4.科技力量大 第一课时（教学设计）道法统编版三年级上册（新教材）

部编版道德与法治二年级 4科技力量大 第一课时 教学设计 课题 科技力量大 第一课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时包含 “科技改变生活” 与 “科技改变观念” 两部分。“科技改变生活” 呈现生活中科技产品及通信等方面古今对比，展现科技让生活更便捷；“科技改变观念” 通过故事与案例，说明科技推动人们对自然、世界认知转变。旨在引导学生感受科技重要性，理解科技对生活与观念的深刻影响，激发爱科学、学科学的热情。 学情分析 三年级学生身处科技丰富的生活环境，对科技产品有直观体验，但对科技如何系统改变生活与观念认知较浅。他们好奇心强、爱探索，却缺乏从历史发展与科学原理角度分析科技影响的能力。教学需结合生活实例与趣味活动，帮助其深入理解科技价值。 学习 目标 政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。 道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。 法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。 健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。 责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。 重点 引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，感受科技便捷性。 帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推动人类认知进步的价值。 难点 让学生从历史演变与科学原理层面，深入理解科技对生活和观念改变的深远意义，而非仅停留在表面认知。 引导学生将对科技的认知转化为爱科学、学科学的实际行动，持续关注科技发展，提升科学素养。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 播放视频：我们的生活在科技的助力下发生了哪些变化？ 2、 我说科技 你最喜欢哪项科技发明？为什么呢？ 3、小贴士：视频看完了，相信大家都有一个共同的感受：科技，正在让我们的生活变得越来越方便、越来越精彩。 从沟通方式到出行方式，科技带来了翻天覆地的变化。今天，我们就一起来聊一聊“科技改变生活”这个话题。 观看视频，积极思考并回答教师提问，分享自己喜欢的科技发明及其原因。 激发学生兴趣，引发对科技与生活关系的初步思考，自然导入新课主题。 讲授新课 【第一部分 强化体验：科技改变生活】 1、小小侦探 我们的生活中，有许多的科技产品在影响、改变着我们的生活，为我们带来便利。请你在家里找一找，都有哪些科技产品，这些科技产品为我们带来了哪些便利？ 2、小提示：在生活中，到处都有科技的身影，科技已经渗透到我们穿衣、吃饭、居住、出行的每一个角落。科技的飞速发展让我们的生活更加便利、舒适和高效。 3、活动园（一） “爱科学”小组想说明“科技无处不在”。小组成员观察自己和身边的人一天中使用到的科技产品，并想象离开它们，生活会变成什么样。你们也来试试吧！ 4、分享时刻 （1）如果没有闹钟，我可能就会睡过头，上学迟到。 （2）如果没有智慧黑板，课堂会变得只有书本和粉笔，就没那么生动有趣。 （3）如果没有冰箱，食物很容易坏掉，夏天也吃不到冰西瓜和冰淇淋。 （4）如果没有红绿灯，路口会乱成一团，车辆和行人非常危险。 4、小贴士：通过这个小小的观察和想象，我们发现，从清晨到夜晚，科技产品无处不在，它早已像水和电一样，成为我们生活中最自然、最重要的一部分。一旦离开它们，我们的生活将会变得寸步难行。 5、活动园（二） （1）“爱科学”小组探究了通信的演变，发现受科技水平的限制，古代人传递信息十分艰难。那时的人们只能利用人力、畜力、声音、火光等方式传递信息。 展示图片：邮驿传信、烽火传军情 （2）随着科技的发展，打电话、发短信，发电子邮件等已经成为人们常用的通信方式。 展示图片:电子邮件即刻就能收到，既方便，又快捷；用移动电话可以随时随地联系，还能“面对面”地通话。 6、合作探究 和小组同伴一起，选择衣、食、住、行某方面的物品，去探寻它的演变，感受科技如何改变了我们的生活。 7、汽车的演变 展示图片：汽车的演变之路，就是一条从代“代步工具”到“生活伙伴”的升级之路。它变得越来越聪明，也越来越懂我们，这就是科技发展的魅力所在。 8、小贴士：对比今昔，我们更容易发现科技给生活带来的巨大变化。 【第二部分 启发思考：科技改变观念】 1、活动园 爱科学”小组来到了《西游记》的世界，准备考一考聪明的孙悟空。 · “爱科学”小组:“孙悟空，你那么厉害，我们想考考你。你敢接受挑战吗?你知道雷声和闪电是怎么来的吗? · 孙悟空:“当然敢呀!是雷公和电母发出来的。 · 爱科学”小组:“不对，科学老师告诉我们，闪电和雷声是云与云之间、云与地面之间或者云内部，发生放电时所伴随的闪光和声响。” · 孙悟空:“我才不相信呢! · “爱科学”小组:“你要是不信，可以和我们一起去科技馆学习和了解一下。 2、开动脑筋 请发挥你的想象，用你知道的科学知识去说服孙悟空吧！ 3、播放视频：雷电是怎样产生的？ 4、小贴士：在古代，由于缺乏系统的科学知识和研究手段，人们常常无法理解很多自然现象。科技发展带来的变化是深远而广泛的。它不仅改变了我们的生活，也改变了我们的思想和观念。 5、阅 读 角 16世纪之前，欧洲人普遍认为地球是宇宙的中心，而太阳及其他星球都是围绕地球转动的。这样的认识和人们的日常经验比较符合比如，太阳每天都是从东方升起，从西方落下。因此，16世纪，当波兰科学家哥白尼提出地球是围绕太阳转动的观点后，并没有引起太多人的关注。 后来，意大利科学家伽利略研制了天文望远镜，观测到许多肉眼看不到的景观，证实了哥白尼的观点。虽然伽利略宣传并捍卫这一观点，但由于当时的科学知识还不普及，哥白尼的观点依然没有得到人们的广泛重视和认可。 随着科学知识的日益善及，现在我们知道地球是围绕太阳运行的。看来，科技可以改变人们的观念，推动社会的发展。 6、活动园 寻找科技改变人们观念的故事。想一想，在这些故事中，科学知识改变了人们哪些原有的观念。 7、进化论：我们与所有生命相连 神创论认为世界上的所有生物，包括人类，都是由上帝在某一时刻按照现今的样子分别创造出来的，物种是固定不变的。 19世纪，英国生物学家查尔斯·达尔文经过多年的环球考察和研究，发表了《物种起源》。他提出了以“自然选择”为核心的进化论：物种不是不变的，而是会随着时间缓慢变化；适应环境的个体更可能生存和繁殖，将其特征传递给后代；经过漫长的时间，这些微小的变化累积起来，就形成了新的物种。所有生物都源自共同的祖先。 8、板块构造论：我们站在移动的“拼图”上 旧观念认为大陆和海洋的位置是永恒固的。 1912年，德国气象学家阿尔弗雷德·魏格纳提出了“大陆漂移说”，他注意到南美洲和非洲的海岸线可以像拼图一样吻合，并且两岸有相似的化石和岩层。但当时他无法解释驱动大陆移动的力，学说被嘲讽。直到20世纪60年代，发现了海底扩张、地幔对流等证据，“大陆漂移说”才发展为更完善的“板块构造理论”。 9、小贴士：科学最厉害的地方，就是它不迷信旧想法，而是相信自己在观察和实验中找到的真证据，用事实一次又一次地改变了我们所有人的想法，让我们对世界的认识变得越来越清楚、越来越正确！ 【第三部分 畅想未来：未来设计师】 1、未来设计师 亲爱的小朋友们，开动你们的想象力，当一名“未来设计师”！ 活动要求： 请你画一幅画，回答这个问题：20年后的今天，有什么厉害的科技发明？它让我们的生活发生了什么有趣的变化？ 观察与分享 分享发言 观察与对比 合作探究 聆听情景 思考发言 观看视频 阅读感悟 分享发言 发挥想象力，绘制未来科技发明图画，并简要说明其功能和对生活的改变。 联系生活，具象感知： 将抽象的“科技”概念转化为学生触手可及的具体物品，通过亲身的搜寻和记录，建立科技与生活的第一手联系，为课堂讨论提供丰富的素材。 通过“失去”的假设，强烈反衬出科技“存在”的价值。让学生从“习惯拥有”转变为“意识到其重要性”，深刻体会科技已如水、电般成为我们生活不可或缺的基础，培养批判性思维和感恩之心。 突破学生当下的生活经验，将视角延伸到历史中。通过鲜明的古今对比，让学生直观感受到科技进步是一个动态的过程，理解是科技的发展才带来了生活的巨变，而并非理所当然。 通过自主合作探究，分析科技如何一步步解决痛点、满足需求，从而理解科技发展的内在动力和方向，训练归纳总结能力。 利用学生熟悉的神话角色与科学知识的冲突，制造认知悬念，激发探究欲望。鼓励学生主动调用已有知识进行解释，将科学知识与生活化表达相结合，训练科学表述能力。 直观的视频资料，将学生可能模糊、不完整的前概念转化为清晰、系统的科学知识。 学生通过真实的历史故事，体会到科技（天文望远镜）为人类认知宇宙提供的工具支持，以及科学观念取代旧有观念所需的过程和证据。 通过结构化的小组任务，引导学生深入分析科学观念变革的共性模式（旧观念-新观念-科技证据），培养其信息提取、归纳和分析能力。让学生深刻理解科技是推动人类观念进步的核心力量。 培养学生的创新思维和未来意识，鼓励他们将科技与生活联系，激发科学梦想。 课堂小结 亲爱的同学们，今天的课我们一起探索了“科技”的奇妙力量！科技就像我们手中的一支神笔，能画出更美好的未来。让我们一起学好本领，将来也能用科技创造奇迹！ 总结提升 板书 科技力量大 第一课时 激趣导入：我说科技 强化体验：科技改变生活 启发思考：科技改变观念 畅想未来：未来设计师 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $