12古诗三首《己亥杂诗》课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件聚焦部编版五年级上册第四单元《己亥杂诗》，以“爱国情怀”为核心，通过单元情境中历史背景导入，衔接《示儿》《题临安邸》的情感铺垫，构建“解诗题—知背景—知诗人—读古诗—析诗意”的学习支架，引导学生逐步理解诗歌蕴含的变革呼声与爱国精神。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，通过鸦片输入背景介绍、龚自珍禁烟事迹等强化文化认同，借助“哀”字情感解读、“不拘一格”含义探究培养逻辑思维，结合汉字书写指导、朗读节奏训练提升语言能力。实例丰富，如对比三首古诗“悲”“怒”“盼”的抒情手法，板书设计清晰呈现“现实—希望—渴望”脉络，助力学生深化理解，也为教师提供系统教学支持，提升课堂效率。

己亥杂诗 忠 一、请划分节奏 己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖数， 不拘一格降人材。 九州生气/恃风雷 万马齐喑/究可哀 。 66 哀”字表现出诗人怎样的情感？ 单元情境 　　同学们，掀开历史那如山般厚重的书页！往昔中华大地，满目尽是疮痍，在风雨中摇摇欲坠。可一代代仁人志士，以热血为刃，劈开黑暗；以坚守为盾，护民族梦想，为中华崛起拼死奋战！这单元，我们将跨越历史长河，阅读沉痛岁月文字，去触摸先辈们那如烈火般赤忱的爱国情怀！ 部编版小学语文五年级上册第四单元 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 2 【清】龚自珍 hài 部编版小学语文五年级上册第四单元 3 “但悲不见九州同”，怀着满腔爱国之情的陆游，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了； “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”道出国家衰败的根源。那么，如何才能强国富民呢？让我们到这首诗中寻找答案。 4 5 解诗题 干支纪年法:从甲子开始60年一轮; 这一年发生什么事了？ 指1839年; 己亥 6 了解背景 19世纪以后，英国开始大量鸦片输入中国，他不惜采取贿赂官吏甚至武装走私等卑劣手段。在19世纪的最初20年中，英国从印度输入中国的鸦片每年平均约4000箱。30年代激增，到1839年就达将近四万箱。鸦片战争前夕，中国每年的白 银外流量起码在一千万两白银以上。百姓生活一年比 一年困顿，各地都有农民失去土地，大批流民游荡四 方，1826年龚自珍疾呼说：“自京师始，概乎四方， 大抵富户表贫户，贫户表饿户，四民之首，奔走下贱。” 7 知诗人 龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。 1839年（己亥年），作者因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因北上接回家眷，又往返一次。在南来北返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，诗作涉及很多方面的内容，主题丰富，故称《己亥杂诗》，共三百一十五首，本文选的是第一百二十五首。 8 读古诗 读古诗，读准字音,注意节奏。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 己亥杂诗 [清]龚自珍 yīn shì / / / / sǒu hài 9 我会写 第二笔横长且平，末笔点有力。 hài shì “土”的下横稍长，“寸”竖钩偏右。 āi 下部撇、竖提、捺均从“口”左下处起笔。 jū 右部的“勹”写饱满，“口”偏左上。 亥 恃 哀 拘 点击播放笔画 点击播放笔画 点击播放笔画 点击播放笔画 10 我会认 擞 sǒu sòu 精神抖擞 ［抖擞］振奋；振作。 （擞抖抖） 用通条搅落或抖落炉灰。 11 词语释义 【生 气】：生机勃勃的局面 【 恃 】：依靠 【万马齐喑】: 所有的马都沉寂无声。 比喻社会政局毫无生气。 喑，沉默,不说话 【天 公】: 造物主 【抖 擞】: 振作，奋发 【 降 】: 降生，降临 12 再读诗文 结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 己亥杂诗 [清]龚自珍 yīn shì / / / / sǒu hài 13 知诗意 九州生气/恃风雷 【九州】冀州、兖州、青州、徐州/扬州、 荆州、豫州、梁州、雍州 【恃】 依靠 【风雷】 比喻新兴的社会力量，比喻尖锐 猛烈的改革。 辛亥杂诗 [诗意]只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机。 14 知诗意 万马齐喑/究可哀 【万马齐喑】比喻在清朝统治下，人们不敢 讲话，到处是一种令人窒息的 沉闷气氛。 找出这句诗的成语。 对于“万马齐喑”的局面，用一“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。诗人于1810年到北京做官，满怀经世之志、治国之略，但是仕途的失意。政治主张的破灭，使他清醒地认识到他处在“平生进退两颠簸”（《十月廿夜大风不寐起而书怀》）的境遇中。 15 九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。 风雷 比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的改革。 万马齐喑 比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。 16 九州生气/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 “哀”字表现出诗人怎样的情感？ 痛惜之情 爱国之心 17 知诗意 我劝天公/重抖擞 【天公】 玉皇，世俗所谓老天爷。 辛亥杂诗 [诗意] 我奉劝上天要重新振作精神。 18 知诗意 不拘一格/降人才 诗意： 不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 找出这句诗的成语。 充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的设想。当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视眈眈，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫，要拯救暴风中破船似的中国，非有各方面的大批人才，是无济于事的，所以诗人劝天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂澜，将倾的大厦。 19 诗中的“不拘一格”具体指的是什么 诗人所处的时代是清朝末年，当时清政府用死板、单一、陈旧的科举制度来选拔人才，用“四书五经”来禁锢人们的思想，许多有志之士壮志难酬。这里的“不拘一格”指的是打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 20 悟诗情 为什么诗人希望天公降下人才？ 一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学、有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。因此作者希望天公降下人才。 21 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。 这两句诗运用了奇特的想象，表现了诗人怎样的情感？ 期待杰出人物涌现 期待改革大潮 涤荡旧势力 爱国 热情 爱国 热情 22 同样是表达爱国，本课三首古诗的写作手法有何不同？ 《示儿》 以“悲”写情，诗人在临终时还关心着国家的统一； 《题临安邸》 以“怒”写情，国家破碎当政者却苟且偷安，整日纸醉金迷； 《己亥杂诗》 以“盼”写情，期望着国家早日振兴。 23 课外积累 精忠报国 宋徽宗荒淫奢靡,他在位期间,政治腐朽,社会黑暗,金人入侵中原,烧杀抢掠,广大百姓苦难深重。一腔热血的岳飞很想去从军,保家卫国,却又舍不得离开母亲,怕有违孝道。岳飞的母亲深明大义,说:“飞儿,好男儿应当先忠后孝,尽忠舍孝。无国则无家,无家则无娘。眼下,国家和百姓皆有危难,所以你应当去从军,不必为娘担心。”岳飞的母亲为使岳飞心无杂念,执意在儿子背上刺下“尽忠报国”四个字。这四个字,成为岳飞一生的信念支柱和力 量源泉。 后人评书将“尽忠报国”改为“精忠报国”,故事一直流传至今。 现在“精忠报国”形容为国家竭尽忠诚,牺牲一切。 24 板书设计 25 $己亥杂诗 一、请划分节奏 己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐暗究可哀。 我劝天公重抖擻， 不拘一格降人材。 九州生气/恃风雷 万马齐暗/究可哀。 哀”字表现出诗人怎样的情感？