Unit 4 单元整体教学设计课件2025-2026学年外研版（2024）英语七年级上册

该初中英语课件围绕“探索节日庆祝方式”主题，整合记叙文、应用文等多语篇，通过图片导入、Free talk激活节日知识，借助思维导图梳理故事六要素、表格分析问题解决等支架，帮助学生连贯学习节日文化与语言知识。 其亮点在于融合项目化学习与跨文化意识培养，通过小组讨论绿色圣诞节建议区分事实与观点培养思维品质，设计节日海报整合语言知识提升学习能力。学生在实践中提升综合语言运用与文化理解，教师可依托系统课时设计高效开展教学。

整 体 教 学 设 元 计 单 Unit4 Time to celebrate CONTENTS 目 录 02 教材分析 03 单元教学目标 01 理论依据 04 课时教学设计 行业PPT模板http:///hangye/ 模板来自于： 第一PPT https:/// 总目标：落实立德树人根本任务 六要素整合的课程内容 具体目标：发展学生核心素养 英语学习活动观 一、理论依据 教--学---评一体化设计 2 教材分析 语篇分部 语篇类型 语篇内容 语篇一 记叙文 作者第一次在国外和英国朋友Emilia一起过春节，做象征着家庭团圆的狮子头和悬挂中国灯笼的故事。 语篇二 应用文 以博客的形式介绍了端午节的传统庆祝方式。 语篇三 新闻报道&对话 新闻报道关于圣诞节带来的浪费和污染的现状以及如何过一个绿色圣诞节。 对话是Mark一家人结合新闻报道内容，讨论圣诞节的环保型庆祝方式 语篇四 记叙文 主要讲述了以冷文颖为代表的中国医护人员在节日期间坚守岗位，无私奉献的故事。 语篇五 项目化 关于制作一个节日的海报。 2 教材分析 单元主题：explore different ways to celebrate holidays and festivals 范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题内容：世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动 2 单元主题框架 教材分析 单元主题：explore different ways to celebrate holidays and festivals 教材分析 2 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力 核心素养 （已有基础） 学情分析 3 学生在小学阶段已经积累了关于春节，端午，中秋等节日名称和节日活动的简单词汇。并已接触一般现在时态。 学生对几个常见节日的传统庆祝活动有所了解，少数同学对一些新型的节日庆祝活有所了解。 学生有一定的观察力，思维也有一定的灵活性和创新性，能从平时的生活经验中发现节日庆祝活动产生的问题并由此提出一些简单的创新性的庆祝方式。 学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，善于探索和学习；学生具有小组合作的经验，且由热情，愿意参与。 解决措施 不足之处 1. 语言能力：部分学生对一般现在时表达的意义和基本结构掌握得还不够扎实。可能会影响到句子的理解和表达。 2.思维品质：很多学生可能未能意识到一些节日庆祝方式可能带来的问题以及缺乏对问题解决方式的思考。 3.文化意识：部分学生不太了解节日背后的隐藏的文化含义及新型的庆祝方式，仅仅止步于自身浅层的活动体验。 4.学习能力:部分学生仍然比较羞于张开用英语表达自己，具有畏难情绪。 1.学生通过所给的语篇内容感知，体会，理解一般现在时在语境下的应用和理解，引导学生在真实的生活情境中体悟，总结一般现在时的用法。 2.引导学生通过深入思考和讨论一些常见的节日庆祝活动所带来的问题，思考解决方法，促进学生观察力和创新能力的提高。 3.通过视频，网站，书籍等提供的多模态语篇帮助学生了解节日背后的文化含义和一些新型庆祝方式。 4.利用网络拓宽学习渠道，获得更广泛的信息。通过每节课的反思和评价，引导学生监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。 学情分析 3 4 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够 1.从时间、传统庆祝方式、感受（评价）等方面谈论身边熟知的传统节日。 阅读课An unusual Spring Festival （2课时） 2.运用所学的语言表达方式，探讨我们身边的节日是否伴随着污染和浪费问题，并提出创新的庆祝方式，同时阐明选择这些方式的具体理由。 听说课Act now for a green Christmas（1课时） 3.联系生活实际，找出其他在节日期间需要坚守岗位的人，选取其一运用目标语言进行介绍，并给予评价。 阅读课When duty shines （1课时） 4.小组合作设计节日海报，参加学校学校英语节举办的“弘扬丰富多彩的节日文化”为主题的英文海报评选活动。 Make a poster about a holiday （1课时） 5 课时教学设计 An Unusual Spring Festival 第一课时 阅读课 教学设计 A B c c A C B 一、语篇研读 文本主要讲述了作者在英国春节期间的一次文化交流与家庭情感体验，强调春节的传统习俗。 1.主题意义和主要内容（What） 2.写作意图（Why） 作者意图通过烹饪中国传统菜肴，能够让英国朋友 Emilia 体验到中国春节的氛围和文化特色，展现了文化交流的积极意义和跨文 化友谊的建立。作者也通过电话求助家人学习烹饪的过程，表达了对家庭的思念 和对传统节日家庭团聚的重视。 3.文体结构和语言修辞（How） 本文是一篇记叙文，其文体结构遵循了“ 问题—解决—结果 ”的经典叙事模 式。在语言上，本文采用了一般过去时来叙述作者的亲身经历，同时穿插使用频率副词如“sometimes,” “often,” “never,” “always”等，以及一般现在时来介绍春节的习俗。文章中还巧妙地运用了多种修辞手法：例如，“This is the lion’s head.” 与Emilia  的反应“Are you joking? Isn’t that against the law?”  之间的对话，运用了比喻和对比，既形象地描绘了“狮子头 ”菜肴的形状，凸显了中国文化的特色， 又巧妙地展现了中西方文化的差异，为文章增添了幽默感。 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 请 1.提取并整理出作者在春节期间为朋友所做的事情、文章 的结构，并解读题目中“unusual ”一词的深层含义。 2.  2.利用文章的框架图，以 Emilia 的身份向朋友叙述她与作者共度的春节经历 3.小组内讨论自己家乡春节的传统美食及其背后的文化含义，并与同学分享。 图片导入，激活学生已有的关于节日的信息并快速把握本课主题。 设计意图 学习活动1 三、教学过程 学生是否能够根据图片、问题回答关于 节日主题的相关问题，激活旧知；并根据图片对文本内容进行预测。 效果评价 学习活动1 学习活动1 Activity 1 Activity 2 学 习 活 动 初读文本：快速阅读全文，并获取文章主旨大意： What  did  the  writer  do  during  the Spring Festival? 效果评价 主题意义图加上极 具中国风特色的文 本设计，一下将学生 带入主题；观察学生 是否具备快速阅读文本并在规定时间内概括作者在春节这天做了什么。 Activity 3 学习活动： 再读文本：分析作者遇到的麻烦、 解决问题的方法和结果，并完成下表 效果评价： 观察学生细读和询读文章的能力，是否能够通过细读，找出关 键信息，作者在国外过春节遇到什么麻烦、怎样解决、结果 如何，并迅速理清文章脉络。 Activity 4 学习活动 效果评价 4.深入思考： 三读文本，并小组讨论： ① How did the writer feel about this year’s Spring Festival? ②What is unusual about the writer’s Spring Festival? ①了解文章大意和细节后，观察学生是否 能够推断出作者对于春节的感受。 ②观察学生能否深入思考标题中unusual 的具体表现。 设计意图 结合教师所给的任务，依次快读---细读---再读的方式，帮助学生把握本篇记叙文的大意和细节，内化语言，为输出做准备； 层层递进，引发学生深度思考，体会春节庆祝的传统，了解春节在中国人心中的地位和意义。 Activity 2 - 4 请 1.提取并整理出作者在春节期间为朋友所做的事情、文章 的结构，并解读题目中“unusual ”一词的深层含义。 学习活动 设计意图 5.借助图片框架，以 Emilia的口吻 复述故事。 观察学生是否能够借助框架图复述文本，内化语言知识 点；观察学生是否能够概括作者的语言特点（频率副词、一般过去时、一般现在时），为完成创新迁移活动做铺垫。 Activity 5 2.  2.利用文章的框架图，以 Emilia 的身份向朋友叙述她与作者共度的春节经历 Activity 6 学习活动 引导学生讨论不同地区春节的传统美食以及背后的文化含义。 效果评价 观察学生是否能够说出中国美食背后的文化原因。 设计意图 通过思考、讨论、分享不同地区春节的传统美食及共同探究背后的文化意义，不仅锻炼了学生的思考和分析能力，更引导学生超越语篇，在真实情境下，用本课语言点进行迁移运用，进一步提升学生的语言组织和表达能力。 3.小组内讨论自己家乡春节的传统美食及其背后的文化含义，并与同学分享。 20 Homework 点击添加标题 必做：完善春节食物和文化含义的手抄报 点击添加标题 点击添加标题 选做：搜集三个介绍节日的短视频并分享 4 课时教学设计 Dragon Boat and Zongzi 第二课时 语法及输出课 教学设计 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 请 1.通过自读课文，识别并总结频率副词的用法并运用频率副词谈论不同节日中的传统活动。 2.  2.运用所学的频率副词完成端午节节日习俗的文章，并总结关于介绍中国传统节日的文章结构。 3.结合所学的频率副词和思维导图，从庆祝者、活动、食物、感受（评价）四个维度讨论不同传统节日的庆祝方式，并使用频率副词来描述庆祝活动的频率。 效果评价 观察学生是否能够准确表述节日和节日美食的介绍。 观察学生是否能够找出带有频率副词的句子，并能说出这些词汇的在句子表述中的差异。 观察学生是否准确用频率副词表述节日中传统习俗。 Activity 1 三、教学过程 通过复习上节课的内容，加深学生对文本的理解，并在此基础上，引导学生关注文本中包含频率副词的句子。通过分析这些句子，帮助学生深入理解频率副词在语境中的用法，实现“形式-意义-使用”的有机结合，从而提高学生对英语频率副词的运用能力。 设计意图 Activity 2 Activity 3 学习活动 请 1.通过自读课文，识别并总结频率副词的用法并运用频率副词谈论不同节日中的传统活动。 观察学生是否能够准确运用频率副词填空，理解其意义并 提炼出介绍节日庆祝方式时应包含的主要内容及文章结构。 通过填空练习，检测学生对频率副词在语篇中的应用，实现“教学评”的统一。同时借助分析文本，总结节日介绍类文章的结构和写作角度，帮助学生掌握撰写此类文章的基本框架和技巧。 效果评价 设计意图 Activity 4 Activity 5 询问学生：How does the writer introduce the Dragon Boat Festival? 总结节日介绍类文章的结构及写作角度。 学习活动   2.运用所学的频率副词完成端午节节日习俗的文章，并总结关于介绍中国传统节日的文章结构。 效果评价 设计意图 观察学生是否能够借助思维导图提示和节日介绍的框架结构，介绍一个自己喜欢的节日。并可以准确运用频率副词描述节日期间一些庆祝活动的频率。 巩固学生对所学句型和词汇的掌握，锻炼他们的语言组织和创造性思维能力。通过将所学知识应用于实际情境，学生能够更好地理解句型和频率副词的用法，提高英语写作和口语表达能力。 Activity 6 学习活动 请 3.结合所学的频率副词和思维导图，从庆祝者、活动、食物、感受（评价）四个维度讨论不同传统节日的庆祝方式，并使用频率副词来描述庆祝活动的频率。 4 课时教学设计 Act now for a green Christmas第三课时 听说课 教学设计 W H A T 一、语篇研读 1.主题意义和主要内容（What） 本课是一个听说课，由两个语篇组成。第一个语篇是新闻报道，指出圣诞节带来的环境污染和资源浪费问题，引发人们思考新型庆祝节日的方式。 第二个语篇是家庭对话，结合新闻报道中的污染和浪费问题，Mark 一家人讨论并决定采取一些环保措施来庆祝圣诞节。 两个语篇共同构成了一个从发现问题到解决问题的完整叙事 引导读者在享受节日快乐的同时，关注环境保护，探索和实践更加可持续的节日庆祝方式。 A C B D A C B D 2.写作意图（Why） 第一个语篇以精确的数字介绍圣诞节的食物浪费和木材浪费，引起学生对圣诞节期间环境问题的关注，并思考在其他节日的浪费和污染，倡导“绿色过节”的概念。 第二个语篇通过Mark一家人面对绿色过节的倡议，探索新型过节方式，在庆祝节日时践行环保理念。 相比之下，第二个语篇采用了对话形式，通过Mark一家人的互动交流来展开故事情节。对话内容生动、贴近实际生活，学生在学习过程中可以了解到如何在对话中精确地表达赞同或反对的意见。 第一个语篇属于新闻报道体裁，其中运用了一系列具体数字来详细说明圣诞节期间的环境污染和资源浪费问题。例如，“365,000 kilometres of paper”和“millions of turkeys”等数据的使用，不仅增强了报道的真实性和可信度，而且为报道中提出的观点提供了坚实的事实依据。这种数据支撑是新闻报道中陈述观点不可或缺的一部分。 3.文体结构和语言修辞（How） 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 请 1 获取新闻报道关于圣诞节庆祝活动中纸张浪费、食物浪费、木材浪费和污染等问题的事实类信息并能结合事实类信息中的问题提出不同的建议。 请 2 梳理Mark一家人针对“green Christmas”建议，并记录针对不同建议如何表达自己的赞同和反对意见。 基于Mark一家人提出的建议，分析他们的建议是否合理，提出你对绿色圣诞节的看法，并阐述你的理由。 3 运用所学的语言表达方式，探讨我们身边的节日是否伴随着污染和浪费问题， 并提出创新的庆祝方式，同时阐明选择这些方式的具体理由。 4 ①What festival are they celebrating? ②What can you see in the picture? ③Do you know some other traditional activities about it? Activity1 出示图片，询问学生 三、教学过程 学 习 活 动 设计意图： 通过观察圣诞节的图片，激活学生关于圣诞节的知识； 效果评价 观察学生是否能够根据图片内容说出圣诞节的一些传统习俗。 2.一听文本 确定主题。 学习活动 设计意图 效果评价 记录不同污染和浪费中的数字。 3.二听文本， 回答问题 How many waste and pollution are mentioned? What are they? 4.三听文本 观察学生是否能够初听文本获取文本大意 观察学生在反复听的过程中，记录细节信息并能对所听信息进行正确判断。 通过反复多次听文本，把握文章大意的同时获取细节信息，完成表格，提高学生细节捕捉的能力。 学习活动 设计意图 通过区分事实类信息和观点类信息，培养学生对信息来源和性质的判断能力，提高批判性思维能力。 效果评价 学生小组讨论: How to have a green Christmas? 提炼要点，小组分享。 5.四听文本，完成听力表格并在方框内填写opinion和fact信息 6.学生小组讨论 评估学生对信息的准确提取和对事实和观点区分的理解能力。 通过学生的讨论和建议，评价他们的环保意识和创新思维。 请 1.获取新闻报道关于圣诞节庆祝活动中纸张浪费、食物浪费、木材浪费和污染等问题的事实类信息并能结合事实类信息中的问题提出不同的建议。 设计意图 学习活动 学习活动 8.二听文本，将建议与Mark、Dad 和Mum 匹配。 学习活动 9.三听文本，记录Mark一家人在讨论绿色圣诞节时是如何表达赞同和反对意见的。 通过匹配人物与建议、记录在交谈中如何表达赞同和反对意见的语句，锻炼学生的语言交际能力。 7.一听文本，完善Mark一家对“green Christmas”的建议 效果评价 观察学生是否能够记录Mark一家人的对话记录相关信息；观察学生是否能够根据绿色圣诞节提出自己的观点 请 2.梳理Mark一家人针对“green Christmas”建议，并记录针对不同建议如何表达自己的赞同和反对意见。 10.学生小组讨论Mark一家人 对绿色圣诞节的建议并说明 理由 可以用到以下句型： That’s a great idea because… I disagree because… 观察学生在讨论和小组展示中能够说出对于不同建议的观点，根据需要给出必要的指导。 通过分析Mark一家人提出的“绿色圣诞节”建议的合理性，培养学生的批判性思维能力。学生评估建议的可行性和实际效果，这不仅锻炼了他们的分析能力，还促进了他们对环保议题的深入思考。同时，本活动鼓励学生提出个人对绿色圣诞节的看法，并要求他们用理由支撑自己的观点，从而进一步提升学生的语言组织和表达能力。 效果评价 设计意图 学习活动 请 3.基于Mark一家人提出的建议，分析他们的建议是否合理，提出你对绿色圣诞节的看法，并阐述你的理由。 学习活动 设计意图 11.结合身边的节日，讨论庆祝方式，评价是否存在污染和浪费，并提出创新的庆祝方式，结合不同的方式并给出理由 1.通过运用所学的语言表达，针对身边节日的污染和浪费问题进行深入探讨，培养学生的观察力和问题意识。 2.通过引导学生提出创新的庆祝方式，激发学生的创造力和想象力，鼓励他们思考如何将环保理念融入传统节日庆祝中。 3.要求学生阐明选择这些新型庆祝方式的具体理由，锻炼他们的逻辑思维和论证能力，促进了语言表达的准确性和说服力。 请 4.运用所学的语言表达方式，探讨我们身边的节日是否伴随着污染和浪费问题， 并提出创新的庆祝方式，同时阐明选择这些方式的具体理由。 Homework 点击添加标题 1.学生分组进行角色扮演，模拟一个家庭讨 论如何用环保的方式庆祝即将到来的节日。 点击添加标题 点击添加标题 2.设计一张宣传环保圣诞节的海报，包括减少纸张浪费、食物浪费等环保提示。 When duty shines 第四课时 读写课 教学设计 4 课时教学设计 本文介绍了急诊医生冷文颖节假日坚守岗位，舍小家为大家的感人故事。表现了“节日期间勿忘自己的责任与担当”这一主题。 1.主题意义和主要内容（What） 作者通过冷文颖医生的故事向节假日坚守岗位的广大医务工作者致敬，告诉我们：无私奉献，坚守岗位，恪尽职守的人永远闪闪发光。 2.写作意图(Why) 本文是一篇记叙文。采用了先叙后议的手法。全文四个段落，可分为导入 ，文章主体 和结尾评论三部分。文章包含了很多与主题意义相关的词汇和表达，如 challenge,thankful, support, a break from work 等, 通篇运用了一般现在时，并多处运用频度副词如always, often, sometimes 等。语篇题目“When Duty Shines”和文末提到的“their hard work shines brighter than festive fireworks”既做到了首尾遥相呼应，又运用了暗喻的修辞手法，将坚守职责与努力工作比作节日绚丽的烟花，进一步升华了主题意义。 3.文体结构和语言修辞（How） 语篇研读 A C B D 获取冷文颖医生过节的相关细节信息，提取出故事六要素（人物，地点，时间，起因，经过，结果）并梳理各段大意。 整合故事六要素，运用目标语言口述冷文颖医生是如何过节的以及她对此事的看法和感受。 分析并评价冷文颖医生的个人品质和敬业精神。 联系实际生活，找出其他在节日期间需要坚守岗位的人，选取其一运用目标语言进行介绍，并给予评价。 1 3 2 4 教学目标 教学设计基本框架 请 读前活动 请 读中活动 请 读后活动 1.课前热身， 话题导入 2分钟 2. 读前预测，激发兴趣 3分钟 3. 速读文章，把握结构 2分钟 4.细读文章，提取脉络 8分钟 5.阐述故事，内化语言 8分钟 6.阅读圈讨论，深度学习 8分钟 7.读后写作， 迁移创新 12分钟 8.总结提升， 情感升华 2分钟 设计意图 学习活动 效果评价 Activity 1 课前热身，话题导入 观察学生是否能够运用本单元主题已学知识谈论个人及家人的过节方式。 引导学生联系个人生活经验，激活学生关于自己及家人如何过节的背景知识和语言知识，顺利导入本课主题--节假日需要坚守岗位的人们。 Activity 2 读前预测，激发兴趣 观察学生是否能够对图片内容进行简单描述；对图片中医护人员的过节方式进行合理推测。并借助图片和题目对文本内容作出一定的预测。 学习活动 学生观察文中图片和文章标题，回答以下问题： 设计意图 1.通过图片和文本题目对语篇内容进行预测，激发阅读兴趣，产生阅读期待。 2.通过引导学生关注题目，使其关注目标语言。 3.强化生本互动。 活动层次 感知与注意 效果评价 Activity 3 速读文章， 把握结构 效果评价 观察学生是否能够运用速读技巧快速匹配段落大意。 设计意图 培养学生的速读技能，以及宏观上把握语篇整体结构的能力，为文末输出做结构上的铺垫。 学习活动 快速浏览文章，匹配段落大意。 活动层次 获取与梳理 1. 读第一段，完成句子. 在教师帮助和引导下，利用语境和图片学习词汇 break， reunion 等。并体会作者在导入部分所运用的对比手法。 学习活动 设计意图 活动层次 Why is their hard work shines brighter than festive fireworks? 2. 读第二和第三段，回答问题，分享答案; 基于以上问题及答案，在教师引导下，提取关于冷文颖医生故事的六要素。建构思维导图。； 同时，在教师的帮助下，利用语境和图片学习相关词汇。 3. 读第四段，回答问题。在教师的引导下体悟文末句和题目相互呼应的妙处及暗喻的修辞手法。 观察学生是否能够回答根据文本内容提出的问题，并能提取故事要素，搭建思维导图，借助思维导图再次梳理并概括冷文颖医生节假日坚守岗位的故事。 1.通过系列问题引导学生感知和提取故事要素，并根据故事要素建构冷文颖医生节假日坚守岗位的故事的思维导图。 2.引导学生关注目标语言。3.为后续口头讲述冷医生的故事和最后的写作输出活动做好准备。 Activity 4 细读文章，提取脉络 获取与梳理 效果评价 请 1.获取冷文颖医生过节的相关细节信息，提取出故事六要素（人物，地点，时间，起因，经过，结果）并梳理各段大意。 学习活动 活动层次 设计意图 效果评价 Activity 5 阐述故事，内化语言 深入阅读，根据阅读过程中搭建的思维导图口述冷医生的故事，并对冷医生及以冷医生为代表的广大医务工作者坚守工作岗位的敬业行为进行评价，内化和运用文本形成表达。 描述与阐释；内化与运用 观察学生是否能够借助思维导图口头讲述冷文颖医生的故事并进行评价，内化所学知识。 通过口述故事，梳理并概括所学内容将结构化新知进行内化，同时引导学生对人物进行评价，将爱岗敬业这一情感内化。 请 2.整合故事六要素，运用目标语言口头讲述冷文颖医生是如何过节的以及她对此的看法和感受 A C B D 学习活动 概括与整合 分析与判断 批判与评价 迁移与创新 活动层次 观察学生是否能够通过阅读圈进行小组讨论，分析评价冷文颖的个人品质，阐述语篇主题意义；概括与整合新习得的目标语言； 效果评价 通过讨论，强化生本互动，生生互动，引导学生进一步关注目标语言; 通过分析和评价冷医生的个人品质，探寻主题意义等来实现逻辑思维的培养和价值引领。 设计意图 A C B D Activity 6 阅读圈讨论， 深入学习 1. 在阅读圈中分析、讨论、分享，开展深度学习。 请 3.分析并评价冷文颖医生的个人品质和敬业精神。 学习活动 活动层次 联系现实生活，介绍一位在节假日坚守岗位的人物，并进行评价。 迁移与创新 效果评价 设计意图 Activity 7 读后写作，迁移创新 观察学生是否能够通过联系现实进行写作，将所学的结构化新知迁移至实际生活中，实现目标语言的灵活运用。（学生根据写作评价标准表进行互评与教师评价相结合） 通过联系现实生活进行读后写作，实现目标语言的迁移与创新。 请 4.联系实际生活，找出其他在节日期间需要坚守岗位的人，选取其一运用目标语言进行介绍，并给予评价。 学习活动 活动层级 效果评价 设计意图 Activity 8 总结提升，情感升华 1. Summarize what we have learned in this class and consolidate the theme of “giving up the valuable family time to answer the call of duty”. 2.Do self-assessment according to the assessment form. 观察学生是否能够根据评价表对本节课个人表现进行评价。 观察学生是否能够回答教师提出的相关问题。 学生能够更深刻地理解本课主题意义，学习主人公爱岗敬业坚守岗位的精神； 通过评价促进教与学。 Summarize and reflection Homework Work in pairs, one acts as a reporter, another as Leng Wenying, do an interview and record a short video. 4 课时教学设计 Make a poster about festivals and holidays 第五课时 项目化学习 教学设计 2. 通过小组合作，完成海报创作并能介绍自己的海报。 一、教学目标 1. 基于对An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival 和 When duty shines的学习，梳理介绍节日的词汇，短语和句型结构。 3. 通过互评，评选海报设计小组和最佳演讲者。 2. 梳理结构 设计意图 创设真实海报比赛情景，激发学生主动参与到学习中来，提升学习兴趣和积极性； 引导学生了解海报制作的布局、元素，有助于学生有条理的表达和展示，达到育人效果。 引导学生梳理文本框架，已学知识，为海报文本构建脚手架，提高语言迁移运用能力。 1. 创设情景 二、教学过程 海报布局 语言结构 请 1.基于对An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival 和 When duty shines的学习，梳理介绍节日的维度和句型结构。 设计意图 通过小组合作，学生能够共同确定海报题目、文字和插图，从而培养他们的合作能力和对目标语言的灵活运用能力。 3. 小组合作，完成海报制作 请 2.通过小组合作，完成海报创作并能介绍自己的海报。 4.小组解说 投票选举 引导学生通过评价量表评价别人制作的海报并反思自己所做的海报，发挥评价对学生学习的促进作用。 评价量表 请 3.通过小组互评，评选海报设计小组和最佳演讲者。 敬请专家同仁批评指正 Thank you！ $