阅读综合实践：情藏细节，声品至亲（素养进阶教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件围绕“情藏细节，声品至亲”主题展开阅读综合实践，通过回顾单元课文中史铁生母子对话、散步家庭体谅等温情细节，引出诉说家事、诵读深情、品读词语的实践活动，搭建从文本学习到生活体验的学习支架。 其亮点在于以活动驱动融合核心素养，语言运用上通过家事分享会引导学生用动作神态细节描写生活故事，思维能力上借助朗读标注坊分析语气节奏传递情感，文化自信上通过语境品词挖掘词语含蓄亲情。学生能提升细节表达与情感体悟能力，教师可获得具体可操作的实践教学方案。

统编版七年级语文上册同步课件 第二单元/阅读综合实践 情藏细节，声品至亲 阅读综合实践 新课导入 同学们，本单元我们跟随文字走进几段温柔亲情：史铁生藏着悔恨的母子对话、散步路上一家人的互相体谅、风雨中荷叶护莲的动人画面。文字里动人的从不是轰轰烈烈的大事，而是藏在动作、对话、词语里细碎温暖的瞬间。今天我们开启单元阅读综合实践课堂，一起做三件事：诉说自家温情、诵读文字深情、品读词语隐情，在实践活动里读懂亲情、学会表达。 素养目标 能结合生活事例，运用细节描写讲述家庭温情瞬间；能区分升调、降调，标注文本朗读语气、语调、节奏；能结合上下文准确赏析词语语境含义。 语言运用 通过品读词句、划分朗读节奏、分享生活故事，形成 “结合语境理解文字情感” 的细读思维。（难点） 思维能力 体悟中国式内敛深沉的亲情，懂得观察、珍惜家人付出，主动用语言、行动回馈亲人。 文化自信 品味散文细节、对话、词语中蕴含的含蓄亲情，感受平淡日常里细腻动人的文学美感。（重点） 审美创造 温情叙旧・家事分享会 任 务 一 每个人的相册、视频里都定格过独属于自家的温暖片刻。现在请大家回忆生活，捕捉一处饱含爱意的细节，像课文一样用细腻描写讲述背后故事，把藏在日常里的亲情温柔分享给全班同学，快来参与这场温情倾诉活动！ 探究新知 【活动要求】 请你回忆自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 温情叙旧・家事分享会 探究新知 【思路点拨】 1.避开宏大事件，选取细微动作、神态、场景（如深夜递牛奶、雨天撑伞、长辈缝衣服等）； 2.借鉴《秋天的怀念》神态细节、《散步》动作细节、《荷叶・母亲》景物烘托； 3.先点明画面瞬间，再还原当时场景细节，最后抒发内心感受。 温情叙旧・家事分享会 探究新知 温情叙旧・家事分享会 【示例】照片里是奶奶蹲在厨房择青菜的背影。阳光从窗户斜落在她花白的头发上，她手指慢慢拨开菜叶，反复挑掉虫叶，知道我不爱吃老菜梗，每一根都细细掐去。那一刻我忽然懂得，她从不说爱，却把温柔揉进每一餐饭菜里，细碎的陪伴，就是最踏实的亲情。 声韵品情・朗读标注坊 任 务 二 朗读是文字的声音外衣，同一段话，语调高低、节奏快慢不同，传递的情绪天差地别。现在我们借助链接材料的朗读知识，走进经典片段，细细揣摩母子二人的情绪起伏，用声音还原藏在对话里的心酸与温柔，一起来诵读品情！ 探究新知 声韵品情・朗读标注坊 请同学们参考教材中的链接材料，进一步掌握语气、节奏等基本朗读训练方法。 语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调相统一。感情基调，是一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。朗读时，内心要对文章的感情基调有一个明确的把握，才能准确而充分地表达出恰如其分的情感。 探究新知 请同学们从本单元课文中选择一个文段，标示朗读时的语气、语调和节奏，整体把握该文段的感情基调，把握语气、语调和节奏变化。​ 可以根据文章的情感变化、句子的结构和语义来确定重音、停连等。比如，表达强烈情感的词语可以重读，句子之间的停顿可以根据语义和情感的需要进行安排。​ 声韵品情・朗读标注坊 探究新知 朗读提示： 1.区分人物情绪：母亲全程小心翼翼、隐忍温柔，语调多轻柔上扬；“我” 双腿瘫痪后烦躁绝望，前期语调低沉、节奏急促； 2.升调↗适用：母亲试探、期盼、开心的问句； 3.降调↘适用：“我” 烦躁抱怨、内心低落的陈述句； 4.节奏区分：母亲絮叨回忆往事节奏舒缓；“我” 发脾气时节奏急促；母亲沉默离场节奏低沉缓慢。 声韵品情・朗读标注坊 探究新知 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？ 【探究示例】 声韵品情・朗读标注坊 探究新知 几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，要表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。） 声韵品情・朗读标注坊 字词探意・语境品析阁 任 务 三 同一个词语，放在不同句子里会生出完全不一样的情感，上下文就是读懂词语深层心意的钥匙。接下来我们走进五组语句，结合课文完整语境拆解加点词语，挖掘文字表面之下藏着的愧疚、心疼、温柔与欢喜，一起解锁语境品词的阅读方法！ 探究新知 揣摩五句话中加点词语，结合上下文分析语境赋予词语的特殊含义与情感，说说语境对理解词语的作用。 答题固定格式：表层含义 + 语境深层含义 + 人物情感 + 语境的作用 字词探意・语境品析阁 探究新知 字词探意・语境品析阁 1.先解释词语本义； 2.结合课文情节，写出词语在本句的特殊意思； 3.点明词语传递的人物心情； 4.总结：上下文情节帮助我们读懂词语暗藏的情感，避免片面理解。 探究新知 1.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 2.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 3.我的母亲又熬过了一个严冬。 4.大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 5.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 字词探意・语境品析阁 探究新知 词语的赏析技巧 1.词语理解。 分析词性（名词、动词、形容词等），明确词语本义，联系上下文推敲词语具体的语境义、临时义，注意把握词语的修辞义、双关义（表层含义、深层含义），把握词语的感情色彩（褒／贬义里可能隐含的情感倾向）。 字词探意・语境品析阁 探究新知 2.词语赏析。 ①含义上：理解词语的本义，分析词语在语境中的含义及表达的情感。 ②修辞上：判断运用的修辞手法，具体分析修辞的作用及表达的情感。 ③词性上：判断词性，分析词语所反映的情形、表现出的人物品质、表达的情感。 字词探意・语境品析阁 探究新知 示例： 1.“可恨”既指“我”对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了“我”内心的痛苦和绝望。 2.“一直”表明时间的延续，“那步田地”强调母亲病情之严重，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 字词探意・语境品析阁 探究新知 3.“熬”有忍受的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；“熬过”写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。 4.“随意”指“任凭自己的意思”，用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，带给人轻松愉悦的感受。 字词探意・语境品析阁 探究新知 5.“分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母亲和儿子对选哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表现了“我”责任的重大。“意思”是个多义词，根据语境，它在句中表示“情趣，趣味”，体现了儿童的童趣心理。 字词探意・语境品析阁 课堂总结 今天三场素养实践活动，我们从生活分享学会用细节藏爱意，从朗读标注学会用声音传情绪，从品析词语学会借语境悟深情。亲情从来不用华丽词句，全都藏在细碎动作、轻声对话、平凡字词里。读懂文字，本质是读懂身边默默守护我们的亲人。 板书设计 情藏细节 声品至亲 家事分享 —— 细节写温情（动作 / 神态 / 场景） 朗读标注 —— 声调传心绪 ↗升调：期盼、欣喜 ↘降调：低落、烦躁 语境品词 —— 字词藏深情 于细微处 读懂人间亲情 课堂练习 1.下列对加划线词语语境义理解有误的一项是（ ） A. “我的母亲又熬过了一个严冬” 中 “熬”，写出母亲带病艰难支撑岁月，饱含心疼。 B. “看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” 中 “唰唰啦啦”，仅单纯描写落叶声音，无情感。 C. “大块儿小块儿的新绿随意地铺着” 中 “随意”，写出春草自在舒展，流露轻松愉悦。 D. “她憔悴的脸上现出央求般的神色” 中 “央求”，体现母亲小心翼翼期盼儿子出门散心。 B 落叶烘托作者内心低落消沉，不只是单纯写景。 课堂练习 2.结合语境，下列词语理解正确的一项是（ ） A. “我狠命地捶打这两条可恨的腿” 中 “可恨”，是作者发自内心厌恶自己的双腿，憎恨母亲。 B. “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地” 中 “一直”，体现我长久忽略母亲病痛，满含愧疚。 C. “后来发生了分歧” 中 “分歧”，指家人激烈争吵、矛盾很深。 D. “小路有意思” 中 “有意思”，指小路偏僻危险，让人担忧。 B 不憎恨母亲 分歧只是路线想法不同，无激烈争吵 有意思指小路风景优美有趣 布置作业 1.完成《分层作业》。 2.拍摄一张家中温情瞬间，借鉴课堂细节写法，写一段 150 字左右小故事； 文字记录温情，岁月珍藏至亲； 细品寻常烟火，方知爱意无声。 统编版七年级语文上册 $