2.3 怎样给物体分类（教学设计）科学沪教科技版（五四制）一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦物体分类方法，通过观察特征、确定标准、实施分类的核心步骤，结合生活垃圾分类知识展开教学。以杂乱与整理后的书桌模型对比为导入，引导学生发现分类的必要性，搭建“观察-标准-分类”的思维支架。 此设计突出情境化探究与实践结合，通过积木分类（从单一颜色到多元形状标准）、垃圾分类视频及模拟卡片操作，培养科学思维与环保意识（态度责任）。学生在整理书桌书包中迁移方法，既养成分类习惯，也为教师提供可操作的实践教学方案。

沪教科技版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 2.3 怎样给物体分类 课型 新授课 教学目标 科学观念：明确分类需依据物体特征确定标准，知晓标准不同分类结果不同，了解生活垃圾分类的核心依据。​ 科学思维：通过从“单一标准”到“多元标准”的分类实践，建立“观察特征-确定标准-实施分类”的思维链，能对比不同标准的结果差异。 探究实践：能按颜色、形状等标准给积木分类，准确调查生活垃圾分类标准，合作整理书桌、书包，清晰记录分类过程与结果。​ 态度责任：养成分类整理的良好习惯，树立“分类利环保、促高效”的意识，激发用分类解决生活问题的兴趣，体会分类的实用价值。 教学重难点 重点：掌握分类的核心方法；能按2种不同标准给物体分类；知道生活垃圾分类的基本标准。 难点：自主确定合理的分类标准；清晰表达“标准与结果的关联”；将分类方法迁移到书桌整理实践。 教学过程 环节一、情境与问题 1.实物对比：展示杂乱书桌模型（书本压文具、玩具混其中）和整理后模型，提问：两张书桌有什么不同？整理后的书桌有什么好处？​ 2.收集答案：板书学生回答（好找东西、整洁、节省空间），引导聚焦：整理的关键是‘分类’—— 把相同特点的东西放一起！​ 3.引出主题：今天我们当‘分类小管家’，解锁物体分类的方法！（板书：怎样给物体分类）。 环节二、探究与实践 体验一：物体的分类方法 1.示范分类：举起彩色积木，边操作边说：“先观察特征——有红色、蓝色、黄色、绿色（颜色）；有长方体、圆柱体、三棱体（形状）。”​ 2.分组任务：“每组拿积木，先按颜色分类，记录‘每种颜色有几块’；再按形状分类，记录‘每种形状有几块’，填‘分类记录表’！”​ 3.引导对比：“两次分类的结果一样吗？为什么？（板书：标准不同，结果不同）” ”​ 体验二：生活中物体的分类 1.视频导入：播放垃圾分类视频（画面：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾的投放场景），提问：“生活中为什么要给垃圾分类？按什么标准分的？”​ 2.标准解读：出示垃圾分类标准卡，讲解：“可回收物（能再利用，如塑料瓶）、厨余垃圾（易腐烂，如剩菜）、有害垃圾（有毒，如电池）。”​ 3.实践任务：“每组拿‘模拟垃圾卡片’（含塑料瓶、果皮、电池等），按标准分类，贴到对应分类箱图上！” 4.运用分类方法，整理自己的书桌和书包。 环节三、拓展与迁移 1.单元自主活动：用脚步“丈量”校园。​ 2.交流：古人曾用脚步来丈量土地，迈出一脚为“跬”，两脚为“步”，我们也可以用脚步来“丈量”校园。 3.从走廊的一头走到另一头要多少“步”?沿着操场走一圈要多少“步”?沿着花坛走呢? 环节四、巩固与练习 一、选择题 1.给积木分类时，既能按颜色分，又能按形状分，这说明分类的关键是（ ）。​ A. 物体的数量 B. 确定的分类标准 C. 物体的大小 D. 分类的工具​ 2.上海市实施的生活垃圾分类中，塑料瓶最可能被归为（ ）。​ A. 厨余垃圾 B. 有害垃圾 C. 可回收物 D. 其他垃圾​ 3.整理书桌时，将课本、练习本放在一起，铅笔、橡皮放在一起，这种分类标准是（ ）。​ A. 颜色 B. 形状 C. 用途 D. 轻重 二、填空题 1.分类的核心步骤是：先观察物体的 ，再确定分类标准，最后实施分类。​ 2.给同一批积木分类，按颜色分和按形状分的结果不同，这体现了“ ，结果不同”的规律。​ 3.生活垃圾分类中，剩菜剩饭、果皮等易腐烂的垃圾属于 垃圾。​ 4.整理书包时，常见的分类标准有 “课本类、 类、玩具类” 等（填物体类别）。 三、判断题 1.给物体分类时，只要找到一种标准就行，不需要考虑其他标准。（ ）​ 2.电池含有有毒物质，属于有害垃圾，不能和可回收物混放。（ ）​ 3.按“颜色”给积木分类和按“形状”分类，结果可能有部分重叠，但整体不同。（ ）4.分类只能用于整理文具和垃圾，在超市、图书馆等地方用不上。（ ） 环节五、总结与评价 1.课堂总结： 今天我们学会：分类要依据物体特征定标准，标准不同结果不同；生活中垃圾分类利环保，整理物品促高效，分类无处不在！ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：和家长一起给家里的厨房垃圾分类，记录“可回收、厨余”各 3 种。 板书设计 2.3 怎样给物体分类​ 分类的好处：​ ✅ 整洁有序 ✅ 好找物品 ✅ 节省空间 ✅ 利于环保​ 分类的核心方法：​ 观察特征 → 确定标准 → 实施分类​ 关键规律：标准不同，结果不同​ 生活中的分类：​ 垃圾分类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾​ 书桌整理：课本类、文具类、玩具类 教学反思 成功之处：杂乱书桌情境导入贴近生活，快速激活整理经验；积木分类实操性强，90%的学生能掌握“特征→标准”的逻辑；生活垃圾分类视频与书桌整理结合，落实“学以致用”。​ 存在不足：约1/4小组确定标准时模糊（如“大积木 / 小积木”未明确尺寸）；部分学生记录分类结果时漏写标准；垃圾分类标准记忆不牢固，易混淆 “可回收”与“其他”。​ 改进措施：提供“量化标准卡”（如“边长 3cm 以上为大积木”）；设计“标准 + 结果”一体化记录表；增加“垃圾分类口诀”（可回收物记材质，厨余垃圾易腐烂），强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $