辛历程，感受革命者的伟大人格。 2、圈画、品读文中描写老班长语言、动作、神情的语句，把握人物的性格特征和精神品质。 3、体验以“我”的视角展开叙述的效果，体会“我”的情感和认识逐步深化的过程。 【教学重点】：组织自读活动，让学生借助旁批和阅读提示，在自主阅读的过程中，完成对文章的理解，积累阅读的方法。 【教学难点】：指导学生自主分析描写人物语言、动作、神态的语句，理解人物内心活动，把握人神品质，理解作者对小说人物的情感态度。 【教学时间】：2课时 14 金色的鱼钩 预习学案 【学习目标】： 1、认识本课生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 2、快速默读课文，梳理小说的主要情节，体会叙述者对老班长的情感认识变化过程。 3、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物性格特征和精神品质的表达方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。 【预习任务】： 任务一：正确、流利地朗读课文，完成生字词语练习以及常识填空。 1、正读音。 颧骨 鬓发 青稞 收敛 抽噎 瞻仰 生锈 奄奄一息 2、晓词义。 （1）喜出望外： （2）目不转睛： （3）瞻仰： （4）三长两短：________________________________________________________ （5）奄奄一息：______________________________________________ __ 任务二：有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 1、课文写了一件什么事?课文以什么为线索展开主要情节? 2、老班长是个什么样的人? 任务三：局部揣摩。 1、大家都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。 2、品读重点句：找出文章几处描写老班长外貌的句子。 （1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？这样的外貌让你体会到什么？ （2）“望着他那十分严峻的脸……”“严峻”说明什么？ （3）“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”短短一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么？ ___________________________________________________________________ 你觉得该用怎样的语气来读？__________________________________________________。 【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 14 《金色的鱼钩》预习学案答案 任务二： 1.本文以鱼钩为线索,课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人故事， 表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2. 忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的人 任务三： 2．（1）可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。 （2）“严峻”一词说明老班长的命令是不可更改的，体现了老班长心中只有战友, 没有自己。 （3）从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。 课中实施 第一课时 一、 导入。 1、背诵《七律·长征》 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 师：两万五千里长征路，背后是无数可歌可泣的故事，翻五岭，过乌蒙，渡金沙，夺铁桥，过草地，爬雪山……克服无数艰难险阻，才实现了战略大转移，成功达到陕北。在长征途中，发生了许许多多可歌可泣的英雄故事，今天我们要认识一位长征中的特殊英雄。 板书课题，齐读课题。 2、《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起认识一位伟大的炊事班长。 二、预习检查，掌握生字词。 1、同桌互相检查字词掌握情况（预习任务一、1）。 青稞 搪瓷碗 鱼饵 抽噎 颧quán骨 威胁 收敛 弥漫 衰弱 瞻仰 奄奄一息 强调：“颧”字读“quán” 2、同桌互查预习任务一、2词语理解，然后借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。 接受任务（1、2自然段）——弯钩钓鱼（3-5自然段）——发现秘密（6-22自然段）——悲壮牺牲（23-34自然段） 三、自主阅读活动一：整体感知。 借助旁批和阅读提示，在自主阅读的过程中，思考下列问题。 1、小说可以分为几个部分?具体写了几件事? 2、小说中的人物处在怎样的具体情境中?你是从哪里读出来的? 3、小说中的人物有哪些言行表现?从中可以看出其怎样的精神品质? 4、小说中的“我”对老班长的认识有变化吗?从中能够读出什么? 四、自主阅读活动二:概述文章主要内容。 1、小组讨论:小说叙述了一件什么事?在叙述过程中详写了哪些内容? 2、研读课文，结合你对红军过草地的背景资料的了解，从文中找出战士们面临的具体国难。 （伤病严重、路途通远、粮食缺乏等。） 五、指导学习第一部分。 1、阅读要求：快速浏览课文第一部分，勾画出描写老班长外貌的句子，批注。然后小组交流。 2、全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 教师引导：从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。可以看出老班长是一个饱经风霜的人。 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。” 引导学生抓住“皱紧眉头”“收敛了笑容”和“拧成了疙瘩”这三个描写老班长神态的词语，突出老班长时刻关心三个小战士，对革命高度的责任心。 六、布置作业 勾画批注描写老班长言行的语句，思考他的哪些品质让你感到。 课中实施 第二课时 一、自主阅读活动一:小组合作，品读人物。 从小说中详细叙述的三处情节中任选一处，以小组合作的方式，运用此前学过的人物分析方法，分析人物在特定情境下的言行表现，思考其言行背后的心理，感受人物的精神品质。 第一处，第6一19段。 “他摸了摸嘴，好像回味似的”说明老班长极力伪装，不想让“我”知道真相。 “皱紧眉头硬咽下去”写出老班长艰难地吃草根和鱼骨的情形，表明老班长在以极大的精神毅力忍受痛苦。 “老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边”写出老班长担心被另外两个小战士知道实情的心理。 最后，老班长拒绝了“我”帮他一起找蚯蚓钓鱼的请求，严厉地说:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪、增强他们的信心!”老班长这样说不仅是出于对“我”的保护，更是因为他深知战胜困难最重要的条件是信心，所以要求“我”和他一起营造一种充满希望的状态，用积极的情绪去影响两位小战士，以完成走出草地的任务。 要指导学生自主阅读这些人物描写，读出人物言行背后的心理，体会老班长为了照顾战士们的饮食，尽忠职守、甘愿自我牺牲的精神，更要感受老班长在恶劣条件下的冷静与坚定。 第二处，第20-22段。 老班长端来的鱼汤特别少，在这种情况下，他依然“笑着”说：“一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦!”可见老班长在极力用积极乐观的态度影响战士们。 面对战士们喝不下鱼汤的举动，他一边激励战士们“为了革命，你们必须吃下去”，一边言外有意地训诫“我”:“小梁，你不要太脆弱!”他是在用自己的行动告诉“我”:在革命理想下，应该抛弃个人的得失、一切以革命队伍的利益为重。 老班长身体日益衰弱，却依然表现得积极乐观。这是因为他内心有着强大的理想信念。 第三处，第23一34段。 老班长临终前拒绝了战士们的鱼汤:“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”临终之际，老班长心中仍然只有同志和任务。他已经尽了最大努力，甚至付出了生命的代价，却仍然为自己“没有完成任务”感到愧疚。这是多么伟大的精神品质! 二、自主阅读活动二：讨论三个详写的事件内容之间的关系，体会作者对人物的态度，理解小说主旨。 从这三个事件中，我们看到了变化着的客观情况和不变的主观意志。不断变化的是客观情况的逐步恶化，是老班长由于物资匮乏、饥饿劳累，身体愈发衰弱直至牺牲。不变的是老班长矢志不渝完成任务的决心，是他想尽办法照顾战士们的行为，是他用积极乐观的精神鼓舞战士们的言语和表情。老班长给予战士们的不仅是生活上的照顾，更是精神上的鼓舞和支撑。所以作者在文章结尾，用“灿烂的金色的光芒”来表达对老班长精神品质的深情赞颂。 三、感知精神，升华主题。 1、老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 2、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 交流点拨：这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！金色的鱼钩象征着老班长金子般的品质，代表了老班长的革命精神永垂不朽。 四、拓展延伸：写写你想说的话。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。 老班长，我想对您说：_________________________________ 五、课堂小结。 长征途中，像老班长这样的无名英雄还有很多很多，他们为了革命的胜利，不怕困难，舍生忘死，他们的精神就像一座座丰碑，将永远屹立在中国人民的心中！让我们缅怀先烈，珍惜现在的美好生活，从小立志，为中华民族的伟大复兴努力学习！ 六、布置作业。 课外阅读《伟大长征》《长征故事》《爷爷奶奶的长征故事》等记述红军长征的书籍，了解长征途中更多的感人故事，思考：今天的我们应该如何传承“红色基因“，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。 【板书设计】： 15.金色的鱼钩 接受任务——弯钩钓鱼——发现秘密——悲壮牺牲 老班长 尽职尽责 忠于革命 舍己为人 金色的鱼钩 达标测评题（10分） 1.下列各句中加点字的注音有误的一项是 ( ) A.炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧(quán)骨,脸上布满了皱(zhòu)纹。 B.到了宿(sù)营地,他就到处去找野菜,和(huò)着青稞面给我们做饭。 C.老班长看到这情况,收敛(liǎn)了笑容,眉头拧(nǐng)成了疙瘩。 D.老班长用粗糙(cāo)的手无力地抚(fú)摸我的头。 2.下列各句中没有错别字的一项是 ( ) A.望着他那十分严竣的脸,我一句话也说不上来,竟扑倒在他怀里哭了。 B.好容易看到漂在水面的芦秆动了一下,赶紧扯起钓秆,还是空的…… C.小梁,你看这草地,无边无涯,没个尽头。我估计,还要二十天才能走出去。 D.我想,等革命胜利以后,一定要把它送到革命烈士纪念馆去,让我们的子子孙孙都来詹仰它。 3.下列句子中,成语使用有误的一项是（ ） A.他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。 B.老班长猛抬起头,看见我专心致志地看着他手里的搪瓷碗…… C.我们四面寻找,最后在一个水塘旁边找到了他,他已经昏迷不醒了。 D.当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了。 4.下面句子没有语病的一项是 ( ) A.桑园里一派热闹景象,映入眼帘的是桑农采桑忙碌的身影和蚕食桑叶的沙沙声。 B.无论是对故乡亲人的刻骨思念,还是对举家团聚的遐思神往,记忆里的故乡总是有温度的。 C.校史陈列馆里，一张张奖状、一排排奖坏、对于这些老教师来说无一是青春汗水的结品。 D.女足健儿超越自我、挑战自我进而实现自我的拼搏姿态,总能给人以砥砺前行的追梦勇气。 5.下列句子中的标点符号使用无误的一项是( ) A.可是老班长自己呢?我从来没见他吃过一点儿鱼。 B.他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢?” C.我蹲在水边,心里不停地念叨:“鱼啊,快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!” D.“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出去!”我几乎要哭出来了。 6.下列对句子的描写方法判断不正确的一项是( ) A.老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。(心理描写) B.炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满了皱纹。(外貌描写) C.我蹲在水边,心里不停地念叨:“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”(心理描写) D.他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”(语言描写) 二、阅读理解： 暮春即事 (宋)周敦颐 双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。 闲坐小窗读周易，不知春去几多时。 7.请你想象“双双瓦雀行书案”描绘的画面，并将它描写出来。(2分) 8.诗人为什么“不知春去几多时”？请简要回答。(2分) 金色的鱼钩 达标测评参考答案 1. D 2. C 3. B 4. B 5. D 6. A 二、7.(2分) 示例:屋檐上的一对鸟雀，不知什么时候竟然飞落下来，在书案上旁若无人地行走。 8.(2分) 暮春时节，诗人见鸟雀慢行，杨花飘落却不在意，沉浸在书的世界中，专注地读书，所以“不知春去几多时”。 附诗意疏通:双双鸟雀飞落，在书案上移动，点点杨花飘入屋内，落到砚池中。我静心坐在小窗前毫不理会，依然潜心地读着《周易》，不晓得春天过去了多少时间。 学科网（北京）股份有限公司 $