精品解析：天津市武清区杨村一中2025-2026学年高三开学检测语文试题

2025—2026学年度高三年级第一学期开学检测 语文试卷 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分 总分150分，考试时间150分钟 第Ⅰ卷（33分） 一、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成小题。 创作《葬花吟》这首歌时，王立平内心充满疑云：黛玉小心眼儿，多愁敏感，没什么可爱？但曹雪芹却对她情有独钟，如此倾情地写下这首诗，这是为什么呢？王立平觉得这首诗背后一定暗藏着某些东西，于是他每天研读《葬花吟》，（ ）。 王立平谱完《葬花吟》的开头几句就写不下去了，有八九个月的时间下不了笔，耳旁不断回响着“天尽头，何处有香丘”。在经过很长一段时间的停滞后，终于有一天，他突然（ ）到，这哪里是普通的哭诉？分明是黛玉在指问！这哪里是低头葬花？分明是昂首问天啊！这是一种反抗封建礼教的悲鸣，是呼号，是呐喊……顿时，王立平的激情来了，旋律也（ ）。写着写着，他泪流满面，（ ）抚琴哭泣，感觉这似乎不是自己写出来的音乐，而是从《红楼梦》的字里行间挖出来的。每一次的诵读，都像是与黛玉进行一场跨越时空的对话，他能真切地感受到黛玉在那暮春时节的哀伤、愤懑与不屈。随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 苦思冥想 领悟 随之而生 甚至 B 左思右想 领悟 应运而生 至于 C. 左思右想 感受 随之而生 至于 D. 冥思苦想 感受 应运而生 甚至 2. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 随着创作的深入，他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 B. 随着创作的深入，他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不再是简单的符号，而是凝聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 C. 随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不再是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 D. 随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是凝聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 3. 下列对《葬花吟》的分析与理解，不正确的一项是（ ） A. 《葬花吟》是林黛玉的“谶诗”，明为咏花，实则写人，“质本洁来还洁去”体现她孤傲不阿的性格，“红消香断有谁怜”则暗示她的悲剧命运。 B. 曹雪芹通过《葬花吟》塑造黛玉这一艺术形象，通过“香丘”构建精神净土，完成对封建礼教诗意反抗。 C. 《葬花吟》是探索宝黛悲剧的线索，诗中的“风刀霜剑”“梁空巢也倾”“花落人亡”等内容，既是对黛玉处境的哀叹，也是宝黛悲剧在文本中的伏笔。 D. 《葬花吟》是《红楼梦》中极具悲剧美学价值的经典篇章，在风格上仿效歌行体，借“落花”直接抒写人物的遭遇、命运、思想、情感，语言质朴。 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动科技化，指的是随着现代科学技术的发展，在人类特有的基本生存生活实践活动中，利用科学技术的创造性功能进行物质、精神生产与服务的对象化及其过程。科技是劳动的核心内涵，劳动是科技的实现外化，两者融合在成果及生产之中，具有抽象性和具体性，同时体现了脑力劳动（智力劳动）与体力劳动（重复劳动）的高阶复合关系。劳动伴随着科技的发展而进步，科技伴随着劳动的进步而发展，这正体现了辩证唯物主义的历史基础，发展新质生产力实质上就是促进劳动科技化的进一步飞跃发展。 当今社会、劳动科技化发展程度已远远高于传统社会，对各行各业都产生了重大影响。在这种情况下，传统的生产方式已经无法满足需要，发展新质生产力成为不二选择。劳动科技化的迭代，促使现代社会的劳动形式发生重大变化，要求劳动教育与培训具备面向新质生产力的适应性。在体力与脑力复合的时代，复合劳动的含义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性和综合性的整合劳动。复合劳动也不是单指体力劳动与脑力劳动的简单结合，而是更大程度上的高阶劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。培养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力，是新时代新质生产力发展的一项重大改革任务。造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶劳动者培养系统上，这是传统教育无法满足的。 （取材于涂建新等《劳动科技化与新质生产力发展：新时代青年的责任》） 材料二： 为保证劳动教育的有效推行，需要着力构建结构化的劳动教育内容。在数字时代背景下，劳动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协调发展。因此，劳动教育既要加强劳动概念、劳动性质、劳动价值观等理论知识的讲授，又要抓实学生的劳动实践活动，培养学生的实践思维和创新思维，实现以知促行，以行促知，知行合一。 对于混合式劳动教育，要按照以知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容结构，从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知识和劳动后的知识。劳动有关的知识是学生需要掌握的劳动概念、劳动原理、劳动价值观和涉及劳动实践过程的准备性知识。劳动中的知识是指学生在不同类型劳动活动的具身体验中整合劳动理论知识、劳动过程和技能而产生的经验性知识。劳动后的知识是指学生在劳动后经过内化而形成的劳动素养等。 将学生群体经常使用的互联网等新兴技术作为教育手段融入劳动教育过程，能帮助学生快速接纳新的劳动教育内容和形式，加快劳动认知的转变。下表“劳动教育手段的数字化”列举的一系列依靠新兴数字化技术支撑的混合式劳动教育手段，让劳动教育更多元、更规范、更系统，让劳动教育资源更丰富，进一步满足了师生的期待。 数字化技术 混合式劳动教育手段 扩展现实 劳动教育基地+虚拟劳动教育场景建设 大数据技术 劳动教育评价表+劳动教育电子个人成长档案 人工智能技术 非专业型教师+专业化劳动教育电子导师 自适应学习技术 集体活动+个性化活动 网络技术 劳动活动实践+线上劳动教育平台 （取材于詹青龙等《混合式劳动教育：数字时代的劳动教育新形态》） 4. 下列对两则材料的理解，正确的一项是（ ） A. 劳动科技化对当今社会各行各业都产生了重大影响，必然会推动新质生产力的发展。 B. 复合劳动含义不只是过去所指的复杂劳动，而且是复杂、综合的整合劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。 C. 传统教育无法满足新时代培养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力的需要，禁锢了劳动科技化的发展。 D. 劳动教育要想实现知行合一，把劳动理论知识与劳动实践活动有机结合，就离不开互联网技术的支持。 5. 根据材料二，填入下面示意图空缺处的内容，不正确的一项是（ ） 名称： ① A. ①混合式劳动教育的形式 B. ②劳动经验 C. ③劳动精神 D. ④以知辅劳 6. 根据文意，以下推断不正确的一项是（ ） A. 京津冀联合开通的高速干线物流货运点对点自动驾驶，是劳动科技化在交通运输领域的体现。 B. 劳动创新科技，科技优化劳动，二者相辅相成，劳动科技化成为潮流与趋势，不可逆转。 C. 混合式劳动教育会更好地促进学生动手动脑等能力的协调发展，因此传统的劳动教育模式势必被淘汰。 D. 基于人工智能技术生成劳动教育电子导师可以突破时空藩篱，有效减轻专业化劳动教育教师不足的压力。 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记·魏世家》） 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。” 汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 （节选自《史记·留侯世家》） 材料三： 论者或曰魏文式段干木之闾秦兵为之不至非法度之功虽全国有益非所贵也夫法度之功者谓何等也养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。 夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 （节选自王充《论衡·非韩》） 【注】①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 7. 下列句子中，加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 乃使建成侯吕泽劫留侯 劫：胁迫 B. 臣等义不受辱 义：道义 C. 天下莫不延颈欲为太子死者 延颈：伸长脖子 D. 吕后患之 患：担心 8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 童子操刃与孟贲战 客亦知夫水与月乎 B. 秦之与魏，孟贲之与童子也 然则一羽之不举 C. 因使辩士固请 因厚赂单于 D. 夫力少则修德 则耻师焉 9. 下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（ ） A. 论者或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之不至/非法度之功/虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者/谓何等也/ B. 论者/或曰魏文式/段干木之闾秦兵为之/不至非法度之功/虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者谓何/等也/ C. 论者/或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之不至非法度之/功虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者谓何/等也/ D. 论者或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之/不至非法度之/功虽全国/有益非所贵也/夫法度之功者/谓何等也/ 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 式，同“轼”，古代车厢前面，用做扶手的横木。此处活用为动词，意为“扶轼”，是古人立而乘车，低头扶轼以表敬意的礼节。 B. 安车，古代一种通常用一匹马拉的、可以在车厢里坐乘的车子。高官告老还乡或征召有重望的人，往往赐乘安车。安车多用一马，礼尊者则用四马。 C. 燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此不同。 D. 世家，《史记》中用此记载历代帝王的政绩，是《史记》“五体”之一，共三十篇，世家既丰富本纪的历史细节，又为列传中人物活动提供更广阔的历史背景。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久四位贤人，将会对太子有利。 C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或曰：“魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。” （2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 13. 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 第Ⅱ卷（非选择题 共117分） 四、（26分） 阅读下面这组唱和诗，完成各题。 种菜 苏辙 久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂①。 菘葵经火未出土，僮仆何朝饱食羹。 □有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕。 家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。 次韵子由种菜久旱不生 苏轼 新春阶下笋芽生，厨里霜虀②倒旧罂。 时绕麦田求野荠，□为僧舍煮山羹。 园无雨润何须叹，身与时违合退耕。 欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎。 【注】①瓶罂：指小口大腹的陶瓷容器。②霜虀：细切后用盐酱等浸渍的蔬果。 14. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 苏辙诗中没有一个“旱”字，但句句牵动着旱情，可谓不着一字尽得风流。 B. 苏辙诗中“乱”写出汲水的忙乱，苏轼诗中“倒”写出腌菜食尽的困窘。 C. 苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩“诗圣”，苏轼诗闲散冲淡，气韵神似“诗仙”。 D. 苏轼诗题目中“次韵”既点明这首诗是和苏辙诗所作，又指出了押韵特点。 15. 这组唱和诗的“□”处，均应填入“强”字，请任选一句，赏析其妙处。 16. 唱和诗中，“和诗”的内容和情感既要与原诗有联系，又要有新的阐发。这一特点在这组唱和诗中是如何体现的？请简要分析。 17. 补出下列句子的空缺部分。 （1）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，景致与苏轼《赤壁赋》中“_______________，_______________”两句所写的景致非常相似。 （2）媛媛花了一个晚上只写好了一份旅游计划书，但她的同学小刚却写好了一百份完全不同的旅游计划书，媛媛追问小刚为什么写得这么快，小刚说他使用了人工智能DeepSeek，媛媛很感慨，用《劝学》里的话来说就是：“_______________，_______________。” （3）小明利用AI技术生成了一幅图片，《蜀道难》中与图片内容相契合的古诗文名句是：“____________，____________。” 五、（23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花僚乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍荣华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发的浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高。似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二： 《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 文本三： 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 【注】李善德：虚构的长安城小吏。小说讲述大唐天宝14年，在贵妃诞辰前，他突接任务，要从岭南运送新鲜荔枝到长安。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 18. 下列字形及加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 诞辰 枯槁gǎo 马镫dēng 雍荣华丽 B. 涓埃 青苔tái 攒集cuán 完美无瑕 C. 骊山lì 鼓瓮wèng 擂响léi 眼花僚乱 D. 次第 坊市fáng 绮丽yǐ 漫漶不清 19. 下列对作品的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文本一标题“长安荔枝”突出“长安城”和“荔枝”两个意象，全文以转运鲜荔枝为单一线索，叙事节奏有张有弛，在紧张的转运过程中也有李善德的思考等较为舒缓的部分。 B. 文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，较材料三“一骑红尘”更具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚焦特写，突显骑士的疲惫。 C. 文本一第⑲段画线句短句单独成段，词语重复，强调李善德看到结果时的怅然失落，“只有”二字也体现出运输荔枝的过程之艰难与代价之大。 D. 与文本一相比，文本二虽然寥寥数语，但作为人物传记，叙事整体上更细腻生动，“嗜”精炼传神，一个“必”表现出杨贵妃恃宠而骄的蛮横，讽刺意味更浓厚。 E. 三则材料展现了唐代杨贵妃嗜荔枝的这一历史事件，三则文本体裁不同，又相互补充，丰富了历史事件的多维度呈现。 20. 在进行几则材料的比较阅读时，有人提出文本一略显拖沓，比如第⑦段和第⑪段完全可以删除，它们的存在使情节推进缓慢，缺乏波澜。对此你怎么看？请说明理由。 21. 赏析文本一第③段画线句子。 22. 同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结合文本分析两文的不同。 六、（8分） 23. 阅读下面的诗歌及相关诗评，完成小题。 蛇 冯至 我的寂寞是一条长蛇， 冰冷地没有言语。 你万一梦到它时， 千万啊，莫要悚惧！ 它是我忠诚的侣伴， 心里害着热烈的相思： 它想那茂密的草原—— 你头上的、浓郁的乌丝。 它月影一般的轻轻地， 从你那儿轻轻走过； 它把你的梦境衔了来， 像一只绯红的花朵！ “蛇”冰凉、阴沉、无声的潜行，给予人的只能是恐惧而神秘的感觉联想。在西方，它诱惑亚当夏娃吃了智慧果；在中国，除了白娘子白素贞，（甲）。如“蛇头鼠眼”“ ① ”等成语，就典型地反映了人们对蛇痛恨、鄙夷的态度。但冯至却 ② ，竟然说“蛇”是“我”忠诚的侣伴。我们从中看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪、亲切可爱。 全诗总共三节。第一节写蛇的游走，取“蛇”的修长和无言的自然特征，表现抒情主人公深沉的情感；第二节写蛇的思念；第三节写蛇的归来，（乙），也写出了它的灵性——它衔来了“你”如花的梦境，从而含蓄表达了“我”对“姑娘”深挚浓烈、刻骨铭心的思恋。 （1）请在文中横线处填入恰当的成语。 （2）在文中圆括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （3）下面是2025乙巳蛇年中央广播电视台春晚的徽标，请写出该徽标的构图要素及其寓意。要求：语意简明，表达流畅。 七、（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度高三年级第一学期开学检测 语文试卷 本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分 总分150分，考试时间150分钟 第Ⅰ卷（33分） 一、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成小题。 创作《葬花吟》这首歌时，王立平内心充满疑云：黛玉小心眼儿，多愁敏感，没什么可爱？但曹雪芹却对她情有独钟，如此倾情地写下这首诗，这是为什么呢？王立平觉得这首诗背后一定暗藏着某些东西，于是他每天研读《葬花吟》，（ ）。 王立平谱完《葬花吟》的开头几句就写不下去了，有八九个月的时间下不了笔，耳旁不断回响着“天尽头，何处有香丘”。在经过很长一段时间的停滞后，终于有一天，他突然（ ）到，这哪里是普通的哭诉？分明是黛玉在指问！这哪里是低头葬花？分明是昂首问天啊！这是一种反抗封建礼教的悲鸣，是呼号，是呐喊……顿时，王立平的激情来了，旋律也（ ）。写着写着，他泪流满面，（ ）抚琴哭泣，感觉这似乎不是自己写出来的音乐，而是从《红楼梦》的字里行间挖出来的。每一次的诵读，都像是与黛玉进行一场跨越时空的对话，他能真切地感受到黛玉在那暮春时节的哀伤、愤懑与不屈。随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 苦思冥想 领悟 随之而生 甚至 B 左思右想 领悟 应运而生 至于 C. 左思右想 感受 随之而生 至于 D. 冥思苦想 感受 应运而生 甚至 2. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 随着创作的深入，他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 B. 随着创作的深入，他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不再是简单的符号，而是凝聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 C. 随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不再是简单的符号，而是汇聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 D. 随着创作的深入，使他仿佛置身于大观园中；而那一个个音符，不仅是简单的符号，而是凝聚着情感的精灵，在他的笔下翩翩起舞。 3. 下列对《葬花吟》的分析与理解，不正确的一项是（ ） A. 《葬花吟》是林黛玉的“谶诗”，明为咏花，实则写人，“质本洁来还洁去”体现她孤傲不阿的性格，“红消香断有谁怜”则暗示她的悲剧命运。 B. 曹雪芹通过《葬花吟》塑造黛玉这一艺术形象，通过“香丘”构建精神净土，完成对封建礼教的诗意反抗。 C. 《葬花吟》是探索宝黛悲剧的线索，诗中的“风刀霜剑”“梁空巢也倾”“花落人亡”等内容，既是对黛玉处境的哀叹，也是宝黛悲剧在文本中的伏笔。 D. 《葬花吟》是《红楼梦》中极具悲剧美学价值的经典篇章，在风格上仿效歌行体，借“落花”直接抒写人物的遭遇、命运、思想、情感，语言质朴。 【答案】1. A 2. B 3 D 【解析】 【1题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 “苦思冥想”，比喻绞尽脑汁，深沉地思索。“左思右想”，多方面想了又想。从文中“王立平觉得这首诗背后暗藏着某些东西。于是他每天研读《葬花吟》”可知，此处是强调深沉地思索，应用“苦思冥想”。 “领悟”指领会、理解，强调从思考中获得认知突破；“感受”侧重直观体验。文中王立平突然理解《葬花吟》的深层内涵，用“领悟”更贴切。 “随之而生”指伴随某种情况出现，强调自然连贯性；“应运而生”指适应时机而产生，多用于重大事物。此处“旋律”随激情自然产生，选“随之而生”更合适。 “甚至”表递进，强调程度加深；“至于”表另提话题或达到某种程度（中性）。文中“泪流满面”到“抚琴哭泣”是递进关系，选“甚至”。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： 成分残缺，“随着创作的深入，使他……”中，“随着”和“使”连用，导致主语残缺，应删去“使”。 关联词搭配不当，“不仅是……而是……”不搭配，“不仅”需与“而且”连用，“而是”需与“不是”连用。根据语境，应表达“否定前者，肯定后者”，故用“不再是……而是……”。 “汇聚着情感”搭配不当，“汇聚”侧重空间上的聚集，“凝聚”强调情感的凝结，此处形容“情感”，用“凝聚”更准确。 只有B项修改正确。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感、艺术特色和表现手法的能力。 D.“直接”错，应该是借“花”写“人”，属于间接抒情；“语言质朴”错，《葬花吟》语言并非“质朴”，而是华美哀怨、含蓄深沉，如“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”等句修辞精巧，情感浓烈。 故选D。 二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 劳动科技化，指的是随着现代科学技术的发展，在人类特有的基本生存生活实践活动中，利用科学技术的创造性功能进行物质、精神生产与服务的对象化及其过程。科技是劳动的核心内涵，劳动是科技的实现外化，两者融合在成果及生产之中，具有抽象性和具体性，同时体现了脑力劳动（智力劳动）与体力劳动（重复劳动）的高阶复合关系。劳动伴随着科技的发展而进步，科技伴随着劳动的进步而发展，这正体现了辩证唯物主义的历史基础，发展新质生产力实质上就是促进劳动科技化的进一步飞跃发展。 当今社会、劳动科技化发展程度已远远高于传统社会，对各行各业都产生了重大影响。在这种情况下，传统的生产方式已经无法满足需要，发展新质生产力成为不二选择。劳动科技化的迭代，促使现代社会的劳动形式发生重大变化，要求劳动教育与培训具备面向新质生产力的适应性。在体力与脑力复合的时代，复合劳动的含义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性和综合性的整合劳动。复合劳动也不是单指体力劳动与脑力劳动的简单结合，而是更大程度上的高阶劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。培养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力，是新时代新质生产力发展的一项重大改革任务。造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶劳动者培养系统上，这是传统教育无法满足的。 （取材于涂建新等《劳动科技化与新质生产力发展：新时代青年的责任》） 材料二： 为保证劳动教育的有效推行，需要着力构建结构化的劳动教育内容。在数字时代背景下，劳动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协调发展。因此，劳动教育既要加强劳动概念、劳动性质、劳动价值观等理论知识的讲授，又要抓实学生的劳动实践活动，培养学生的实践思维和创新思维，实现以知促行，以行促知，知行合一。 对于混合式劳动教育，要按照以知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容结构，从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知识和劳动后的知识。劳动有关的知识是学生需要掌握的劳动概念、劳动原理、劳动价值观和涉及劳动实践过程的准备性知识。劳动中的知识是指学生在不同类型劳动活动的具身体验中整合劳动理论知识、劳动过程和技能而产生的经验性知识。劳动后的知识是指学生在劳动后经过内化而形成的劳动素养等。 将学生群体经常使用的互联网等新兴技术作为教育手段融入劳动教育过程，能帮助学生快速接纳新的劳动教育内容和形式，加快劳动认知的转变。下表“劳动教育手段的数字化”列举的一系列依靠新兴数字化技术支撑的混合式劳动教育手段，让劳动教育更多元、更规范、更系统，让劳动教育资源更丰富，进一步满足了师生的期待。 数字化技术 混合式劳动教育手段 扩展现实 劳动教育基地+虚拟劳动教育场景建设 大数据技术 劳动教育评价表+劳动教育电子个人成长档案 人工智能技术 非专业型教师+专业化劳动教育电子导师 自适应学习技术 集体活动+个性化活动 网络技术 劳动活动实践+线上劳动教育平台 （取材于詹青龙等《混合式劳动教育：数字时代的劳动教育新形态》） 4. 下列对两则材料的理解，正确的一项是（ ） A. 劳动科技化对当今社会各行各业都产生了重大影响，必然会推动新质生产力的发展。 B. 复合劳动的含义不只是过去所指的复杂劳动，而且是复杂、综合的整合劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。 C. 传统教育无法满足新时代培养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力的需要，禁锢了劳动科技化的发展。 D. 劳动教育要想实现知行合一，把劳动理论知识与劳动实践活动有机结合，就离不开互联网技术的支持。 5. 根据材料二，填入下面示意图空缺处的内容，不正确的一项是（ ） 名称： ① A. ①混合式劳动教育的形式 B. ②劳动经验 C. ③劳动精神 D. ④以知辅劳 6. 根据文意，以下推断不正确的一项是（ ） A. 京津冀联合开通的高速干线物流货运点对点自动驾驶，是劳动科技化在交通运输领域的体现。 B. 劳动创新科技，科技优化劳动，二者相辅相成，劳动科技化成为潮流与趋势，不可逆转。 C. 混合式劳动教育会更好地促进学生动手动脑等能力的协调发展，因此传统的劳动教育模式势必被淘汰。 D. 基于人工智能技术生成劳动教育电子导师可以突破时空藩篱，有效减轻专业化劳动教育教师不足的压力。 【答案】4. A 5. A 6. C 【解析】 【导语】两则材料探讨了劳动科技化与教育的关系。材料一强调科技与劳动的融合，指出复合劳动的高阶特性，强调新时代教育系统需培养高阶劳动者以适应新质生产力的发展。材料二则聚焦于数字时代的劳动教育，提出混合式劳动教育的结构化内容，强调理论与实践结合的重要性，并通过数字化技术丰富教育手段。两者共同强调科技进步对劳动形式和教育模式的深刻影响。 【4题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“不只是……而且是……”错。根据材料一第二段的“复合劳动的含义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性和综合性的整合劳动”可知，应该是“不是……而是……”，选项中“不只是……而且是……”改变了句意。 C.“禁锢了劳动科技化的发展”无中生有。根据材料一第二段最后一句“造就高阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶劳动者培养系统上，这是传统教育无法满足的”可知，原文没有体现传统教育“禁锢了劳动科技化的发展”，无中生有。 D.“就离不开互联网技术的支持”错。根据材料二第三段“将学生群体经常使用的互联网等新兴技术作为教育手段融入劳动教育过程，能帮助学生快速接纳新的劳动教育内容和形式”，可知互联网技术能辅助学生更快更好地接受劳动教育的新内容和新形式，选项中的“离不开”夸大其词。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析理解图表的能力。 A.根据材料二第二段“对于混合式劳动教育，要按照以知辅劳、以劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容结构，从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中的知识和劳动后的知识”，可知示意图的名称，即①处并不是“混合式劳动教育的形式”，而是“混合式劳动教育”。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 C.根据材料二“在数字时代背景下，劳动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协调发展”，而混合式劳动教育会更好地促进学生动手动脑等能力的协调发展；但这并不意味着“传统的劳动教育模式势必被淘汰”，这样的表述过于绝对，属于主观臆断。 故选C。 三、（15分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记·魏世家》） 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。” 汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 （节选自《史记·留侯世家》） 材料三： 论者或曰魏文式段干木之闾秦兵为之不至非法度之功虽全国有益非所贵也夫法度之功者谓何等也养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。 夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 （节选自王充《论衡·非韩》） 【注】①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 7. 下列句子中，加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 乃使建成侯吕泽劫留侯 劫：胁迫 B. 臣等义不受辱 义：道义 C. 天下莫不延颈欲为太子死者 延颈：伸长脖子 D. 吕后患之 患：担心 8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 童子操刃与孟贲战 客亦知夫水与月乎 B. 秦之与魏，孟贲之与童子也 然则一羽之不举 C. 因使辩士固请 因厚赂单于 D. 夫力少则修德 则耻师焉 9. 下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（ ） A. 论者或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之不至/非法度之功/虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者/谓何等也/ B. 论者/或曰魏文式/段干木之闾秦兵为之/不至非法度之功/虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者谓何/等也/ C. 论者/或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之不至非法度之/功虽全国有益/非所贵也/夫法度之功者谓何/等也/ D. 论者或曰/魏文式段干木之闾/秦兵为之/不至非法度之/功虽全国/有益非所贵也/夫法度之功者/谓何等也/ 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 式，同“轼”，古代车厢前面，用做扶手的横木。此处活用为动词，意为“扶轼”，是古人立而乘车，低头扶轼以表敬意的礼节。 B. 安车，古代一种通常用一匹马拉的、可以在车厢里坐乘的车子。高官告老还乡或征召有重望的人，往往赐乘安车。安车多用一马，礼尊者则用四马。 C. 燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此不同。 D. 世家，《史记》中用此记载历代帝王的政绩，是《史记》“五体”之一，共三十篇，世家既丰富本纪的历史细节，又为列传中人物活动提供更广阔的历史背景。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。 C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或曰：“魏君贤人是礼，国人称仁，上下和合，未可图也。” （2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 13. 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 【答案】7. B 8. C 9. A 10. D 11. C 12. （1）有人说：“魏君礼待贤士，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。” （2）秦国撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为尊重段干木的操守，推崇魏文侯的礼义。 13. ①从背景和实力上看，魏国、汉太子均因力弱而面临险境。太子与掌握大权的汉高祖比，处于弱势地位，面临被废的危机，魏国实力弱于秦国，面临入侵的危机，有亡国的危险。 ②从行动和策略上看，魏文侯、汉太子均通过修德敬贤，达到了保全自身的目的。太子通过敬重四皓，化解了汉高祖废太子的危机；魏文侯通过礼敬段干木，使得秦国不敢轻易进攻魏国。 【解析】 【导语】这篇文言阅读材料借三个典故展现礼贤下士的政治智慧：魏文侯轼礼段干木退秦兵，体现“修德”治国；汉高祖因四皓罢易储，彰显“敬士”之效；王充以童子礼孟贲论证“礼”胜“力”。三则材料层层递进，共同阐发儒家“为政以德”主张，凸显道德感化在治国中的重要作用。 【7题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：就派建成侯吕泽胁迫留侯。 B.错误。“义”，坚守道义。句意：我们坚守道义，不愿受辱。 C.正确。句意：天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的。 D.正确。句意：吕后很担忧此事。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法，一词多义现象理解的能力。 A.不同。介词，和、跟/连词，和、跟。句意：小孩持刀跟孟贲对打。/客人你知道那江水和月亮吗？ B.不同。助词，取消句⼦独⽴性/助词，宾语前置的标志。句意：秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。/既然这样，那么举不起一根羽毛。 C.相同。都是介词，趁机。句意：趁机派能言善辩之士恳切地聘请。/趁机送给单于很丰厚的礼物。 D.不同。连词，就/连词，却。句意：力量弱小就该修养德行。/却以跟从老师（学习）为可耻。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么法制的功能，指的是什么呢？ “论者或曰”，主语“论者”，谓语“曰”，中间不能断开，在“曰”后才能断，故排除BC； “魏文式段干木之闾”是完整的主谓句，应在其后断开，“秦兵为之不至”，是完整的主谓句，应在其后断开，故排除D。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和古代文化常识的能力。 A.正确。句意：像魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意。 B.正确。 C.正确。同“宴”，宴饮/同“宴”，安乐，欢乐。句意：等到宴饮的时候。/原指弃妇诉说丈夫与新欢作乐的情景，后演变为庆贺新婚的欢乐场景。 D.“世家，《史记》中用此记载历代帝王的政绩”错误。《史记》中“本纪”用来记述帝王的言行政绩，“世家”主要记载诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡的事迹。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“四人本是留侯亲自招来的”错误。“留侯本招此四人之力也”是说这四个人原本是留侯推荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，可见是太子招致而来的，不是“留侯亲自招来的”。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“或”，有人；“贤人是礼”，宾语前置句，正常语序为“礼贤人”；“图”，图谋。 （2）“却军还众”，省略句，补充主语“秦国”；“却”，撤回，使……后退；“高”，形容词用作动词，尊重、推崇；“贤干木之操，高魏文之礼也”，判断句，“也”表判断。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①材料二指出“上欲废太子”，太子与掌握大权的汉高祖比，处于弱势地位，面临被废的危机；材料一指出“秦尝欲伐魏”，材料二指出“秦之与魏，孟贲之与童子也”“秦以兵强，威无不胜”，魏国实力弱于秦国，面临入侵的危机，有亡国的危险。 ②“太子敬厚四皓”，材料二指出“太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，四皓是当时著名隐士；“魏文式段干木之闾”，材料一指出“文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也”，子夏是“孔门十哲”之一。“太子”“文侯”都礼敬贤士。王充认为“强弱不敌，众寡不同”“力少则修德”。“以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”“消高帝之议”和“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”都是采用了“修德”的策略，达到了保全自己的目的。 参考译文： 材料一： 文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国。有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。”文侯因此得到诸侯的赞誉。 材料二： 皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着（用四匹马拉的）安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。” 汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊说：“我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交游呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地逃跑躲藏起来。我们私下闻知太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的。因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一（善始善终）地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束，皇上最终没有更换太子，原本是留侯招致这四个人发生了效力。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。 力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷战无不胜。秦国撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝主张想废掉太子刘盈，吕后很担忧这个，张子房（张良）教太子用谦恭的态度去迎请四皓，并丰厚地礼遇他们。太子的地位于是安稳了。太子敬重厚待四皓，来消除高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，使强大的秦军撤退一样。 第Ⅱ卷（非选择题 共117分） 四、（26分） 阅读下面这组唱和诗，完成各题。 种菜 苏辙 久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂①。 菘葵经火未出土，僮仆何朝饱食羹。 □有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕。 家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。 次韵子由种菜久旱不生 苏轼 新春阶下笋芽生，厨里霜虀②倒旧罂。 时绕麦田求野荠，□为僧舍煮山羹。 园无雨润何须叹，身与时违合退耕。 欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎。 【注】①瓶罂：指小口大腹的陶瓷容器。②霜虀：细切后用盐酱等浸渍的蔬果。 14. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 苏辙诗中没有一个“旱”字，但句句牵动着旱情，可谓不着一字尽得风流。 B. 苏辙诗中“乱”写出汲水的忙乱，苏轼诗中“倒”写出腌菜食尽的困窘。 C. 苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩“诗圣”，苏轼诗闲散冲淡，气韵神似“诗仙”。 D. 苏轼诗题目中“次韵”既点明这首诗是和苏辙诗所作，又指出了押韵特点。 15. 这组唱和诗的“□”处，均应填入“强”字，请任选一句，赏析其妙处。 16. 唱和诗中，“和诗”的内容和情感既要与原诗有联系，又要有新的阐发。这一特点在这组唱和诗中是如何体现的？请简要分析。 【答案】14. C 15. 示例一：苏辙诗中“强”意为“努力、勉力、竭力、尽力”，指尽管春蔬因干旱难以生长，人们顺应节令尽力劳作，无奈缺少甘雨，致使耕耘受困。苏辙的“强”字，既写出了农人遵循农时、尽力劳作的执着，又暗含即便努力但人力难敌天旱的无奈和怅惘。 示例二：苏轼诗中“强”意为“勉强、强迫”，指因园蔬无收，只能时常在麦田寻找野荠菜，勉强到僧舍煮野菜羹充饥，苏轼“强”字，既写出诗人身处窘境的无奈和自嘲，又传递出诗人面对生活困顿的豁达和坦然。 16. ①苏轼诗写春饥的艰辛，呼应苏辙诗中因春旱而饥困的内容，两诗都即事感怀，流露出辛酸与无奈。 ②苏轼诗针对苏辙诗中因春旱而惆怅、因赋闲而抑郁不得志的情绪，劝慰他面对窘境无须慨叹，既然不合时宜，不妨安心退耕。 ③苏轼诗针对苏辙诗中年华虚掷的感慨，以坦然的心态、幽默的自嘲来宽解，心态更加旷达和洒脱。 【解析】 【导语】这组唱和诗展现了苏氏兄弟截然不同的处世态度。苏辙诗以“旱”为暗线，通过菜园荒芜、僮仆困顿的细节，流露对农事艰辛的忧虑；苏轼则以阶下笋芽、野荠山羹等意象，表现随遇而安的豁达。两诗同写农耕困境，却形成沉郁与超脱的鲜明对比，既见兄弟情谊，更显个性差异。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩‘诗圣’”错误，苏辙此诗虽有对旱情的怅惘，却无杜甫诗中那般厚重的社会内涵，在描写生活方面，缺乏杜甫揭示生活的深度和广度。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 示例一：苏辙诗中的“强”意为努力、勉力。春蔬因干旱迟迟不生，本已生长艰难，但农时不等人，人们仍需勉强、尽力遵循节令，投入人力去耕作。“强”字既精准刻画了农人面对天灾时，不违农时、竭力劳作的执着态度；又暗含着即便付出人力，却因缺少甘雨，耕作依旧陷入困境的无奈与怅惘，将客观旱情与主观情感巧妙融合。 示例二：苏轼诗中的“强”意为勉强、强迫。因园蔬受旱无收，无新鲜食材，诗人只能时常绕着麦田寻找野荠菜，即便如此，也只能勉强用这野菜到僧舍煮成羹汤充饥。“强”字既直白地写出了诗人因旱情陷入的饮食窘境，带着一丝生活的自嘲；又从侧面展现出苏轼面对困境时的豁达——即便条件艰苦，也能姑且用简单食材应对，传递出一种随遇而安的坦然心态。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①苏轼“新春阶下笋芽生”两句写春饥的艰辛，呼应了苏辙“久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂”。两诗都是即事感怀，都写到了生活的艰辛与无奈，形成情感共鸣。 ②苏辙“强有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕”写天公不作美导致没办法耕种，表现因旱情导致的焦虑，乃至不得志的抑郁情绪。苏轼“园无雨润何须叹，身与时违合退耕”，劝慰其“何须叹”，提出“合退耕”的应对方法，劝慰苏辙从消极转为积极，从抱怨转为接纳。 ③苏辙“家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎”抒发了因仕途不顺、赋闲在家而产生的苦闷与对时光的感慨。苏轼“欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎”以幽默自嘲的方式，展现了苏轼对时光流逝的坦然态度，展现更超脱的人生态度。 17. 补出下列句子的空缺部分。 （1）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，景致与苏轼《赤壁赋》中“_______________，_______________”两句所写的景致非常相似。 （2）媛媛花了一个晚上只写好了一份旅游计划书，但她的同学小刚却写好了一百份完全不同的旅游计划书，媛媛追问小刚为什么写得这么快，小刚说他使用了人工智能DeepSeek，媛媛很感慨，用《劝学》里的话来说就是：“_______________，_______________。” （3）小明利用AI技术生成了一幅图片，《蜀道难》中与图片内容相契合的古诗文名句是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 纵一苇之所如 ②. 凌万顷之茫然 ③. 君子生非异也 ④. 善假于物也 ⑤. 连峰去天不盈尺 ⑥. 枯松倒挂倚绝壁 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：顷、生、善。 五、（23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长安的荔枝 马伯庸 ①六月初一，贵妃诞辰当日，辰时。 ②一骑朝着长安城东侧的春明门疾驰而去。 ③马匹是从驿站刚刚轮换的健马，皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬。可它背上的那位骑士却软软趴在鞍子上，脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖，活像个毫无生命的土俑。一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着。 ④与其说这是活人，更像是捆在马革上的一具丧尸。 ⑤在过去的七日中，李善德完全没有休息。他从骨头缝里榨出最后几丝精力，把从江陵到蓝田的水路驿站摸排了一遍。今日子时，他连续越过韩公驿、青泥驿、蓝田驿和灞桥驿，先后换了五匹马，最终抵达了长安城东。 ⑥马匹快要接近春明门时，李善德勉强撑开糊满眼屎的双眼。短短数日，他的头发已然全白了，活像一捧散乱的颓雪，根根银丝映出来的，是远处一座前所未见的城门。 ⑦只见城楼四角早早挂上了霓纱，寸寸挽着绢花，向八个方向连缀着层叠彩旗。城门正上方用细藤和编筐吊下诸品牡丹，兼以十种杂蕊，眼花僚乱，将城门装点得如仙窟一般。 ⑧不只是春明门，全城所有的城门、城内所有的坊市都这般装点。为了庆祝贵妃诞辰，整个长安城变成了一片花卉的海洋。要的正是一个万花攒集、千蕊齐放、香馥冲霄、芳华永继，极绚烂之能事。城门尚是如此，可以想象此时那栋花萼相辉楼该是何等雍荣华丽。 ⑨以往贵妃诞辰，都是在骊山宫中，唯有这一次是在城中。现在这场盛宴，只差最后一样东西，即可完美无瑕。 ⑩在距离春明门还有一里出头的距离，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫无挣扎地从马背上跌落下去，重重摔在一块露出泥土的青岩旁边。 ⑪李善德迷茫地看向身下，发现那不是一块青岩，而是一块劣质石碑。碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清。他再向四周看去，发现自己置身于一片矮丘的边缘。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土与青石块各半。矮丘之间有很多深浅不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头。几条野狗蹲在不远处的丘顶，墨绿色的双眼朝这里望来。 ⑫李善德认出来了，这是上好坊，长安附近的乱葬岗。这里和不远处的春明门相比，简直就是无间地狱与极乐净土的区别。 ⑬李善德没有急切地逃离这里。他有一种强烈的感觉，也许这里才是自己最终的归宿。他想站起来，那条右腿却一点也不争气。它在奔波中没有得到及时的救治，基本上算是废了。他索性瘫坐在石碑旁，让身躯紧紧依靠着碑面。上好坊的地势很高，从这个角度看过去，春明门与长安大道尽收眼底。 ⑭理论上，现在荔枝转运应该快要冲过灞桥驿了吧？在那里，几十名最老练的骑手和最精锐的马匹已做好了准备，他们一接到荔枝，便会放足狂奔，沿着笔直的大道跑上二十五里，直入春明门，送入邻近的兴庆宫去。 ⑮当然这只是计算的结果。究竟现在荔枝是什么状况，能不能及时送到，李善德也不知道。 ⑯能做的，他都已经做完了。接下来的，只剩下等待。 ⑰他吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷，就这么靠着石碑，入神地看起来，如老僧入定，如翁仲石像。大约在午正时分，耳膜忽然鼓动起来，有隆隆的马蹄声由远及近。李善德缓缓放下纸卷，转动脖颈，浑浊的瞳孔中映出了东方大道尽头的一个小黑点。 ⑱那个小黑点跑得实在太快，无论是马蹄掀起的烟尘、天顶抛洒下的阳光，还是李善德的视线，都无法追上它的速度。转瞬之间，黑点已冲到了春明门前。 ⑲一骑，只有一骑。 ⑳骑手正弓着脊背，全力奔驰。马背上用细藤筐装着两口鼓瓮，瓮的外侧沾着星星点点的污渍，与马身上的明亮辔头形成鲜明对比。 ㉑李善德数得没错，只有一骑，两坛。 ㉒后面的大道空荡荡的，再没有其他骑手跟上来。 ㉓从岭南到长安之间漫长驿路中，九成九的荔枝因为各种原因中途损毁了。从化出发的浩浩荡荡的队伍，最终抵达长安，只有区区一骑、两坛。坛内应该摆放着各种竹节，节内塞满了荔枝。 ㉔至于荔枝到底是什么状态，就只能听天由命了。 ㉕春明门的守军早已做好了准备，二十面开城鼓同时擂响，平时绝不同时开启的两扇城门，罕见地一起向两侧让开。 ㉖在盛大的鼓声中，飞骑毫不减速地一头扎进城门洞子。与此同时，城内更远处也传来鼓声。一阵比一阵更远，一浪比一浪更高。似乎兴庆宫前的城门、宫门、殿门正在次第展开，迎接贵客的到来。 ㉗没过多久，一阵悠扬的钟声也加入这场合奏，那是招福寺的大钟，这种事他们可是从不落人后的。随后钟鼓齐鸣，交相嗡鸣，所有的庙宇、道观，所有的坊市都加入庆祝行列，整个城市陷入喜庆的狂欢。 ㉘李善德低下头，依靠着上好坊的残碑，继续专心读着眼前的纸卷。他的魂魄已在漫长的跋涉中磨蚀一空，失去了对城墙内侧那个绮丽世界的全部想象。 文本二： 《新唐书·杨贵妃传》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置骑传送，走数千里，味未变，已至京师。” 文本三： 杜牧诗《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 【注】李善德：虚构的长安城小吏。小说讲述大唐天宝14年，在贵妃诞辰前，他突接任务，要从岭南运送新鲜荔枝到长安。荔枝“一日色变，两日香变，三日味变”，而岭南距长安五千余里，山水迢迢，这是个不可能完成的任务，可为了家人，李善德决心放手一搏：“就算失败，我也想知道，自己倒在距离终点多远的地方。” 18. 下列字形及加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 诞辰 枯槁gǎo 马镫dēng 雍荣华丽 B. 涓埃 青苔tái 攒集cuán 完美无瑕 C. 骊山lì 鼓瓮wèng 擂响léi 眼花僚乱 D. 次第 坊市fáng 绮丽yǐ 漫漶不清 19. 下列对作品的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ） A. 文本一标题“长安的荔枝”突出“长安城”和“荔枝”两个意象，全文以转运鲜荔枝为单一线索，叙事节奏有张有弛，在紧张的转运过程中也有李善德的思考等较为舒缓的部分。 B. 文本一开篇描写李善德骑马奔向长安的情景，较材料三“一骑红尘”更具镜头感，先远景展现一骑疾驰的动态画面，再聚焦特写，突显骑士的疲惫。 C. 文本一第⑲段画线句短句单独成段，词语重复，强调李善德看到结果时的怅然失落，“只有”二字也体现出运输荔枝的过程之艰难与代价之大。 D. 与文本一相比，文本二虽然寥寥数语，但作为人物传记，叙事整体上更细腻生动，“嗜”精炼传神，一个“必”表现出杨贵妃恃宠而骄的蛮横，讽刺意味更浓厚。 E. 三则材料展现了唐代杨贵妃嗜荔枝的这一历史事件，三则文本体裁不同，又相互补充，丰富了历史事件的多维度呈现。 20. 在进行几则材料的比较阅读时，有人提出文本一略显拖沓，比如第⑦段和第⑪段完全可以删除，它们的存在使情节推进缓慢，缺乏波澜。对此你怎么看？请说明理由。 21. 赏析文本一第③段画线句子。 22. 同一历史事件，文本一与文本三都通过塑造人物形象的方式来表现主旨，就此方面，结合文本分析两文的不同。 【答案】18. B 19. AD 20. 文本一的第⑦段和第⑪段不能删除。 第⑦段描绘出城门上花团锦簇的场景，展现了贵妃诞辰庆祝活动的盛大喜庆隆重，与后文李善德的落魄形成对比，突显任务的艰巨和底层百姓命运的艰辛。 第⑪段描写了乱葬岗的荒芜破败、阴森恐怖，展现李善德在乱葬岗的处境，进一步烘托出他身心俱疲、命运无常的悲凉感，使人物形象更为立体丰满。 21. ①运用外貌描写、动作描写；比喻，将骑士比作“毫无生命的土俑”写出马匹的健壮和疾驰的活力，写出李善德在长途奔波后的狼狈与筋疲力尽的状态。 ②对比，健马奔跑时充满力量与骑士的黯淡无力形成鲜明对比，突出了李善德在运送荔枝过程中的艰辛，也暗示了任务的艰巨。 22. ①选择的人物形象不同。文本三选择历史事件中真实的中心人物来塑造，文本一虚构了历史深处一个不知名的小人物。 ②人物形象的塑造方式不同。文本三精于剪裁，人物简略凝练，仅一个“笑”字，点出人物与事件的关联以及人物的受宠；文本一运用心理、肖像、动作、对比等多样的手法虚构丰富鲜活的底层官员形象。 ③表达的主旨不同。文本三借事件与人物的关联，设置悬念，抨击统治阶级的荒淫误国。文本一通过小人物的命运，不仅批判上层的奢靡，也反映底层艰辛，小人物的坚守与悲哀。 【解析】 【导语】这篇文章通过三则文本展现了唐代杨贵妃对荔枝的喜爱及其背后的历史故事。文本一以小说形式描绘了李善德为运送荔枝的艰辛旅程，刻画了小人物在历史洪流中的命运。文本二则以简练的史书语言，客观记录了杨贵妃的嗜好，反映出她的恃宠而骄。文本三通过杜牧的诗句，生动对比了差官的辛劳与贵妃的轻松，揭示了历史的荒诞与无奈。 【18题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音和字形的能力。 A.“马镫”的“镫”应读“dèng”；“雍荣华丽”的“荣”应写作“容”。 C.“骊山”的“骊”应读“lí”；“眼花僚乱”的“僚”应写作“缭”。 D.“坊市”的“坊”应读“fāng”；“绮丽”的“绮”应读“qǐ”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“全文以转运鲜荔枝为单一线索”错误。虽然小说以转运鲜荔枝为主要线索，但在这个过程中穿插了李善德的心理变化等内容，并非单一线索。 D.“文本二……叙事整体上更细腻生动”错误。文本二是史传文，叙事整体上更简练，更客观，更接近历史真实，生动细腻方面远不如文本一。 故选AD。 【20题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 不能删 第⑦段“挂上了霓纱”“挽着绢花”“连缀着层叠彩旗”“用细藤……兼以十种杂蕊”“装点得如仙窟一般”等描写了为了庆祝贵妃诞辰，全程经过精心的布置，呈现出一派喜庆气氛，强调了事件的重要性和历史背景的恢弘，对比后文李善德的落魄处境，更表现出其任务的艰巨和命运的沉重，突出主题。 第⑪段描述李善德在乱葬岗的处境，身下一块“劣质石碑”，“碑上满是青苔和裂缝，字迹漫漶不清”“一片矮丘的边缘……砂土与青石块各半”“坑中不是薄棺便是碎碑，偶尔还可以看到白森森的骨头……墨绿色的双眼朝这里望来”则详细地描写了乱葬岗的荒芜破败，甚至阴森恐怖，进一步烘托出他的悲凉感，形象更立体丰满。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①从描写手法看，运用了外貌和动作描写。“脸颊干瘪枯槁，全身都被尘土所覆盖”“一条右腿从马镫上垂下来，无力地来回啷当着”，细致地描绘出李善德长途奔波后的狼狈模样，凸显其筋疲力尽的状态。从修辞手法看，运用了比喻，本体为骑士喻体为“土俑”，形象地写出李善德此时毫无生气、疲惫至极的样子。 ②运用了对比，健马“皮毛鲜亮，四蹄带劲，跑起来鬃毛和尾巴齐齐飘扬”，充满活力与力量，而骑士却“软软趴在鞍子上”，黯淡无力，二者形成鲜明对比。这种对比不仅突出了李善德运送荔枝过程的艰辛，更暗示了此次任务的艰巨性，让读者深刻感受到李善德为了完成任务所承受的巨大压力与付出，为后文情节发展埋下伏笔。 【22题详解】 本题考查学生比较分析文学形象分析主旨思想的能力。 ①选择形象不同：文本三选的是历史事件中真实人物杨贵妃，文本一虚构了历史深处一个不知名的小人物李善德。 ②塑造方式不同：文本三“一骑红尘妃子笑”简略凝练，仅一个“笑”字的神态描写，就点出人物与事件的关联以及人物的受宠。文本一运用肖像“脸颊干瘪枯槁”、动作“吃力地从怀中拿出一轴泛黄的文卷”、心理“就算失败，我也想知道”等描写，以及乱葬岗与长安盛景的对比等手法虚构丰富鲜活的底层官员形象。 ③表达主旨不同：文本三是杜牧绝句，将议论托于形象之中，抨击统治阶级不以国事为重，生活奢侈、荒淫无度。文本一是小说，围绕运送“荔枝”一事，通过李善德的所见所感，暗指统治者掩藏真相，突出其荒淫与百姓蒙昧。 六、（8分） 23. 阅读下面的诗歌及相关诗评，完成小题。 蛇 冯至 我的寂寞是一条长蛇， 冰冷地没有言语。 你万一梦到它时， 千万啊，莫要悚惧！ 它是我忠诚的侣伴， 心里害着热烈的相思： 它想那茂密的草原—— 你头上的、浓郁的乌丝。 它月影一般的轻轻地， 从你那儿轻轻走过； 它把你的梦境衔了来， 像一只绯红的花朵！ “蛇”冰凉、阴沉、无声的潜行，给予人的只能是恐惧而神秘的感觉联想。在西方，它诱惑亚当夏娃吃了智慧果；在中国，除了白娘子白素贞，（甲）。如“蛇头鼠眼”“ ① ”等成语，就典型地反映了人们对蛇痛恨、鄙夷的态度。但冯至却 ② ，竟然说“蛇”是“我”忠诚的侣伴。我们从中看不出什么阴毒险狠，却觉得秀丽无邪、亲切可爱。 全诗总共三节。第一节写蛇的游走，取“蛇”的修长和无言的自然特征，表现抒情主人公深沉的情感；第二节写蛇的思念；第三节写蛇的归来，（乙），也写出了它的灵性——它衔来了“你”如花的梦境，从而含蓄表达了“我”对“姑娘”深挚浓烈、刻骨铭心的思恋。 （1）请在文中横线处填入恰当的成语。 （2）在文中圆括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （3）下面是2025乙巳蛇年中央广播电视台春晚的徽标，请写出该徽标的构图要素及其寓意。要求：语意简明，表达流畅。 【答案】（1）①蛇蝎心肠/牛鬼蛇神/虎头蛇尾 ②不落窠臼/别出心裁/独辟蹊径 （2）甲：它不给人任何美感 乙：既写出了蛇的轻盈 （3）要素：两条蛇（乙巳）。 寓意：①双巳合璧，寓意事事如意；②“乙巳”镜像对称，对应2025年蛇年的干支组合；③双巳的布局，隐含“25”年的抽象表达；④旋转45度，是一个中国结的造型，寓意团结、平安、如意；⑤整体造型妙曼，饱含新年喜庆、欢乐、祥和的美好祝福。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①结合前文“在中国，除了白娘子白素贞”及后文“典型地反映了人们对蛇痛恨、鄙夷的态度”可知，此处需要填写与蛇相关且体现负面含义的成语，故可填“蛇蝎心肠/牛鬼蛇神/虎头蛇尾”。蛇蝎心肠：形容人心狠毒。/牛鬼蛇神：泛指妖魔鬼怪，比喻形形色色的坏人。/虎头蛇尾：比喻做事有始无终。 ②前文提到“蛇”通常给人恐惧、负面的印象，而冯至说“蛇”是“我”忠诚的侣伴，因此此处需要填写与常规看法不同的成语，故可填“不落窠臼/别出心裁/独辟蹊径”。不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。/别出心裁：表示想出的办法与众不同。/独辟蹊径：意思是自己开辟一条路，比喻独创一种新风格或者新方法。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到在西方蛇诱惑亚当夏娃，结合后文如“蛇头鼠眼”等成语体现人们对蛇的负面态度，可知此处强调除白娘子外，蛇一般不会给人带来美感，故可填“它不给人任何美感”。 乙处，前文“它月影一般的轻轻地，从你那儿轻轻走过”描述了蛇的轻盈姿态，后文“也写出了它的灵性”，所以此处需填写与后文“也写出了它的灵性”相呼应的句子，关联词用“既”来与“也”照应，故可填“既写出了蛇的轻盈”。 【小问3详解】 本题考查学生对徽标含义的理解和分析能力。 要素：从徽标整体造型可直接看出是由两条蛇构成，且代表“乙巳”。 寓意：①“巳”与“事”谐音，两条蛇代表“双巳”，合在一起寓意事事如意，表达了美好的祝愿。②2025年是乙巳蛇年，徽标中“乙巳”的造型体现镜像对称，与该年的干支组合对应，点明了时间属性。③徽标中两条蛇的布局方式巧妙地隐含了“25”这个数字，对应2025年，体现了设计的巧妙。④将徽标旋转45度后呈现中国结造型，中国结在中国文化中代表团结、平安、如意等美好寓意，丰富了徽标的文化内涵。⑤徽标整体造型优美，给人一种灵动的感觉，契合新年的氛围，饱含着对新年喜庆、欢乐、祥和的美好祝愿。 七、（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 守拙与取巧 人生漫漫，征途迢迢，面对纷繁复杂的世界，人们有着不同的抉择路径。有人秉持“守拙”之道，如同深扎于厚土之下的树根，坚守内心的纯真与质朴，在岁月的流转中以不变应万变；有人则推崇“取巧”之法，似那灵动翩跹的飞鸟，凭借思维的灵动与变通，以智巧拨开生活的迷雾，觅得前行的捷径。“守拙”与“取巧”共同构成了人生智慧的密码。 “守拙”，是一种坚守初心的执着，是在喧嚣尘世中对自我本真的守护。古有陶渊明，在那个追名逐利、官场倾轧的时代，毅然决然地回归田园，“守拙归园田”，守着一方净土，种豆南山，采菊东篱，于质朴的农耕生活里找寻心灵的栖息之所。他不随波逐流，不被功名利禄诱惑，以拙朴之心书写诗意人生，其诗文也因这份纯真而流芳百世。今有大国工匠徐立平，在火药雕刻这一高危精细领域，几十年如一日，默默坚守，用最“笨”的方法，一刀一刀雕琢，心无旁骛，只为导弹燃料舱的安全与精准。他们守拙，守的是内心的宁静，是对技艺、对理想纯粹的热爱，也正因这份坚守，方能在各自领域铸就非凡。 “取巧”，并非是投机钻营的狡黠，而是在困境中另辟蹊径的智慧。诸葛孔明，面对敌强我弱的战局，巧用空城计，城门大开，独坐城楼抚琴，以虚张声势之法智退司马懿大军，凭的是对人心的精准拿捏、对局势的敏锐洞察，用奇谋巧计化解危机。商业巨擘马斯克，打破传统汽车制造的固有模式，以创新思维切入电动汽车与太空探索领域，借助互联网技术、模块化生产等巧思，让特斯拉汽车与SpaceX火箭在行业中异军突起，改变了全球产业格局。他们用巧，用在关键时刻的灵光一闪，用在对陈规旧俗的突破，从而开创全新局面。 然而，一味守拙，不懂变通，或许会陷入固步自封的泥沼。在科技飞速发展的当下，若传统手工艺人只知沿袭古法，不接纳新技艺、新材料，那传承之路必将越走越窄。反之，倘若处处取巧，摒弃脚踏实地的努力，终会沦为无根之萍，一旦小聪明失灵，便可能满盘皆输。学术造假者为求名利走捷径，最终身败名裂；部分企业为逐短期利益以次充好、虚假宣传，很快在市场浪潮中销声匿迹。 人生之路，当以守拙为基，筑牢根基，方能在风雨中屹立不倒；适时取巧为翼，把握机遇，助力飞跃。正如《菜根谭》所云：“抱朴守拙，涉世之道。”我们青年一代，于学业上要守拙，守得勤奋刻苦之拙，摒弃浮躁，潜心钻研知识；于创新时敢取巧，用巧思探索未知，突破思维定式，为个人成长、国家发展添砖加瓦。 守拙与取巧，并非相悖而行，而是相融共生。唯如此，方能在人生长河中，驾驭命运之舟，驶向理想彼岸，绘就绚丽篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一篇引语式材料作文题。 材料只有一句话，围绕“守拙”与“取巧”两种人生选择展开，是一道典型的两元关系型作文。“守拙”强调坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；“取巧”则注重思维的灵动与变通，以智取胜。这两种态度分别代表了传统与创新、坚守与变通的对立与统一。材料引导考生思考在人生中如何平衡“守拙”与“取巧”，以及这两种态度对个人成长与社会发展的意义。 “守拙”，坚守本心，以不变应万变。在浮躁的社会中，守拙是一种难得的品质。“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。 “取巧”，灵活变通，以智取胜。在快速变化的时代，取巧是应对挑战的重要能力。“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。 “守拙”与“取巧”并非完全对立，而是相互补充、相辅相成的。在不同的情境下，两者都有可能成为最佳的选择。有时候，“守拙”可能会帮助我们避免陷入短视和浮躁的陷阱；而“取巧”则可能让我们在关键时刻找到突破口，实现突破。因此，我们应该根据自身的特点和所处的环境，灵活选择“守拙”或“取巧”，以实现人生的平衡与和谐，成就个人价值和社会价值的最大化。 在写作时，学生可以结合自身经历和感悟，阐述对于“守拙”与“取巧”的理解和看法；对比两者在不同情境下的优劣，分析它们对个人成长和社会发展的影响；结合自身实际谈谈“守拙”与“取巧”的具体做法，以实现更好的自我发展和社会进步。在探究两者关系时，可以指出两者是辩证统一的关系：在坚守本心的同时，灵活应对变化，是人生的智慧；守拙是根基，取巧是手段，二者相辅相成。也可以指出两者是递进关系，从守拙到取巧，是人生的进阶。守拙是基础，取巧是升华，二者共同推动个人成长。 具体写作时，考生可以简单引入话题，指出“守拙”与“取巧”看似对立实则相辅相成，共同构成人生智慧密码。主体部分材料并列结构，先强调“守拙”是脚踏实地的坚守和对本真的守护，通过列举曹雪芹在困境中坚守创作初心完成《红楼梦》，以及屠呦呦扎根传统中医药知识研究青蒿素的事例，论证“守拙”能让人在各自领域稳扎稳打、取得成就。再说明“取巧”是创新思维和灵活应变能力，以马云创立阿里巴巴改变商业运营模式、马斯克在电动汽车和太空探索领域创新为例，展现“取巧”能在时代浪潮中助人抓住机遇、实现突破。最后，指出两者的辩证关系，表明 “守拙”与“取巧”在人生不同阶段和情境各有价值。结尾总结，把人生比作漫长旅程，“守拙”与 “取巧”是不同钥匙，呼吁人们在坚守中沉淀、创新中突破，灵活运用二者智慧书写精彩人生，驶向成功彼岸。 立意： 1.守拙归真，取巧通变。 2.守拙为本，取巧为用。 3.守拙守心，取巧取智。 4.守拙以静，取巧以动。 5.守拙守朴，取巧取新。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $