阅读与鉴赏·写景抒情散文阅读(分层作业本)(课件PPT)-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦写景抒情散文阅读，核心知识点涵盖朗读技巧（重音、停连）与文学语言品味（比喻、多感官描写）。以“微视频制作”任务导入，通过知识卡片（镜头分类）、示例解析（如远景镜头运用）搭建学习支架，衔接前后知识点。 其特色在于任务驱动情境设计（如为散文选镜头拍摄、搜索插画梳理景物特征）与多维度语言赏析（如朗读设计重音语气、比喻及感官描写分析），体现语言运用、审美创造与思维能力培养。学生可在实践中提升赏析与表达，教师获得同步课时练资源与支架式教学方法支持。

语 文 2026 1 第一单元 阅读与鉴赏·写景抒情散文阅读 2 学习任务 1.训练朗读优美诗文的能力，掌握重音和停连。（T3,T6） 2.训练揣摩和品味文学语言的能力，赏析比喻和多感官描写的表达效 果。（T7） 3 一、微视频 班刊“赏佳作”栏目推荐了一篇写景散文，“朗读者”社 团的成员读了这篇文章后深有感触，决定制作配乐朗诵微视频，请 你帮助他们解决制作过程中的问题。（共12分） 闲观落槿更簪花 ①残星隐退，晨光初吐，远山的轮廓渐次清晰，一队一队的大雁开 始了它们一年一度的迁徙。我怅然走下石阶，软踏芳草，草叶上碎钻似 的露水，瞬间打湿了曳地的裙裾——节气已然是白露了，暑气已残，秋 意渐浓，微凉，萧瑟，又有着隐隐的怅惘。#1.1 4 ②庭前繁茂的木槿，亦是半梦半醒，露水汤汤。青叶碧翠，繁花着 锦，无论绯红，淡紫，还是幽蓝，花瓣柔美，旖旎，更有大朵大朵的昨 日开过的花儿，萎落尘埃。方生方死，方死方生，木槿以花季的二十四 小时为生命区间，演绎着生死齐一的道家哲学。 ③她与别的花不同，她的凋谢不是一瓣一瓣地袅娜随风，纷纷花雨， 而是花瓣儿合拢来，状若待放的蓓蕾，把日色天光，阳光雨露，还有赏 花人款款的目光，一一收进花房，珍藏密敛。而后，在斜阳暮色中，从 芳菲的枝头跳入尘埃，不踌躇，不徘徊，更不曾忧伤与泪流。噗噗有声， 刚毅而决绝！有烈士赴死的冷艳与慷慨，触目惊心。落地一朵，一朵， 又一朵…… 5 ④此处人家的庭院，篱旁，桥头，水畔，随处可见木槿的幽姿。人 们却好像不当她是花儿，而是与野草、庄稼、葡萄藤、葫芦架，还有绿 杨、垂柳，这些寻常草木毫无二致。鲜见有人在木槿花前驻足，流连。 他们——这小城的人们，做工的，务农的，或门前摆个小小巧巧的摊床， 贩卖青蔬、瓜果、针头线脑，小打小闹，不温不火。上班的，上学的， 务工的，下田的，走在晨光中或暮色里，走在绿荫中或花香里，他们淡 然而温宁。只有我这小城的客居者，多嘴饶舌，在晨曦微露或夕阳漫天 时，向晨练的老翁或闲步的老妪追问：这是什么花儿？那是什么花儿？ ⑤木槿。木槿。 ⑥丢下答案，如今早的木槿弃了昨天的残花儿一样，便不管不顾了， 谁也不曾为之留步。 ⑦木槿朝荣暮谢，与之相处久了，我这小城的客居者，不只是晨夕 相对，大有一日看三回的殷勤，能不情动于中而形于外？俯下身，捡拾 起一朵一朵的落花，摊于掌上，浓艳，饱满，沉甸甸，携了花与露的气 息。最爱那幽蓝的一朵。盛开，该是粉蓝的花瓣，极富浪漫迷幻的色彩， 涂抹过艳阳，浸润过雨露，依偎过层枝碧翠；蜂蝶为她翩然起舞；鸟雀 为她婉转欢歌；对夏蝉繁星急雨似的嘶鸣，她亦曾隐忍、涵容；清风徐 来，也曾用微颤的花枝，踩着节拍，应和起舞…… ⑧良辰美景奈何天啊，奈何天已垂暮，夕阳已染红了天边。宿鸟联 翩，闹喳喳地返回林中摇曳的小小巢窠；人家的屋瓦上已升起淡蓝的炊 烟，一缕一缕，几乎连上了暮天新出的淡黄的弯月……郊野的远方暮霭 霏微，放牧的农人，晚霞镀亮了草帽的边缘，给草帽镶了一道灿灿的金 边儿；晚归的老牛，咩咩的羊群，羊群背后的团团烟树……皆笼在金色 的光雾之中。 ⑨——是时候了，是辞别枝头的时候了。 ⑩木槿花的告别，不是流水落花的飘零，惨戚；木槿花的告别，如 日落西山般安然，又如金石掷地般决绝。不忧伤，不泪流。甚至，不踌 躇，不徘徊，藏锋敛颖，孤注一掷！震撼敬慕之余，我珍藏了这和光同 尘的落槿，又小心采摘了绝早怒放的这一朵，将之轻轻簪在鬓旁。 ⑪长空又有过雁嗈嗈，远方的秋山寒意愈浓。待征鸿过尽，雪，就 该来了。 ⑫方生方死，方死方生，木槿以晨为春以昏为秋，以一日为一生； 牵三连四念及自身，山河表里也不过是太白笔下的高堂明镜，人生逆旅 匆匆客，朝如青丝暮成雪，又何足道哉？ ⑬乌发，素颜，幽花儿，我身着一袭罗裳，娉婷过清溪，伴着一声 幽幽的慨叹。 （作者：周苇杭。有删改）#1.14 1.【理文脉】为了帮助社团成员更快地把握文章内容，编导小文准备绘 制一份作者感情变化曲线图，请你帮助她完成。（2分） 场景②心情：____________ 场景④心情：______________________________ 惊讶、惊心 震撼、敬慕（每空1分，共2分） 10 /精准解析/ 第一空,观落槿入尘时，结合第③段“她的凋谢……有烈士赴 死的冷艳与慷慨，触目惊心”可知，作者对于木槿花落下的心情是惊讶、 惊心；第二空，思花辞枝头时,结合第⑨段“是辞别枝头的时候了”,第⑩段 “震撼敬慕之余,我珍藏了这和光同尘的落槿”可知，作者此时的心情是震 撼、敬慕。 11 2.【定篇章】朗读者小语总觉得第④段写“小城的人们”的相关语句显得 多余，不如删掉。作为本栏目的编辑，请你向小语说明此部分不能删掉 的原因。（3分） 小语，第④段不能删掉。（1分）因为此段写小城的人们对于盛开的木槿 的寻常态度（忽视、漠然、不关心），与“我”对木槿花的惊奇形成鲜明 对比，（1分）突出了木槿花寻常质朴的特点，更突显了“我”对木槿花的 喜爱之情。（1分）（共3分） 12 3. 【品朗读】朗读者小语觉得下面的句子朗读起来有难度， 同学们给她提出了一些建议，你认为不恰当的一项是 ( ) （3分） 他们——这小城的人们，做工的，务农的，或门前摆个小小巧巧的 摊床，贩卖青蔬、瓜果、针头线脑，小打小闹，不温不火。上班的，上 学的，务工的，下田的，走在晨光中或暮色里，走在绿荫中或花香里， 他们淡然而温宁。 B A.小诗：读“他们——这小城的人们”，破折号处应该停顿得稍长，这样 可以起到强调后面内容的作用。 B.小蒙：这句话按照标点来停顿即可，这样读起来效果更好。 C.小欢：“上班的，上学的，务工的，下田的”这几个词语应该一口气连 贯地读下来，有助于显示并列关系，使语言更加流畅和自然。 D.小娟：“淡然而温宁”应该重读，处理得语重而情深，给人一种温馨安 宁的感觉。 13 /精准解析/ B.小蒙的说法有误，有时候为了表达的需要，要打破标点符 号的限制。 14 4.设问灵活 | 作答支架 /新考法解读/《义务教育语文课程标准（2022年版）》：“命题材料要能 够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和 资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材 料或知识支架。” 【摄画面】请参照知识卡片和示例，为第③段或第⑩段画线内容选择拍 摄镜头，描绘准备拍摄的画面，并结合画面的意蕴阐述选用此镜头拍摄 的原因。（4分） 15 知识卡片：镜头分类 （1）远景：拍摄范围较大，有开阔的视野，用于交代主要景物或人物 所处的环境，以展示广阔的场景，渲染气氛。 （2）近景：拍摄范围较小，被拍摄对象与摄影机的距离适中，用于展 示人或物的整体动作或局部面貌。 （3）特写：拍摄范围更聚焦，锁定某个细节，把人或物从环境中突显 出来，从而揭示内部特征。特写镜头的视觉冲击力和审美表现力强，易 引起观众的心灵震撼。 16 【示例】我为第①段拍摄选择远景镜头。 拍摄画面：晨光中轮廓渐次清晰的远山，天空中一队一队迁徙的大雁， 还有远山和广袤天宇下的草坪和穿着罗裙怅然走下石阶的“我”。 原因阐述：这种远景拍摄用于交代所处的深秋微凉、萧瑟的环境，渲染 了悲凉的气氛，烘托了“我”伤感、怅惘的心情。 17 示例一：我选择用近景和特写镜头组合的方式拍摄第③段画线句。（1分） 拍摄画面：先用近景镜头拍摄夕阳下、暮色里一朵朵木槿花从枝头刚毅 而决绝地辞别，然后用特写镜头突显一朵木槿花噗噗有声落地的情景。 （1分） 原因阐述：因为画线句表现了作者的惊讶和心灵的触动。这种近景拍摄 范围较小，便于展示木槿花飘落的局部画面，而特写镜头拍摄范围锁定 一朵木槿花飘落的细节，更能引起读者的心灵震撼。（2分） 18 示例二：我选择用特写镜头拍摄第⑩段画线句。（1分） 拍摄画面：“我”将落在地上的木槿花轻轻捡起，很珍惜地收藏起来，又 从枝头采下最早开放即将凋落的那一朵，轻轻簪在鬓旁。（1分） 原因阐述：因为画线句表现了作者的震撼和对落槿的敬慕之情。采用特 写镜头拍摄范围更聚焦，锁定“珍藏”“采摘”和“簪”的动作细节，更能传 达作者对落槿的珍惜和深深的喜爱之情，更易引起观众的心灵震撼。 （2分）（共4分） 19 二、小乐同学搜集了作家李娟的《秋天》来探究写景的技巧，请你 一起完成以下任务。（共13分） /新考法解读/ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念指出 “课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富 有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生 自主、合作、探究学习”。 20 秋 天 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。 池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也 长不大的小鱼苗，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到 命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。（A）这种水草没有旁逸斜出的 枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出 来的事物，说不出的精致、雕琢。 21 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下 了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻” 了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向 水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水， 似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水， 或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（B）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依 尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息 地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来 也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什 么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这 条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰， 积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方 便多了，可以少绕好几千米道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清 澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水， 远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道 向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割 过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。我走进麦茬地，啄木鸟“夺、 夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪 白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站 在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远 山的山巅已堆起了银白的积雪。 （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减）#1.1.11 【景物呈现】#1.2 5.小乐准备搜索图文插画，需要梳理文中景物的特征，请你加以补充。 （2分） 秋天的水，很清，很美。水里有鱼，水边有水草，水面有落叶；静 下来的水，（1）__________；（2）____________________________， 有力、湛蓝、奔流。麦茬地里的云杉笔直地站在秋天的正中央。 干净透明 流动的水（每空1分，共2分） 26 【以声传情】 6.景物描写中蕴含丰富的情感，请从文中画线句中任选一句，为其进行 朗读设计。（从重音、语气、语调中任选两个角度即可）（3分） 我选择____ 朗读设计并说明理由：____ 27 示例一：A A句采用喜悦的语气，重读“扎”字。“扎”字写出了水草牢牢 扎根的样子，体现出了水草旺盛的生命力，抒发了作者的赞美之情。 示例二：B B句用“而”表示转折，强调下文是写流动的水，突出了喀依 尔特河的富有力量、湛蓝、翻涌、奔流不息的特点，因此，应重读“而” 字，以表达强调作用；重读“携”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，以表现河 水的特点。语气欢快，以表达作者的喜悦之情。（3分） 28 【技法探究】 7.阅读下面的摘抄材料，继续和小乐一起学习《秋天》中的写景技法。 （4分） 写景技 法 内容摘抄 赏景小悟 用词 漂浮在水面的落叶，就好像静止在 空气中央一样，还在水底投下了清 晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个字， 写出了水之静默，也写 出了水的清澈。给人平 和、宁静的感觉，表达 了作者对此景的喜爱之 情。 29 写景技 法 内容摘抄 赏景小悟 修辞 里面鱼很多，但都是那种细细碎 碎、永远也长不大的小鱼苗，一群 一群精灵一样整齐而迅疾地掠过， 又突然像接到命令似的，全部倏然 静止，历历清晰地排列在一处。 从修辞手法的角度，对 语段进行赏析。 （1）____ 续表 30 写景技 法 内容摘抄 赏景小悟 感官 我走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、 夺”的敲击声在高处回荡。抬起头 来，麦田四周白桦林的林梢，用雪 白和金黄的颜色深入蓝天。 从感官描写的角度，对 语段进行赏析。 （2）____ 续表 （1）__________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ （2）__________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 运用了比喻的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，生动形象地写出了 鱼儿不同的姿态，时而动，时而静，体现出鱼儿的自由自在、无拘无束， 表达了作者的喜爱之情。（2分） 这句话从听觉、视觉的角度进行描写，以高处鸟儿的声音营造了 一种高远之感，以白桦树的林梢深入蓝天描绘了一幅色彩鲜明的图画， 表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 （2分）（共4分） 32 /类型题突破/ 多角度赏析语言： ①词语运用：通过运用“××”等词语，准确传神（或形象传神）地写出 事物/人物……特点，抒发了……情感。 ②修辞手法：运用……修辞手法，生动形象（突出）地写出了事物/人 物……特点（品质、精神），抒发了……情感。 ③人物描写：运用……（外貌、语言、动作、神态、心理）描写方法， 通过“××”等词语，生动形象地写出人物……的心理或心情，表现人 物……特点（品质、精神）或抒发了……情感。 ④景物描写：感官（视觉、听觉、嗅觉等）/写景顺序+景物特点+作用 （a.渲染气氛；b.衬托或烘托人物心情或特点；c.为下文情节作铺垫）。 ⑤语言风格：判断语言特点/风格+结合词句内容分析其特点。 33 【意蕴研讨】 8.题型新颖 | 读写结合 小乐打算为本篇写景散文写一段推荐语，来引导 大家阅读李娟的写景散文作品。请你借助写作小助手帮他完成，100字左 右。（4分） 写作小助手 作品评论： ①李娟的散文洋溢着原生态的青春气息，带着青草般的鲜美气息， 充满童真和对世界的赤诚。 ②她的文字世界里，世界很大，时间很长，人变得很小，人是偶然 出现的渺小存在。 写作要点：选材特点、文本语言、主题价值 34 示例：李娟始终以一颗诚挚的心，书写她眼中阿勒泰地区的自然景物、 风土人情、生活琐事。阅读她的散文，总能唤起丰富的美感，这除了与 作品题材和意象相关外，语言也是极为重要的因素。她的散文朴实清新， 情感真挚，富有哲理，给文坛吹来一股独具特色的阿勒泰之风。 （言之有理即可，4分） 35 $