4.3《“探界者”钟扬》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦通讯文体特征及钟扬“探界”精神，以秋分节气的种子为导入，连接文本与人物，梳理从典型事例、细节分析到文体特征把握，再到“探界”精神探究的脉络，搭建从文本到人生的学习支架。 特色在于融合生活情境与文本解读，通过小组合作探究“探界”意涵、种子隐喻，培养思维能力与文化自信，如“厘清‘探界’的丰富意涵”活动深化人物理解，助力学生构建时代精神认知，为教师提供生活化、探究式教学范例，提升课堂深度与学生参与度。

《种子的“生命对话”》 ——《“探界者”钟扬》教学设计 授课人：高梅芳 课程内容：统编版高中语文必修上册第4课第3篇《“探界者”钟扬》 授课地点：芜湖十二中实验楼三楼录播教室 授课时间：2025年9月23日下午 种子的“生命对话” ——《“探界者”钟扬》教学设计 安师大附中 高梅芳 【教学目标】 1.关注典型事例和细节，了解以事写人的手法； 2.理解事实与观点的关系，把握通讯文体的核心特征； 3.探究钟扬的劳动精神，感悟新闻的时代叙事价值。 【教学重点】 结合文本分析典型事件和细节的人物塑造作用；把握通讯“真实性、文学性、评论性”的特征。 【教学难点】 厘清“探界”的丰富意涵，理解人物形象的立体性；结合时代背景，实现“探界精神”的个人共鸣，将榜样力量转化为成长动力。 【教学课时】1课时 【教学过程】 1、 导入 “漏钟仍夜浅，时节欲秋分。”今天是中国传统节气里的秋分。栾树又成为芜湖一景，黄的花、红的果、绿的叶同树生长，非常热闹；银杏的叶子也在预备变黄……在这个我们更多关注花、叶和果实的季节，又有多少人会想起它们的种子。种子，是一株生命的延续，也是一类生命探索新生存空间的开端。今天，就让我们一起走进《“探界者”钟扬》，和种子进行一场生命对话。 二、过程导向：从文本到文体 活动1： 品读颁奖词，感知人物形象 2019年，钟扬被评为“感动中国2018年度人物”。请朗读颁奖词，并想一想，你从中读出了一个怎样的钟扬？ 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 2018年，一篇有关钟扬的通讯《“探界者”钟扬》在《时代楷模：2018钟扬》上发表。比一比，这篇通讯与颁奖词之间有什么联系？ 明确：都提到钟扬的事迹，涉及一些细节。 点拨：快速阅读的手法 活动2： 找出事件细节，分析人物精神 请大家运用快速阅读法，再次浏览文章，理一理，文中具体记录了钟扬哪些人生事迹？找出文中具体能体现钟扬性格/精神的词语或句子，说说分别展现了钟扬怎样的性格/精神。 小结：通过这些真实的事例和生动的细节描写，我们能感受到钟扬鲜活的人物形象，这体现了通讯文本的真实性和文学性。 活动3： 抓住观点词语，把握通讯特征 （1）除了呈现事实，颁奖词和通讯文本还有什么相同之处？ 明确：都赞美钟扬 （2）你从哪里看出作者对钟扬的赞美之情。（提示：抓观点词） 明确：通讯通过显性观点和隐性观点的结合，对人物和事件进行评价，体现了通讯文本的评论性。 小结：通讯文体的核心特征：真实性是通讯的生命，在此基础上，兼具文学性和评论性，这三者共同构成了通讯文本的核心特征。 2、 聚焦“探界”，从种子到人生 活动1：厘清“探界”的丰富意涵 有人说，文章的标题就是文章的“眼睛”，本文的标题是“‘探界者’钟扬”，请深入阅读文章，谈一谈，你对“探界”的理解。 明确：钟扬的“探界” 活动2：探究“种子”与钟扬的关系 小组合作，探究除了钟扬，还有谁是“探界者”？他们之间是什么关系？ 明确：种子（拟南芥/学生） 小结：种子与钟扬互相成就，钟扬使得种子实现了自然生长的探界，通过种子实现了自己生命的探界，自己也成为了一棵种子，即使生命止步，种子的“探界”精神也会一直传递下去。 3、 价值观照，从劳动到新闻 （1） 劳动价值：德才兼备的探界者 钟扬的“探界”精神与我们常说的劳动精神有什么关系？ 小结：钟扬的“探界”精神是劳动精神在当代的新阐释和新方向。一个真正的劳动者，不仅要做好自己的本职工作，更应该像钟扬一样，具有“探界”精神，不断突破自我，挑战极限，为社会的发展和进步贡献更多的力量。 （2） 新闻价值：时代精神的记录者 1. 阅读补充材料，感知新闻通讯价值 《感动中国》被媒体誉为 “中国人的年度精神史诗”，结合《“探界者”钟扬》这篇通讯，思考：新闻通讯文章与《感动中国》节目，作为不同的新闻媒介，它们有什么共同的价值？ 明确：时代叙事价值。它们像 “精神纽带”，将个体的崇高精神与社会的价值追求连接起来，让更多人感受到榜样的力量，激发人们对真善美的追求。 2. 理性辨析，深化对新闻价值的思考 在信息爆炸的时代，我们每天会接触到大量新闻信息。结合今天的学习，大家认为我们应该如何对待新闻信息，才能真正发挥新闻的价值？” 明确：主动接受，理性辨析 4、 回响与行动 重温颁奖词，致敬“探界者”钟扬，也在内心播下一颗“探界”的种子。 总结：同学们，今天我们通过《“探界者”钟扬》这篇通讯，认识了一位在科研、教育领域不断“探界”的先行者。他像一颗“种子”，在祖国的大地上扎根、生长，用一生的时间诠释了“爱岗敬业、勇于探索、甘于奉献”的劳动精神。希望大家能以钟扬为榜样，在未来的学习和生活中，也能勇敢“探界”—— 探索知识的边界、自我的潜能、生命的价值，成为像他一样有担当、有追求的新时代青年。 5、 作业 拓展作业：选择一位你熟悉的“感动中国”人物，查找相关新闻通讯报道，分析该报道如何通过事实展现人物精神，尝试撰写一段 50 字左右的 “人物短评”，下节课分享交流。 实践作业：以小组为单位，收集身边“爱岗敬业、勇于探索”的普通人的事迹（如学校的老师、社区的志愿者等），尝试用“通讯”的形式记录下来（不少于 500字），两周后提交，优秀作品将在班级公众号展示。 6、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $