渔夫和金鱼的故事（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

渔夫和金鱼的故事 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏和演唱《渔夫和金鱼的故事》中的主题歌曲，学生能够感知俄罗斯民族音乐的音调特征，体会音乐在剧情中的情感表达。 （2）艺术表现：学生能够运用正确的歌唱方法演唱剧中的歌曲，并通过创编台词和设计表演动作，初步掌握音乐剧的表演技巧，提升综合表演能力。 （3）创意实践：通过分组创编序幕台词和设计表演动作，学生能够发挥想象力和创造力，展现对剧中人物性格的理解和表现。 （4）文化理解：通过了解音乐剧《渔夫和金鱼的故事》的创作背景和表现手段，学生能够开阔文化视野，理解音乐剧作为综合艺术形式的独特魅力。 教学重难点 （1）理解并掌握音乐剧的综合表现手段，包括音乐、舞蹈、台词、表情、动作等，能够在表演中灵活运用，展现人物性格和剧情发展。 （2）通过创编台词和设计表演动作，培养学生的综合音乐表演能力，提升艺术表现力和创造力，同时理解故事背后的情感态度与价值观。 教学准备 （1）多媒体设备：用于播放音乐剧《猫》的录像片段，帮助学生理解音乐剧的表现手段。同时，也需要音响设备来播放背景音乐，辅助学生在排练过程中更好地把握音乐节奏。 （2）《渔夫和金鱼的故事》原文：提供给学生，以便他们深入理解剧情和角色性格，为后续的表演和台词创编打下基础。 （3）简易舞台道具：包括大海边的背景布、破屋子的模型、旧木盆和破渔网等，用于创编序幕和第一幕的场景布置，帮助学生更好地沉浸在角色和剧情中。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，上节课我们已经学习了《渔夫和金鱼的故事》的基本情节。今天我们将继续深入探讨，并尝试将这个故事改编成一个小型音乐剧。（生：好！） 师：这里有五张图画，请大家按照故事的发展顺序进行排列，好吗？（学生们纷纷举手） （学生到讲台前贴图。） 师：大家做得非常好！让我们一起回顾这些图画的内容。 第一张图：老渔夫和老太婆住在破旧的小屋里。 第二张图：老渔夫在海边撒网捕鱼。 第三张图：老渔夫捕获了一条小金鱼。 第四张图：老太婆贪婪地一次次提出更多的要求。 第五张图：老渔夫回到那个破旧的小屋。 师：我们计划将这个故事改编成一个小音乐剧，大家觉得分成几幕比较合适呢？（生：五幕，一幅图就是一幕。） 师：很好，我们就这样来划分吧。（师对五幅图进行简单介绍。） 二、复习主题歌曲 师：上节课我们学习了这部音乐剧的主题歌曲，现在我们一起再来唱一遍，好吗？ （师生共同演唱主题歌曲） 师：谁能说说这段主题音乐具有哪种民族的音调特征？（生：俄罗斯民族音调特征。） 师：说得很好，这个故事出自俄国诗人普希金之手，所以主题曲确实带有浓郁的俄罗斯风格。我们再来唱一遍以便加深印象。（师生再唱一遍主题歌） 师: 音乐是音乐剧的灵魂，在这部剧中，这个小调式的主题曲将会多次出现，每次出现时都会有一些变化以增强整体的表现效果。大家可以在这次排练中细细体会这一点。接下来，让我们进一步了解音乐剧的相关知识。 三、了解音乐剧的表现手段 师：请大家观看音乐剧《猫》的一个片段，思考该片段运用了哪些表现手法来增强表演效果？ （观看音乐剧《猫》录像片段。） 师：通过刚才的视频，你们发现了哪些可以用于增强剧情表现效果的手法呢？（生：音乐剧可以通过道具、灯光、服装、舞台设计等元素来推动剧情发展。） 师：总结得非常好。实际上，一部优秀的音乐剧不仅依赖于音乐与演员的精彩演绎，还需要借助其他艺术形式如舞蹈、文学等来丰富其表达形式。当然对于我们课堂上的表演而言，不必过于复杂。 四、创编序幕 师：接下来我们一起来创编《渔夫和金鱼》的序幕部分。首先我们要确定第一幕中的人物有哪些？（生：两个，即老渔夫和他的妻子。） 师：开场场景设定在哪里？（生：大海边的一间破旧小屋内。） 师：如果我们需要用灯光来烘托氛围的话，应该选择明亮还是昏暗的光线？为什么做出这样的选择？（生：昏暗的光，因为贫穷与困苦让这对夫妇心情沉重。） 师：说得很正确。为了更好地刻画角色性格，我们需要明确老渔夫与其妻子的性格特点是什么样的？ 生: 老渔夫胆小怕事且诚实。 生: 老太婆则显得贪婪且粗暴。 师：每个小组都有一份没有台词的剧本草稿，请大家分组讨论并编写序幕中的对话内容。务必保证台词符合各自的角色特性。（学生展开分组创作。） 完成后每组派代表上台朗读所编写的台词。（选取三组作为示例展示。） 师：除了语言之外，还有什么方式可以帮助我们塑造生动的角色形象？（生：肢体动作与面部表情。） 师：那么对于老太婆在第一幕中表现出的不满情绪，我们应该如何具体呈现出来？（生现场演示。） 师：在听完老太婆的抱怨之后，老渔夫会有什么样的反应呢？谁愿意来表演一下？（邀请两位同学上台表演并给予简短反馈。） 师：现在我们将整个序幕环节连贯起来排演一遍。为了使情节更加清晰流畅，我们还可以加入一位解说员的角色。同时，剧中提到的小房子及其内部摆设也请同学们扮演，可行吗？（生：当然可以。） 师：那你们准备怎样通过非言语的方式参与演出呢？（生：利用身体姿态传递信息。） 师：请先悄悄告诉我你们打算展示什么样的表情或动作？（生分享各自的想法。） 师：我们还应该在什么时候融入主题曲？（生：节目开始时播放，以吸引观众注意力。） 师: 非常棒的想法！当音乐响起时，演员们先进行日常活动预热情感；待旋律结束马上进入正题。请大家给予掌声鼓励吧！（掌声） 学生们联合表演序幕部分。 五、排演第一幕 师：第一幕讲述了什么情节？（生：老渔夫三次撒网只收获了一条小金鱼。） 师：参与其中的角色有哪些？（生：老渔夫以及那条被捕捉的小金鱼。） 师：此景发生在什么地方？（生：大海岸边。） 师：如何通过戏剧手段展现广阔的海洋景象？（生：利用打击乐器模仿海浪的声音。） 师：我们可以使用一些简单的材料来模拟海浪声。这里有几张纸和塑料袋，请大家轮流尝试，看看哪种材料最适合用来制造这种效果？（分成三个小组依次试验。） 师：现在老渔夫即将前往海边捕鱼，请跟着我一起做撒网的动作。（确保用力将网撒开以期捕获更多鱼类。）（集体练习撒网动作。） 师：当背景音乐响起时，请大家尽量跟随节拍进行动作，保持节奏感和韵律性。现在我们开始练习。（负责拟音的同学抖动玻璃纸再现波涛汹涌的效果。） 师：大家学得很认真。想象一下，当接连两次打捞上来的都是海藻后，老渔夫的心情会是怎样？他又会说些什么话？（生：“真倒霉，到现在只捞到了这点儿东西。”） 师：还有人想要补充吗？（生：“难道今天注定要空手而归了吗？”） 师：此时小金鱼发现自己被困住了，她会有怎样的反应？（生：恳求渔夫放她一条生路。） 师：教材中专门为这一段安排了一首歌曲，我们一起来学唱这首歌，注意把握住情感基调。（全体学生齐唱小金鱼的哀歌。） 师：除了歌声，我们还能用什么方式传达小金鱼内心的悲伤？（生：通过身体语言和面部表情。例如可以让小金鱼倒在地上，颤抖着双腿，用哀求的目光向对方求助。） 师：你能试着表演一下吗？（鼓励学生上台表演。） 师：大家还有什么其他的创意吗？站起来试试看。（学生自由发挥。） 师：有没有人愿意一边唱歌一边表演？（邀请志愿者上台展示。） 师：老渔夫听到小金鱼的乞求后作出了什么决定？（生：最终同意释放她。） 师：上次课程中我们为老渔夫创作了一首名为 《小金鱼，请你回家吧》 的歌曲，谁愿意为大家演唱一遍？（某位学生领唱。） 师：小金鱼对此有何回应？（生：表现出非常高兴并且充满感激之情。） 师：她又会说什么呢？（生：“老爷爷，您真是太好了。”） 完整表演第一幕内容。 六、小结 本次课我们通过创编《渔夫和金鱼》的音乐剧，不仅加深了对原文的理解，而且学会了如何运用多种艺术手段来丰富舞台表现力。希望大家在今后的学习过程中能够继续保持这种创新精神！ 课后作业 （1）请学生在家中复习并演唱《渔夫和金鱼的故事》中的主题歌曲，并思考歌曲中的俄罗斯民族音调特征。 （2）请学生创编一段《渔夫和金鱼的故事》序幕中的台词，要求语言符合老渔夫和老太婆的性格特征。 学科网（北京）股份有限公司 $