阅读专题05：联系上下文补写内容（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级上册期中阅读复习 联系上下文补写内容 一、核心答题原则 1. “跟着原文走” 原则：补写的内容必须贴合课文上下文的信息（如人物特点、事件发展、景物特点），不能凭空想和课文无关的内容，比如课文写 “老屋善良”，就不能补 “老屋拒绝帮忙”。 1. “语气要匹配” 原则：补写的句子要符合课文的整体语气（如《花的学校》的活泼、《总也倒不了的老屋》的温暖）和人物的说话风格（如小朋友的话要天真，老屋的话要慈祥）。 1. “简单说清楚” 原则：用短句、口语化的表达补写，不用复杂词汇，比如补写人物对话时，像平时和同学说话一样简单明了，符合三年级学生的表达习惯。 1. “前后能衔接” 原则：补写的内容要让上下文更通顺，比如前文说 “小红很开心”，补写的内容就要体现 “开心”（如 “小红蹦蹦跳跳地说”），不能突然写 “小红难过地哭了”。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：补写人物的对话 / 心理活动 1. 【答题方法】 第一步：“找依据”—— 从上下文找出人物说话或产生心理的原因（如 “看到好看的景色”“遇到困难”）； 第二步：“定情感”—— 根据原因判断人物的情绪（如开心、着急、温柔）； 第三步：“写内容”—— 用符合人物身份的简单语言，把说的话或心里想的写出来，还要关联前后文（比如前文说 “落叶像巴掌”，对话里要提到 “落叶”）。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《铺满金色巴掌的水泥道》 当 “我” 看到水泥道上的落叶像金色小巴掌时，“我” 会高兴地对妈妈说：“________” 看到________（前文事物，如落叶像小巴掌），“我” 对妈妈说：“________（符合开心情绪的话，包含事物特点）！” 看到水泥道上的落叶像金色的小巴掌，“我” 对妈妈说：“妈妈你快看！这些落叶多像小巴掌啊！贴在地上真好看！” 《总也倒不了的老屋》 当小猫请求老屋再站一个晚上时，老屋心里想：“________” 听到小猫________（请求内容，如 “想住一个晚上”），老屋心里想：“________（符合善良特点的心理，包含同意的想法）。” 听到小猫说想在老屋里躲一躲暴风雨，住一个晚上，老屋心里想：“小猫这么可怜，外面雨又大，我就再站一个晚上，让它好好躲雨吧。” 《不懂就要问》 当孙中山站起来向先生提问时，旁边的同学可能会小声议论：“________” 看到孙中山________（动作，如 “站起来提问”），同学小声说：“________（符合同学心理的话，如担心、惊讶）。” 看到孙中山站起来向先生提问，同学小声说：“哇，他居然敢问先生！先生会不会生气呀？我可不敢这么做。” （二）变式题型：补写景物的过渡 / 变化 1. 【答题方法】 第一步：“找前后景”—— 明确前文写的景物（如 “早上的银杏叶”）和后文要写的景物（如 “中午的银杏叶”）； 第二步：“定变化点”—— 找出景物的变化（如颜色、状态的变化，如 “早上叶子带露珠，中午露珠没了”）； 第三步：“写过渡”—— 用简单的句子连接前后景物，既要提到前文景物，又要引出后文景物的变化。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《秋天的雨》 前文写 “秋天的雨给银杏树涂了黄色”，后文要写 “秋天的雨给枫树涂了红色”，补写过渡句：“________” 秋天的雨给银杏树涂完黄色后，（动作，如 “又来到枫树林”），它（做法，如 “给枫树涂颜色”），让枫树________（后文景物特点，如 “变红”）。 秋天的雨给银杏树涂完黄色后，又蹦蹦跳跳地来到枫树林，它拿起红色的颜料，给每一片枫叶都仔细涂了色，让枫树一下子变成了火红的颜色。 《听听，秋的声音》 前文写 “大雁追上白云”，后文要写 “秋风掠过田野”，补写过渡句：“________” 大雁带着暖暖的叮咛飞走后，（后文景物，如秋风）也来了，它（动作，如 “吹过田野”），________（引出后文内容，如 “带来丰收的声音”）。 大雁带着暖暖的叮咛飞走后，秋风也轻轻地来了，它慢慢地吹过田野，给田野里的庄稼带来了丰收的歌吟。 《铺满金色巴掌的水泥道》 前文写 “雨后的水泥道很湿”，后文要写 “太阳出来后水泥道变干”，补写过渡句：“________” 雨后的水泥道还湿漉漉的，过了一会儿，（变化原因，如太阳出来了），阳光照在水泥道上，（变化过程，如 “水慢慢干了”），水泥道上的落叶________（后文状态，如 “更亮了”）。 雨后的水泥道还湿漉漉的，过了一会儿，太阳从云里钻了出来，阳光照在水泥道上，上面的水慢慢干了，水泥道上的落叶也变得更金黄、更亮了。 （三）拓展题型：补写故事的简单情节（如 “起因→经过” 之间的内容） 1. 【答题方法】 第一步：“找因果”—— 从上下文找出 “起因”（如 “小狗找不到朋友”）和 “结果”（如 “小狗找到朋友”）； 第二步：“想经过”—— 想象简单的中间过程（如 “小狗遇到谁、做了什么”），过程要符合人物特点（如小狗很友好）； 第三步：“写情节”—— 用一两句话把过程写清楚，包含 “人物、动作、简单对话”，确保连接起因和结果。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 补写情境 答题模板 具体答案示例 《小狗学叫》 前文写 “小狗不会叫，很伤心”，后文写 “小狗遇到了小公鸡，跟着学叫”，补写中间情节：“________” 小狗坐在草地上伤心地低着头，不知道该怎么办，这时，（遇到的角色，如小公鸡）（动作，如 “走过来”），它看到小狗难过，就问：“（简单对话，如‘你怎么了？’）”，小狗说：“（回答，如‘我不会叫’）。” 小狗坐在草地上伤心地低着头，不知道该怎么办，这时，一只小公鸡拍着翅膀走过来，它看到小狗难过，就问：“小狗小狗，你怎么低着头不开心呀？”，小狗说：“我不会叫，大家都不和我玩。” 《犟龟》 前文写 “犟龟决定去参加狮王婚礼”，后文写 “犟龟遇到了蜘蛛，蜘蛛劝它别去”，补写中间情节：“________” 犟龟背着重重的壳，一步一步往狮王住的地方走，走了一会儿，它看到________（遇到的角色，如蜘蛛）在________（动作，如 “树上织网”），犟龟停下来________（动作，如 “打招呼”），说：“________（简单对话，如‘我要去参加狮王婚礼’）。” 犟龟背着重重的壳，一步一步往狮王住的地方走，走了一会儿，它看到一只蜘蛛在树上织网，犟龟停下来挥了挥小爪子打招呼，说：“蜘蛛你好！我要去参加狮王的婚礼，你知道路吗？” 《一块奶酪》 前文写 “蚂蚁队长发现了一块奶酪”，后文写 “蚂蚁队长让大家分散开，自己盯着奶酪”，补写中间情节：“________” 蚂蚁队长看到地上的奶酪，眼睛一下子亮了，它立刻对身边的小蚂蚁们说：“（简单指令，如‘大家先别围过来’）”，小蚂蚁们听了，（动作，如 “往后退”），蚂蚁队长又说：“________（引出后文，如‘我来盯着奶酪，大家先分散找食物’）。” 蚂蚁队长看到地上的奶酪，眼睛一下子亮了，它立刻对身边的小蚂蚁们说：“大家先别围过来，小心把奶酪碰碎了！”，小蚂蚁们听了，都乖乖往后退了几步，蚂蚁队长又说：“我来盯着奶酪，大家先分散去别的地方找食物，等会儿我们一起分享奶酪。” 三、易错点提醒 1. “补写内容和原文没关系”：易错点是补写时自己编故事，比如《总也倒不了的老屋》中补 “老屋突然飞走了”，和课文 “老屋帮助小动物” 的内容无关。 提醒：补写前先圈出原文中的关键信息（如 “老屋善良”“帮助小动物”），确保补写内容里有这些信息，比如补 “老屋同意帮小猫”，就符合 “善良” 的特点。 1. “人物语气不贴合”：易错点是让老屋说小朋友的话（如 “哇！小猫好可爱呀！”），不符合老屋 “慈祥、稳重” 的特点。 提醒：先想人物的 “样子和性格”（如老屋年纪大，说话慢、温柔），补写时用 “我再站一会儿吧”“你别着急” 这类温柔的话，小朋友则用 “呀”“呢” 等语气词，比如 “这落叶真好看呀！”。 1. “过渡不自然，前后接不上”：易错点是补写景物时，前文写 “银杏叶黄了”，直接补 “枫树叶红了”，没写 “秋天的雨做了什么”，导致衔接断开。 提醒：过渡句里一定要有 “连接词”，比如 “接着”“然后”“也”，或者提到前文的 “动作”（如 “秋天的雨涂完银杏叶，又去涂枫叶”），让前后自然衔接。 1. “补写太复杂，说不清楚”：易错点是补写对话时写长句子（如 “妈妈，你看那水泥道上的法国梧桐树的落叶，它们的形状像一个个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上，多好看啊！”），不符合三年级表达水平。 提醒：把长句子改成短句，比如 “妈妈，你看！落叶像金色小巴掌，贴在地上真好看！”，简单明了，像平时说话一样。 1. “漏了关键信息，没呼应前文”：易错点是补写《不懂就要问》中同学的议论时，只写 “他真勇敢”，没提 “向先生提问”，和前文事件脱节。 提醒：补写时一定要包含前文的 “关键事件”（如 “提问”“落叶”“帮忙”），比如 “他居然敢向先生提问，真勇敢！”，这样才和前文呼应。 4、 试题专练 阅读一 上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下（    ）孔雀舞，（    ）跤，（    ）游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1．将动词填在文中的括号里。 【摔  做  跳】 2．“山林里的朋友”在文中指的是 、蝴蝶和 。 3．[思维拓展]边读边想象画面，将下面的思维导图补充完整。 4．用“_______”画出描写窗外安静的句子。作者这样写的目的是（    ）。 A．突出这所边疆小学环境优美的特点 B．说明小动物们很通人性，喜欢听同学们读书 C．以树枝、鸟儿、蝴蝶的状态来衬托同学们上课时的专心 5．“连松鼠也赶来看热闹”一句把 当作 来写，读来新鲜有趣。作者描写小动物赶来看热闹是为了（    ）。 A．突出小动物的活泼可爱   B．突出下课后同学们的欢乐和自由自在 阅读二 ①小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这，点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” ②大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。 6．“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”是因为（    ）。 A．大家刚才休息了一会儿，现在干活的劲头就更足了 B．蚂蚁队长的做法让大家信服、敬畏 7．这是一只怎样的蚂蚁队长？在说法正确的词语后面画“√”。 A．严于律己（    ）  B．以身作则（    ）      C．信守承诺（    ）  D．关爱弱小（    ） 8．[思维拓展]猜想一下小蚂蚁们将奶酪搬进洞里以后会发生什么事，并写下来。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读三 （一）凭空出现鱼 ①这是一个宝贝，当然没有疑问。我要试试看，左看着，右看看，把视线落到小铁桶上，“我——要——鱼！” ②我忽然听见波刺一声，是小铁桶里发出来的。我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！”桶里的半桶水也涨到了大半桶，各色各样的鱼在桶里游着。 ③那个葫芦——真是个地道的宝葫芦！宝葫芦也舞蹈似的晃动了两下：“这么着行不行，王葆？” （二）凭空出现答案 ①“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧，我要答案。”我心里默默地对宝葫芦说。 ②我时不时地舔着铅笔头，在纸上虚划着，等了好久好久，什么也没等着。“难道它忽然不灵了？”看来我得用脑筋来亲自对付这几道题目了。 ③“宝葫芦哇，宝葫芦哇！”我心里叫着，“唉！” ④这时候有同学去交了卷，接着又有几个，我有点着急了。突然，我眼前的那张本来又白又大、空空洞洞的白纸，现在一下子可满是一些铅笔字一一写上了这几道题的答案。“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。 ⑤“原来我那宝葫芦并没有失效！仍然有魔力，仍然可以给我办事！这——呵！还有什么说的！”我赶紧写上名字，去交了卷。 ⑥我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件令人匪夷所思的事：苏鸣凤说他的试卷已经答好了，却突然变成了空白。 ⑦在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他大吃一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！ ⑧我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，“我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……” （选编自《宝葫芦的秘密》） 9．联系上下文，理解下面词语的意思。 匪夷所思：________________________________________________________________ 10．当你读到“各色各样的鱼在桶里游着”这句话时，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请用“有的……有的……有的……”的句式把你想到的画面写下来。 各色各样的鱼在桶里游着：__________________________________________________ 11．读文章中划波浪线的句子，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 我眼睛一亮，快速跑去一看：“啊哈，真的来了！” 他 ：“你真是太过分了！” 12．联系上下文，写出王葆“鼻尖儿那里就一阵发酸”的原因。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．你认为宝葫芦有没有真正帮助到王葆？请结合文章内容写一写你的看法。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读四 受伤的豹子 ①在大森林里，豹子不小心从树上摔下来，伤得很厉害。它一直躺在床上，“哎哟、哎哟……”地叫着。“我不能抓猎物了，得赶快想个办法，我要饿死了。”它左思右想，终于想出了一个办法。 我预测豹子想到的办法是：______。 ②鹿、袋鼠、野兔从四面八方赶去了。乌龟因为住得远，走得又慢，所以落在了后边。当它慢慢地爬到豹子家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——只有进去的，没有出来的。它想了想，恍然大悟：“哦，原来豹子的家是进得去出不来呀！” 读到这儿，我预测乌龟可能______，因为______。 ③躺在床上的豹子听见门外轻轻的脚步声暗暗高兴。但是，过了一会儿，脚步声越来越远，终于听不见了…… 14. （1）请一边读一边将预测的内容写到横线上。 （2）从第①自然段画“____”的句子，可以看出豹子当时的心情是_______________，朗读时采用（急切  平缓）（用“√”选择正确的答案）的语气。 （3）联系上下文，想想第③自然段中豹子为什么暗暗高兴。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读五 ①有一天，一只兔子嘲笑乌龟的脚短，步伐慢。乌龟笑着说：“虽然你走路像风一样快，但我会在赛跑上赢你的。” ②兔子认为他的想法简直是不可能的，就同意他的提议：请狐狸选择跑道，指定目标。到了赛跑的那一天，他们一同出发。乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途睡着了。后来，兔子醒了，尽力向前跑去，他看到乌龟早已到达终点，并且正舒适地在那里打盹呢。 15．在本文中，乌龟和兔子都很自信，你认为它们的自信有什么区别？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16．从主题的角度出发，将本文与课文《犟龟》作一比较。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．有人说乌龟和兔子比赛，乌龟有些自不量力。你同意这种观点吗？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18．你认为乌龟取胜的原因是什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 19．选段中加点的“它”指的是（   ） A．宝葫芦 B．奶奶的故事 C．算术题 D．向日葵 20.第1自然段中，长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的？用“ ”画出来。 21.选段写了哪几件事？请分别给每件事拟一个小标题。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22.读画横线的句子，你觉得王葆的这种想法对不对？说说你的理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23.大胆展开想象，续写后面的情节。 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那 ________________________________________________________________________。” 参考答案及详解 阅读一 1． 跳  摔  做 2． 鸟儿 猴子 3． 好听  认真   下课  小鸟  松鼠 4． 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。   C 5． 松鼠 人 B 【解析】这篇文段描绘了校园上课与下课的场景，上课的安静与下课的热闹形成鲜明对比。通过对动植物的生动描写，既展现了校园生活的活力，又从侧面烘托出课堂的吸引力与课间的欢乐，语言富有画面感，充满童真与趣味。 1．本题考查动词的正确运用。 结合语境和词语搭配习惯，“孔雀舞”通常用“跳”，“跤”用“摔”，“游戏”用“做”，所以依次填跳、摔、做。 2．本题考查对文中内容的提取。 从文中“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子”可知，“山林里的朋友”指鸟儿和猴子。 3．本题考查对课文内容的理解。 上课部分：从“大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听”“这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，可知同学们朗读声音好听，学习认真。 下课部分：根据“下课了，大家在大青树下……招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，可知是下课，招引来小鸟、松鼠。 4．本题考查对环境描写作用的理解。 描写窗外安静的句子是“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。作者这样写，是通过树枝、鸟儿、蝴蝶的安静状态，衬托出同学们上课时的专心，故选C。 5．本题考查修辞手法的识别以及对描写作用的理解。 “连松鼠也赶来看热闹”把松鼠当作人来写，运用了拟人的修辞手法；描写小动物赶来看热闹，是为了突出下课后同学们玩耍时的欢乐和自由自在，故选B。 阅读二 6． B 7． A   B   D   8． 看着香甜的奶酪，大家虽然又累又饿，但还是耐心地等待着蚂蚁队长发号施令。这时，蚂蚁队长说：“大家可以享用劳动果实了！”它给每只蚂蚁都分了一块奶酪，而自己只吃了最小的一块。 【解析】这篇短文通过蚂蚁搬运奶酪的生动场景，展现了蚂蚁队长的领导智慧和团队协作精神。文中蚂蚁队长将奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了关爱弱小的品质，这一举动也激发了团队的干劲。语言简洁明快，细节描写传神，如“从四面八方聚拢来”“劲头比刚才更足”等，生动展现了蚂蚁群体的团结协作。故事虽短，却蕴含着领导艺术和团队精神的深刻道理，适合引导学生思考集体主义价值观。 6．本题考查短文内容理解。 从第①段的句子“当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：‘这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！’”可知蚂蚁队长面对奶酪渣，没有私自占有，而是命令年龄最小的蚂蚁吃掉，这种公正的做法让大家信服，所以大家干活的劲头更足了，并非是休息了一会儿的原因。 故选B。 7．本题考查分析人物形象。 蚂蚁队长自己面对奶酪渣能克制，严格要求自己（严于律己）；用自身的公正行为为大家做榜样（以身作则）；让年龄最小的蚂蚁吃奶酪渣，体现出对弱小的关爱（关爱弱小）。文中没有体现“信守承诺”相关内容，所以A、B、D正确。 8．本题考查想象写话。 从课文内容来看，蚂蚁队长公正且关爱弱小，小蚂蚁们也很团结。所以在想象后续情节时，要围绕蚂蚁们的这些特点展开。 示例：小蚂蚁们齐心协力，把奶酪搬进洞里后，蚂蚁队长让大家有序地享用奶酪，大家吃得津津有味，之后又充满干劲地去寻找新的食物了。 阅读三 9． 指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。文中指教室里发生的试卷相关的奇怪事情让人难以想象。 10． 有的鱼浑身金黄，像披着金色的铠甲，慢悠悠地游着；有的鱼尾巴如蝴蝶翅膀般绚丽，快速地穿梭在水中；有的鱼体型小巧，像小精灵一样在桶底欢快地打转。 11． 眉头紧皱，怒目圆睁，大声喊道 12． 因为王葆用宝葫芦得到的试卷答案疑似是从苏鸣凤那里来的，他担心同学们会因此误解他，把他当成不劳而获、偷拿别人东西的人，所以感到委屈、难过，鼻尖儿一阵发酸。 13． 宝葫芦没有真正帮助到王葆。虽然它帮王葆变出了鱼，还让试卷上出现了答案，但变鱼没有实际的价值意义，而试卷答案是通过不正当方式获得的，导致苏鸣凤试卷变空白，王葆试卷上的字像苏鸣凤的，使王葆陷入被误解的困境，给他带来了烦恼和困扰，并没有从根本上帮助王葆解决学习等方面的问题。 【解析】这篇《宝葫芦的秘密》选段通过两个“凭空出现”的奇幻情节，生动展现了主人公王葆对宝葫芦从期待到依赖的心理变化。作者运用儿童视角的叙述语言（如“眼睛一亮”“快速跑去”）和富有画面感的描写，巧妙构建了一个虚实交织的童话世界。文中通过试卷答案“转移”的戏剧性转折，暗含了对不劳而获行为的批判，结尾处王葆的愧疚心理（“鼻尖发酸”）更深化了道德反思的主题。作品将奇幻元素与现实教育意义自然融合，体现了儿童文学寓教于乐的艺术特色。 9．本题考查词语理解。 从文中第⑥段的句子“我们教室里就出了一件令人匪夷所思的事”可知教室里发生了苏鸣凤试卷变空白，“我”交的试卷上的字像苏鸣凤的字这样奇怪的事，“匪夷所思”这个词在这里形容这些事情非常离奇，超出一般人的想象。 10．本题考查想象写话。 根据“有的……有的……有的……”的句式要求，我们要从鱼的不同形态、动作等方面去想象画面。比如鱼的颜色、游动姿态等。 示例：各色各样的鱼在桶里游着：有的鱼儿全身金黄，在桶里欢快地游来游去；有的鱼儿身上布满红色斑点，悠闲地吐着泡泡；还有的鱼儿尾巴像扇子一样，轻轻摆动，显得格外优雅。 11．本题考查补充句子及仿写句子。 分析例句中“眼睛一亮，快速跑去一看”是对人物动作和神态的描写，我们补充句子时也要从这方面入手，表现出人物生气的情绪。 示例：他气得直跺脚：“你真是太过分了！” 12．本题考查短文内容的掌握。 联系上文，从第⑦段的句子“在这个时候，刘先生瞥见了我刚才交去的试卷，他大吃一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点儿也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字，我自己知道——今儿的事可糟了，糟糕透了！”和第⑧段的句子“我想到这件事，鼻尖儿那里就一阵发酸。“同学们又该怎么说呢？他们把我当作一个什么人了呢？”我眼泪冒了出来，‘我可怎么办呢，拿了别人那么多东西……’”可知王葆用宝葫芦得到了试卷答案，交卷后发现自己试卷上的字像苏鸣凤的，而苏鸣凤试卷变空白了，他意识到自己可能会被同学们误解。 示例：王葆“鼻尖儿那里就一阵发酸”是因为他意识到自己用宝葫芦作弊，偷了苏鸣凤的答案，导致苏鸣凤的试卷变成空白。他感到羞愧、后悔，担心同学们会怎么看待他，觉得自己做了错事。 13．本题考查短文内容的掌握。 从文章内容看，宝葫芦虽然满足了王葆想要鱼和试卷答案的愿望，但却引发了一系列麻烦。回答要先说明你的观点，再结合短文内容说明理由。 示例：我认为宝葫芦并没有真正帮助到王葆。虽然它让王葆得到了鱼和考试答案，但这些都不是靠他自己的努力获得的。最终，宝葫芦的行为导致苏鸣凤的试卷消失，王葆的作弊行为被发现，让他感到羞愧和后悔。真正的帮助应该是让王葆学会独立思考和努力，而不是依赖魔法来解决问题。 阅读四 14．(1)引诱其他小动物来到它家，再趁机把它们吃掉 不会爬进豹子家     乌龟识破了豹子的阴谋 (2)焦急  急切√ (3)因为豹子以为门外的小动物（乌龟）会进门，这样豹子又可以饱餐一顿了。 【解析】这篇短文情节紧凑，以豹子受伤设局为线，用“脚印只进不出”的细节埋下伏笔，既推动情节，又凸显乌龟的机智，对比鲜明。语言简洁生动，如豹子的“哎哟”声、乌龟“慢慢爬” 的描写，让角色形象鲜活。篇幅虽短，但有悬念、有转折，能引导读者思考，是适合训练阅读预测与逻辑推理的优质文本。 【详解】（1）本题考查对文本内容的预测能力。 从①段中找到核心矛盾——豹子受伤无法抓猎物，面临饿死困境；明确豹子的核心需求是获取食物，结合“无法主动捕猎”的限制，推断其需让猎物“主动靠近”；从动物求生本能和故事常见情节出发，排除“等待救援”“自己寻找植物”等不符合豹子食肉习性和困境的选项，锁定“欺骗”类方法。 示例：预测豹子想到的办法：假装受伤需要帮助，邀请其他动物来看望自己，然后趁机捕捉它们当食物。 找到②段中乌龟的发现——“地上只有动物进去的脚印，没有出来的脚印”，以及乌龟的反应 ——“恍然大悟”“知道豹子的家是进得去出不来”；联系乌龟“谨慎、观察细致”的性格，推断其不会冒险进入豹子家；基于对危险的认知，乌龟的合理选择是“规避危险，立刻离开”。 示例：预测乌龟可能立刻转身离开，不再进入豹子家，因为乌龟发现了脚印的异常，意识到进去的动物都没有出来，已经识破了豹子的陷阱，它不会让自己陷入危险。 （2）本题考查对人物心情与语气的把握。 第①自然段画线句子“哎哟、哎哟……”的叫声直接体现了豹子摔下树后身体的疼痛；同时后文提到 “我不能抓猎物了，得赶快想个办法，我要饿死了”，说明它在痛苦之余，还因无法捕猎、面临饥饿而焦急。 “哎哟、哎哟”的呻吟需体现痛苦，而背后隐藏着“要饿死了”的焦急，平缓语气无法传递出这种痛苦与急切交织的状态，因此选择“急切”。 （3）本题考查对文本内容的理解。 从第①自然段可知，豹子受伤后无法抓猎物，特意想出了诱骗其他动物的办法；第②自然段则提到鹿、袋鼠、野兔已被吸引前往豹子家，豹子正等待猎物上门。所以当第③自然段听到门外脚步声时，它以为目标（猎物）来了，陷阱即将得手，因此暗暗高兴。 阅读五 15．乌龟的自信是它有坚定的信念，有慢但稳的步伐，是实在的；兔子的自信是狂妄的，实际上是一种自负。 16．《龟兔赛跑》通过兔的骄傲与龟的坚持对比，凸显踏实谦逊能战胜自满，强调态度决定结果，警示轻视对手会导致失败。 《犟龟》中，乌龟无视劝阻，执着奔赴狮王婚礼，虽未赶上原计划，却收获意外庆典。其主题是坚守信念的价值，过程的执着比结果更重要。两者都赞乌龟精神，但前者重成败因由，后者重信念力量。 17．不同意，因为乌龟敢于尝试，不迷信权威，坚持不懈。它的这种精神值得我们学习。 18．乌龟取胜的原因是：敢于尝试，不迷信权威，坚持不懈，不骄傲，不自大。 【解析】这篇寓言以简洁生动的笔触，通过龟兔赛跑的经典故事，深刻揭示了“骄兵必败”的人生哲理。作者运用对比手法，将兔子的骄傲轻敌与乌龟的沉稳坚韧形成鲜明对照，寓言色彩浓厚。故事结构紧凑，情节发展自然流畅，对话描写虽简却传神。结尾的反转既出人意料又在情理之中，极具教育意义。全文语言质朴却蕴含深刻智慧，是一篇能够引发读者思考的优秀寓言作品。 15．本题考查短文内容的理解。 结合第①自然段中“乌龟笑着说：‘虽然你走路像风一样快，但我会在赛跑上赢你的。’”第②自然段中“乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途睡着了”可知，乌龟虽然知道自己速度慢，但它凭借着坚定的信念和始终如一、稳步前进的步伐，坚信自己能在比赛中获胜，这是一种实在且坚定的自信；兔子仅仅因为自己天生跑得快，就完全不把比赛当回事，在中途睡觉，这是过度高估自己实力、轻视对手的表现。 16．本题考查内容的理解。 通过阅读本语段可知，本语段主要强调了骄傲会导致失败，谦虚务实才能成功，兔子因骄傲自满而在比赛中失利，乌龟凭借踏实坚持获胜。《犟龟》一课主要突出了只要认准目标，坚定信念，勇敢地克服各种困难，就能够取得成功，犟龟不顾路途遥远和各种阻碍，坚定地前往参加婚礼。 17．本题考查语言表达。 先表明自己的观点，再说说理由，只要言之有理即可。 如：不同意。乌龟不因为对手强大而退缩，它让坚定的信念和坚持不懈的毅力让自己去取胜。这种精神不能认为是自不量力的。 18．本题考查内容的理解。 结合语段第②自然段中“乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进”“兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途睡着了”可知，乌龟取胜的原因是：乌龟能坚持不懈地跑下去，而兔子却认为自己跑得快而在路途中睡觉，从而让乌龟赢了。 阅读六 19．A 20.我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦 21.做算术题   比赛种向日葵   和同学闹翻 22.我觉得不对。因为和同学比赛应靠自己的真实能力，而不是投机取巧。 23.宝葫芦会给我勇气，让我向同学道歉，让我们和好如初 【解析】这段文字通过回忆式叙述，展现王葆成长中遇难题就想到宝葫芦的经历。以算题、种葵、闹翻等事，体现宝葫芦在其心中是解决困境的“万能钥匙”，文字平实，借日常小事，自然流露对宝葫芦的依赖与幻想，为人物性格与故事发展做铺垫。 【详解】（1）本题考查内容理解。 从文中内容来看，多处提到“我”由各种事情想到“它”，并且结合第①段的“就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了”等语句，可以知道“它”指的是宝葫芦。 故选A。 （2）本题考查内容理解。 在第①自然段中，“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”这句话明确写出了长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的，按照要求画出此句即可。 （3）本题考查内容概括及取小标题。 从第①自然段“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”，可以概括为算算术题。 从第②段的“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长……我就又想到了那个宝贝”，可概括为种向日葵比赛。 从第③段的“那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它”，概括为和同学闹翻。 （4）本题考查内容理解。 判断王葆幻想依靠宝葫芦解决种向日葵比赛问题这一想法的对错，需要从正确价值观和个人能力培养的角度去思考。   明确指出王葆的这种想法不对。 阐述理由：在种向日葵比赛这一情境中，合理的做法应该是依靠自己的努力，比如认真学习种植知识、精心照料向日葵等，通过自身真实的付出和能力来争取好的比赛结果。而王葆幻想依靠宝葫芦不劳而获，这种想法是错误的。因为不劳而获不利于培养自己解决实际问题的能力，也不符合正确的价值观导向，会使人产生依赖心理，无法真正通过自身成长去应对生活中的各种挑战。 示例：王葆的这种想法不对。理由是在和同学进行种向日葵比赛时，应该凭借自己的努力，认真种植、悉心照料，通过自己的真实能力来取得好的结果，而不是幻想依靠宝葫芦不劳而获，这种想法不利于培养自己的能力和正确的价值观。 （5）本题考查想象写话。 需要结合前文王葆对宝葫芦的幻想逻辑来展开。 前文提到王葆在和科学小组同学闹翻后想到了宝葫芦，而宝葫芦在他的想象中是能帮人解决麻烦、实现愿望的“宝贝”。续写内容需符合宝葫芦“无所不能”的特点，以及王葆希望解决矛盾、恢复友好关系的心理。 示例：要是我有那么一个葫芦，那宝葫芦会马上帮我解决矛盾，让我的同学认识到自己的错误，然后主动和我和好，我们又能一起开心地进行科学小组的活动了。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $