Unit 4 第1课时 Chant time（教学设计）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

Unit 4 My classroom Chant time教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 教学内容分析 本课时是沪教版一年级上册Unit 4的词汇与chant融合课，核心围绕“Cleaning our classroom”主题展开。主要目标是让学生认读8个教室相关核心单词（clean, classroom, door, desk, chair, on duty, blackboard, floor），掌握单词的正确发音与基本含义；通过 “Listen, repeat and chant” 环节，学生以听、跟读、模仿动作的形式感知 chant 的韵律，理解内容（如描述教室物品与清洁动作）；结合 “Small task-Cleaning our classroom”，引导学生将单词与 “打扫教室” 的生活场景关联，初步感知词汇的实际运用，为后续简单对话学习奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认读并说出8个核心单词（clean, classroom, door, desk, chair, on duty, blackboard, floor），掌握正确发音；能跟唱课堂chant，理解其描述的教室场景与清洁动作（学习理解）。 2. 在教室实景中，能根据指令指认对应物品并说出单词；能参与 chant 分组表演，搭配简单清洁动作（如擦黑板、擦桌子）（应用实践）。 3. 能替换chant 中的核心单词（如将“Clean the desk”换成“Clean the chair”）进行简单创编；能结合“值日”场景，用“On duty: Clean the ...”表达简单清洁任务（迁移创新）。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 clean，classroom，door，desk，chair，on duty，blackboard，floor 【核心句型】 1. This is a ... . 2. Clean the ... . 教学重难点 【重点】 1.认读并准确说出8个核心单词，掌握“clean”“classroom”“blackboard”的发音； 2.能完整跟唱课堂chant，搭配动作表演； 3.能在教室实景中，用“This is a ...” 指认物品，用“Clean the ...” 回应清洁指令。 【难点】 1.“clean”/kliːn /的发音（易漏读尾音 “n”）、“blackboard”/ˈblækbɔːd /的双音节连读，需通过拆分拼读、动作辅助强化； 2.理解“on duty”的含义，需结合值日场景举例（如“小明 on duty，擦黑板”）； 3.创编chant时，准确替换单词并保持韵律，需提供模板支架（如“Clean the ___, clean the ___. It’s a ___.”）。 学情分析 一年级学生刚接触英语，对英语学习充满好奇心，喜欢直观、动态的活动（如游戏、唱歌、模仿动作），但注意力集中时间短（约15-20分钟），对抽象词汇（如“on duty”）理解较难。此前学生已学过简单物品词汇（如“book”“pen”），具备“指认物品说单词”的基础，但对“清洁动作+物品”的组合表达不熟悉。教学中需结合教室实物、肢体动作、趣味游戏，降低理解难度，同时通过分段活动（每5-8分钟一个小任务）保持学生参与度。 教学工具 PPT（含教室物品高清图片、单词音标、chant音频/动画）、核心单词卡片（正面单词+背面图片）、教室实物（desk, chair, blackboard等）、清洁道具（小抹布模型、小扫帚模型）、“值日”胸牌 教学方法 游戏导入法：通过“神秘盒子猜物品”游戏（盒子里放desk/chair 模型，学生摸一摸、猜一猜）导入主题，激发兴趣； 情境创设法：创设“教室大扫除”情境，学生佩戴“值日”胸牌，模拟“擦黑板、擦桌子” 等动作，在情境中运用单词； 任务教学法：布置“单词寻宝”任务（学生分组在教室找对应物品，说出单词）、“chant表演”任务（小组分工：1人领唱、2人做动作），以任务驱动学习。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.认读并说出8个核心单词，掌握正确发音；能跟唱课堂chant，理解其描述的教室场景与清洁动作（学习理解） 1. 游戏“神秘盒子猜物品”：教师出示装有desk/chair模型的盒子，学生轮流摸一摸，用中文猜“是桌子吗？”“是椅子吗？”，教师引出英文单词“desk”“chair”，出示卡片教发音（重点示范“desk”/desk/ 的尾音“k”）； 2. 实物教学其他单词：指向教室的blackboard、door、floor，逐一教“blackboard”（拆分 “black+board” 拼读）、“door”“floor”，学生跟读，边读边做动作（如说 “floor” 时指地面）； 3. 教 “clean”“on duty”：教师拿抹布模型做 “擦” 的动作，教 “clean”，强调尾音 “n”；出示 “值日”胸牌，说“小明on duty，clean the blackboard”，帮助理解 “on duty”； 4. 听 chant 音频：播放 chant（如 “Classroom, classroom, this is my classroom. Blackboard, blackboard, clean the blackboard. Desk, desk, clean the desk.”），学生听 2 遍，教师用动作辅助理解； 5. 逐句跟唱：教师领唱，学生分句跟读，纠正发音（如 “clean the” 连读），整体跟唱2-3遍。 1. 观察学生猜物品时的参与度，判断对 “desk/chair” 的兴趣； 2. 随机抽查学生单独读单词（如 “blackboard”“clean”），检查发音准确性，及时纠正漏读、错读； 3. 观察学生跟唱时的整齐度，是否能跟上节奏，对不熟练的句子重复领唱。 【设计意图】通过 “神秘盒子”游戏激活学生好奇心，快速聚焦教室物品主题；结合实物、动作教单词，符合一年级学生“直观认知”特点，降低发音难度；chant的“听-跟唱”分层设计，帮助学生逐步掌握韵律与内容，为后续应用打基础。 2. 在教室实景中，能根据指令指认对应物品并说出单词；能参与chant分组表演，搭配简单清洁动作（应用实践） 6. “单词寻宝”任务：将学生分成4组，每组发1张单词卡片（如“door”“chair”），小组在教室找到对应物品，指认并齐说单词（如 “Door, door, this is a door.”），完成后返回座位，最快且准确的小组得“清洁小能手”贴纸； 7. “指令反应” 游戏：教师说 “Clean the blackboard”，学生拿抹布模型做擦黑板动作并重复 “Clean the blackboard”；说 “On duty: Clean the desk”，学生模拟值日动作，强化 “on duty” 应用； 8. chant 分组表演：每组 3 人，分工 “领唱员”（持单词卡片领唱）、“动作员”（做清洁动作），各组依次表演，其他学生鼓掌打分，教师点评动作与发音匹配度。 1. 观察小组“单词寻宝”的速度与准确性，判断对 “指认物品说单词” 的掌握情况； 2. 关注“指令反应”游戏中，学生动作与指令的匹配度，是否能快速回应； 3. 从“发音清晰度”“动作协调性”评价小组表演，对不足的小组（如动作慢）给予示范指导。 【设计意图】“单词寻宝”“指令反应”让学生在实景中主动运用单词，避免机械记忆；分组表演通过“分工合作”培养团队意识，同时将“语言 + 动作”结合，符合一年级学生 “好动”特点，强化词汇应用能力。 3. 能替换chant中的核心单词进行简单创编；能结合“值日” 场景，用“On duty: Clean the ...” 表达简单清洁任务（迁移创新） 9. chant 创编：教师出示 chant 模板（“This is a ___. Clean the ___.”），引导学生替换单词（如将 “blackboard” 换成 “chair”，创编“Chair, chair, this is a chair. Chair, chair, clean the chair.”），先全班尝试，再小组讨论创编 1 句； 10. “值日任务分配”：每组发 “值日表”（空白处填单词），学生轮流说“On duty: Clean the door.”“On duty: Clean the floor.”，并佩戴胸牌模拟“完成任务”，教师拍照记录； 11. 总结回顾：教师用 PPT 展示核心单词，学生齐读；播放完整 chant，全班边唱边做动作，结束活动。 1. 观察学生创编 chant时的思路，是否能准确替换单词，对卡顿的学生提供单词提示（如指着 chair 说 “Try ‘chair’”）； 2. 关注“值日任务”中，学生是否能完整说出 “On duty: Clean the ...”，鼓励害羞的学生单独表达； 3. 通过齐读单词、跟唱 chant，整体判断学生对本课时内容的掌握情况。 【设计意图】chant 创编提供“模板支架”，降低创新难度，让学生体验“学以致用”的成就感；“值日任务”将英语与生活场景（班级值日）关联，体现语言的实用性，同时培养学生的责任意识。 课堂练习 一、单词与图片匹配（连线） 1. classroom 2. blackboard 3. desk 4. chair 二、根据指令选动作（圈出正确选项） 1. “Clean the floor” 对应的动作是：（A. 擦桌子 B. 擦地面 C. 擦门） 2. “On duty” 对应的场景是：（A. 上课举手 B. 擦黑板 C. 放学回家） 三、补全 chant 句子（填单词） 1. ______, ______, this is a ______.（提示：door） 2. ______, ______, clean the ______.（提示：chair） 课后作业 基础： 1. 听读：听课堂 chant 音频，跟着录音读核心单词（每天 10 分钟），让家长录制视频或音频； 2. 指认：在家中找与教室物品类似的物品（如书桌、椅子），指认并说出英文单词，家长帮忙记录正确数量； 3. 连线：完成课堂练习中的 “单词 - 图片” 连线题（家长协助打印）。 拓展： 1. 创编：和家长一起，用 “Clean the ...” 创编 2 句新的 chant（如 “Clean the window, clean the window.”），录制表演视频； 2. 绘画：画一幅 “我的教室”，在对应物品旁标注英文单词（如在黑板旁写 “blackboard”）。 板书设计 教学反思 本课时通过“实物+游戏+情境”结合的方式，有效激发了一年级学生的学习兴趣，大部分学生能认读核心单词、跟唱chant，并在实景中指认物品。但仍存在不足：1.个别学生对“blackboard”“classroom”的长单词发音不熟练，需在后续课中通过 “拆分拼读+慢速跟读”强化；2.创编chant时，部分小组依赖教师提示，自主思考能力较弱，下次可提供更多单词选项卡，降低创编难度；3.“值日”场景的应用时间较短，可增加“小组值日模拟”环节，让更多学生参与表达。后续需关注个体差异，设计分层任务（如基础组 “跟读”、进阶组 “创编”），确保每个学生都能获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $