第2单元 第5课时 旗杆有多高-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

该小学数学教案聚焦“间接测量较高物体高度”，通过天安门国旗杆（30米）与学校旗杆的对比情境导入，衔接已学长度单位和直接测量知识，以“如何测量无法直接测量的旗杆高度”为驱动问题搭建学习支架。 特色在于将爱国教育融入数学探究，引导学生小组合作制定测量计划（如教学楼估测、绳测法），培养数学眼光（观察现实测量问题）、数学思维（转化与对比），通过实践活动提升解决问题能力，为教师提供可操作的探究式教学流程，助力核心素养落地。

绿卡图书——走向成功的通行证 第5课时 旗杆有多高 课题 旗杆有多高 课型 新授课 教学内容 教科书第19～20页的内容 教学目标 1.能掌握测量旗杆高度的方法，理解可通过转化解决实际高度测量问题。 2.经历制定测量计划、实践测量、分析数据的过程，提升小组合作、动手操作和解决实际问题的能力。 3.增强爱护国旗的意识，体会数学的实用价值和魅力。 教学重点 在实际情境中灵活选择合适的测量方法。 教学难点 在测量过程中解决遇到的诸如测量工具限制、环境因素干扰等实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：五星红旗是我国的国旗。在天安门广场上，每天都会举行升国旗的仪式。天安门广场的国旗杆净高度为30米。（课件出示） 教师：我们学校有升旗台，我们每星期一都会举行升旗仪式，我们学校的国旗杆大约有多高呢？ 二、自主活动，探索新知 （1）阅读理解 教师：阅读教材中关于旗杆高度测量的相关内容，说一说你是怎么理解的。 课堂预设： 学生1：要解决的问题是学校的国旗杆大约有多高。 学生2：五星红旗是我们的国旗，我们要爱护国旗…… 强调爱护国旗的重要性。 （2）制定计划。 同学们在小组内讨论测量方案，讨论出方案后小组派代表汇报。 课堂预设： 学生1：可以量旗杆上的绳子有多长，旗杆大约就有多高。 学生2：旗杆比教学楼高一些，可以根据教学楼的高度估计出旗杆的高度。 …… 教师：同学们都非常会思考，想了这么多好办法，现在我们就试着用自己想出的办法来测量旗杆的高度吧。 （3）解决问题。 学生以小组为单位展开活动，活动结束后小组派代表汇报结果。 课堂预设： 学生1：我们组估了估，教学楼共4层，每层高约3米，总高约12米。国旗杆比教学楼要高一些，大约是13米。 学生2：我们组的测量工具有米尺、彩带、记录单。测量方法是在绳子的最下端系上彩带，摇动升旗装置，用米尺测量，每上升1米系上彩带做标记。当第一条彩带升到旗杆顶端时，计算出绳子总长度。测量的结果是旗杆高11米8分米。 …… （4）回顾反思。 教师：同学们刚才用了不同的方法测量出了国旗的高度，对于上面解决问题的方法和得到的结果，你有什么想说的吗？ 课堂预设： 学生1：我们组的方法是把旗杆的高转化成绳子的长，测量出绳子的长度，就知道旗杆的高度了。 学生2：国旗杆下面有底座，用教学楼来估旗杆的高，应该把底座高度减掉。 学生3：我们几个组的测量结果不一样，是因为测量时，我们都是通过转化的方法在计算，而不是精确地测量，所以会有一定的误差。 教师：这样的方法还可以解决哪些问题呢？ 学生自由回答。 三、课堂总结 教师：同学们，今天我们一起探究了测量旗杆高度的方法。在实际操作和交流分享里，我们不仅学会了这些测量方法，还明白了数学知识在生活中有着广泛的应用。希望大家以后遇到类似的实际问题，也能像今天这样，运用数学知识去解决，感受数学的魅力和价值，并且始终保持对数学学习的热情，爱护我们的国旗。 培养学生的反思总结能力，加深对测量方法和原理的理解，拓展学生思维。 板书 设计 旗杆有多高 一、知识回顾 五星红旗是我国国旗 天安门广场国旗杆净高30米 二、测量方法 估测法：与教学楼对比（教学楼4层，每层约3米，旗杆比教学楼高一些，约13米） 绳测法：在绳子下端系彩带，摇动升旗装置测量，结果11米8分米 三、反思总结 测量有误差原因：测量工具、操作方法等 方法应用：可用于测量其他较高物体 教后 反思 本节课是在学生掌握长度单位和直接测量方法的基础上，聚焦“较高物体无法直接测量”的问题，核心目标是引导学生探索间接测量高度的方法，同时深化对“米”的量感认知，培养解决实际问题的能力。在教学过程中，学生初步建立了“转化与对比”的数学思维。 有待改进之处：部分学生在选择参照物时，常忽略“参照物与旗杆距离相近、测量方便”的原则，导致估算误差过大，后续需增加“参照物选择合理性辨析”的小组讨论，强化测量策略的优化意识；同时，部分学生记录测量数据时不够规范，影响最终估算结果，需在实践环节中加强数据记录的指导与检查。 学科网（北京）股份有限公司 $