4 水是什么样的 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

课题 水是什么样的 第 1 课时 教学 目标 1、科学观念：识别水“无色、透明、无味、流动、无固定形状”的核心特征，解释生活现象。 2、科学思维：通过对比实验（水 / 牛奶/醋）培养归纳推理能力；用气泡图分类信息，训练概念结构化思维。 3、探究实践：自主设计水的形状探究方案（如“如何证明水无固定形状？”），规范使用滴管等工具。 4、态度责任：联系水资源现状（如“西部缺水现象”），讨论节水行动方案，培养生态责任感。 教学重点 熟练运用多种感官观察辨认等活动，认识水的特征。 教学难点 用科学的语言概括描述水的特征，并用气泡图加以呈现。 教法学法 观察法、实验法、讨论交流 教 学 过 程 一、魔术导入 1．师变魔术：消失的水 2．师:水到底去哪里了?相信通过今天的科学课，你就会找到答案（板书） 二、用感官观察，认识水的基本特征 （一）眼睛看 1.师:老师带来了四个杯子，杯中装有四种不同的东西，其中有一杯是水。怎样找出哪一杯是水呢?同桌中说一说你的想法。 2．请学生回答。 3.师:你是用什么感官来观察的?（眼睛看） 4．师:刚才他说，水是没有颜色的，也就是说水是透明的。用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢? 5．学生回答 6.师:在你的周围那些东西也是透明的。 （二）鼻子闻 1．师:大家刚才通过眼睛看找到了牛奶，可是还是没有找到水，除了看，还有什么观察方法呢?生:可以闻一闻师:为什么要闻?生:因为水没有味道。 2．师:闻的是味道吗?是气味。（鼻子闻气味）提示：不要随意尝或闻东西。 3.师:你们还记得科学的闻气味的方法吗?（全班做一做〉请一个学生上台闻，排除白醋。 （三）舌头尝 1．师:就剩两杯了。还有其他方法吗?生:可以尝一尝。师:为什么要尝。生:因为水没有味道。（舌头尝味道）师:怎么尝呢?大口喝?出示尝味棒。 2．师:一般情况下不能轻易闻或尝，今天老师为你们准备的东西都是安全的，可以尝的。请一个学生上台演示，确定有甜味的是糖水，没有味道的是水。 教 学 过 程 （四）小结 1．师:刚才通过的多种感官观察，你能说说水有那些特征吗﹖ 2.如何用气泡图表示水的特征？3.在老师的带领下，完成三个气泡:没有颜色（透明）、没有气味、没有味道。 三、做实验 （一）水没有固定的形状 1．师:同学们你们真了不起，发现水这么多特点!你们觉得水是什么形状的? 2．师:老师这里准备了不同形状的瓶子、袋子、气球，请你们选择不同的容器倒入同样多的水，看一看、画一画，瓶子里水的形状。 3．你有什么发现？ 生:我把水倒进方的瓶子，就变成方形了……把水倒进什么样的瓶子，水就会变成什么形状。. 4．小结:水没有固定形状。 5、师:这张气泡图，你觉得有没有需要添加的?板书:没有固定的形状 （二）水会流动 1．同学们你们能抓住水吗? 当我们抓水时，水就会从指缝中流走，说明在生活中，水是可以流动的。 2. 我们来做一个水的流动实验：把小手握成拳头，模拟小山峰，用滴管将水滴在山峰上，观察水是怎样流动的。 3. 学生领材料，分组实验（注意秩序），汇报。 4. 看视频大自然中水的流动 5.小结:水会流动，流动的方向是从高到低的。师:通过刚才的实验，黑板上的气泡图还需要补充吗?板书:水会流动（从高到低） 6．师:谁能完整的说说水是什么样的? （三）揭示谜底。观看视频，水有哪些不同样子。 （四）了解水的作用。 1、联系学生生活说一说水的作用。 2、了解我国西部缺水现象，进行节水教育，制订家庭节水计划 四、课堂小结 1、今天你有什么收获？ 2、评价。 板书设计：（气泡图） 水是什么样的？ 没有颜色 没有味道 没有气味 透明的 没有固定形状 流动 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $