第三单元习作：续写故事（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版三年级上（新教材）

该小学语文“续写故事”教学设计以“基础感知—情境建构—创意表达”螺旋上升模式为核心，通过回顾《总也倒不了的老屋》等单元故事，引导学生分享结局猜想，明确续写需遵循原文逻辑、保留角色特点与语言风格，搭建梳理核心线索、分析范文片段的学习支架。 这份资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如引导学生用贴合角色的细节、对话提升表达连贯性，结合《小狗学叫》片段学习心理描写；通过病文修改、提纲编写打破思维局限，从核心逻辑设计新情节。丰富的素材库（好词好句、开头结尾范例）与分层指导，助力学生提升续写能力与逻辑思维，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

习作：续写故事（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“续写故事”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，通过情境建构让学生深化对主题的理解，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从认知到实践能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中都明确学习目标，逐步提升“续写故事”习作的逻辑延续能力、想象拓展能力和情节整合能力。 根据本单元习作“续写故事”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块好似一串密码。当你手握“写作钥匙”缓缓转动，就能开启通往精彩习作的大门——知晓何处该着重保留（将核心情节梳理完整），何处需精简删减（剔除冗余表述），何处可探究写作的“妙法”（从范文里学概括技巧）……借助这些教学指引，迈入专属于自己的“缩写”实践天地，让繁杂故事，凝练出清晰脉络。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。 本次习作编排了三个板块的内容。 教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。 教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。 教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺：二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用鲜活、贴合角色的语言，结合联想、细节补充等手法，延展《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》类故事的情节，提升语言表达的画面感与连贯性。引导学生根据单元故事的童趣基调与续写方向（如老屋的新求助者、犟龟的新挑战、小狗的新经历），调整语言风格，精准契合续写情境的表达需求。 思维发展与提升：借单元故事续写，拓展学生创新思维，突破课文原有结局局限，把握《总也倒不了的老屋》的帮助逻辑、《犟龟》的坚持脉络、《小狗学叫》的成长线索，培养情节构思能力。创作中梳理故事的因果关联，合理推进单元故事的情节升级，提升内容构思与逻辑串联思维能力，让思维更具创新性与深度。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》的情节节奏、角色塑造之美，以及优秀续写作品的衔接技巧、风格统一之美，提升文学审美创造力。鼓励学生结合单元故事特点，通过巧妙构思、自然过渡，创作富有逻辑美感与创意张力的续写故事，展现文学再创作的审美表现力。 文化传承与理解：借单元经典故事续写，让学生从《总也倒不了的老屋》的善良内核、《犟龟》的坚持精神、《小狗学叫》的成长智慧中，感受儿童文学作品承载的文化价值，增强文化认同感。从续写实践思考情节延展与单元故事文化内涵的关系，传承创新表达的文化智慧，深化文化传承与践行。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生运用贴合角色的生动语言，以延续原作的叙事视角，用连贯、有画面感的表达（如细节补充、对话设计），自然延展故事的情节脉络，展现续写的“连贯性”。结合《总也倒不了的老屋》的温和语气、《犟龟》的坚定语调、《小狗学叫》的童趣风格，让续写语言与原作基调保持一致。​ 思维拓展：推动学生打破原作结局的局限思维，从单元故事的核心逻辑（如老屋“帮助他人”的逻辑、犟龟“坚持目标”的逻辑、小狗“寻找自我”的逻辑）出发，挖掘情节延展的合理方向（如老屋遇到新求助者、犟龟面临新阻碍、小狗开启新尝试），搭建有逻辑的续写框架。 教学难点 情节延展与内核统一：让学生不仅停留在故事表面情节的简单添加，能深入把握单元故事的核心内核（如《总也倒不了的老屋》的善良、《犟龟》的坚持、《小狗学叫》的成长），并将核心内核融入续写情节，确保续写内容与原作精神意涵一致，避免情节与内核脱节。​ 风格延续与创新平衡：指导学生在延续单元故事原有风格（如童趣、温暖、励志）的基础上，融入个性化的创意构思（如新颖的冲突设计、独特的解决方案），避免仅复制原作风格缺乏创新，或过度追求创新背离原作风格，实现风格与创新的和谐统一。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元，我们认识了永远愿意伸出援手的老屋，看着它一次次为小猫、老母鸡、小蜘蛛留住温暖；还跟着犟龟踏上了前往狮子洞的旅程，见证它克服重重困难、坚持抵达目的地；也为找不到合适叫声的小狗揪心，陪它在探索中不断尝试。想一想：这些故事的结局，是不是还藏着你好奇的“接下来”？比如，老屋还会遇到新的求助者吗？犟龟在狮子洞之后又会开启什么新旅程？小狗最终找到属于自己的叫声了吗？ 邀请学生分享自己对单元故事结局的猜想。​ 提问：对比故事的原文结局和你们的猜想，有什么相同和不同之处？​ 预设：相同的是都围绕故事里的角色展开；不同的是我们的猜想是原文没有的新情节。​ 追问：这些新情节，能和原文的故事顺畅地连起来吗？​ 预设：能，因为是顺着角色的特点和原文的逻辑想的。​ 小结：当你读完一个意犹未尽的好故事，想顺着原文的角色、情节和风格，为它增添新的内容，让故事继续“生长”，这种方式就叫续写。今天我们就来学习如何为单元故事续写精彩内容。（板书课题：续写故事） 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）出示单元页，了解习作要素：遵循原文逻辑，尝试续编故事。 预设：能把长故事缩写成短故事，保留主要情节和人物。 预设：能顺着原文的角色特点和情节发展，写出合理、有趣的新内容。​ （2）强调：续写故事，要先梳理原文的核心逻辑——比如老屋“愿意帮助弱小”的特点、犟龟“认准目标不放弃”的坚持、小狗“努力寻找自我”的探索，再基于这些逻辑设计新情节（新的求助者、新的挑战、新的尝试），还要保留原文的语气风格（老屋的温和、犟龟的坚定、小狗的天真），让续写的内容和原文像“无缝衔接”一样自然。​ （3）我们单元的每个故事，都有值得延续的“线索”：比如《总也倒不了的老屋》里，小蜘蛛离开后可能会有新的小动物来求助，老屋的回应要像之前一样温柔；《犟龟》抵达狮子洞后，或许会遇到新的“目标”，它的坚持要和之前一致；《小狗学叫》里，小狗可能会遇到能帮它找到合适叫声的伙伴，它的探索精神不能变。 点拨：本次习作要顺着单元故事的角色特点、核心逻辑和语言风格，续写一段合理、生动的新情节，让故事既有“熟悉感”又有“新鲜感”。 （设计意图：通过回顾单元故事、分享结局猜想，让学生初步感知续写与原文的关联，明确续写的核心要求，激发主动创作的兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点。 1.指导审题 （1）审清题材:本单元作文是根据已经给出的材料续写故事，就是通过用一段话或几段话，给已经计好的故事情节补充一个结局。（续写故事） （2）审清内容:本次作文是续写，材料提供的故事情节是一个班级的同学在议论过生日的事，一位同学上个星期过生日，妈妈给她买了一个很大的生日蛋糕。一位同学说他刚满九岁，全家人一起给他庆祝生日。李晓明独自一人在难过，他的父母在外地工作，不能给他过生日，同学们要一起为他过生日。补充的内容就是同学们为李晓明过生日的过程。这个内容只要是围绕为李晓明过生日展开情节就可以。 下面的图讲了什么事情?接下来可能会发生什么?请你把故事写完。写作要求 补充故事内容 补充画面内容 人物:对同桌 事件。商量给李明过生日 神态：认真郑重 细节：采取的措施 人物:李晓明 事件:默默不语 神态：伤感难过 细节:过生口官不在家 人物:一对同桌和一群同学 事件:交流过生日的事情 神态:兴高采烈 细节:有生日蛋糕家人闭聚 2.关注习作重点： 提出要求：在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本次习作有什么要求。 预设1：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补充画面内容。最后把故事写完整是我们这次习作的要求。 预设2:写完后，小声把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。 预设3:和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。 提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点。 续写故事时观察所给的图片和文字；大胆、合理想象后续内容；完整编写整个故事。 （设计意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。） 三、拓展思路，指导选材技巧。 1.依据图文信息，推想故事发展。 （1）引导：看图，按照第一个小提示，我们先来看课本上的三幅图。仔细观察，想一想，讲了一件什么事情？ （2）提问：小朋友们，这三幅图的意思你看懂了吗？ （3）追问：从表情当中，老师猜测到大部分同学已经看懂了图的意思，你是怎么看懂的？ 预设1：我看到泡泡提示中的“生日”一词出现的最多，就猜想到故事情节可能跟过生日有关。 点拨：猜测故事内容关注细节抓出现频率高的字词就容易多了。 预设2：我看到泡泡提示中出现了李晓明的名字，再看看第二幅图，只有一个人，我就猜到第二幅图中的男孩就是李晓明。 点拨：抓提示人物的词语，把人物区分清楚。 预设3：根据泡泡提示结合图画中人物表情语言我猜到除了李晓明，其他同学在开心地说自己过生日的经历。李晓明因为即将到来的生日很不开心，他们可能是想给李晓明过生日。 点拨：抓图中人物的表情、语言推断。 （4）引导：泡泡中的提示帮助我们读懂了图画的内容，通过看图关注人物的神情、动作等细节，我们了解了图画的大概内容，根据图中了解到的内容，进行合理地预测，本次续写的主要内容是什么？ 预设：同学们给李晓明庆祝生日。 点拨：根据已经猜到的进行合理的推测，去推测后面的发展。 2.理清故事的思路。 引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。 第一幅图：大家热闹地谈论自己过生日的情景。 第二幅图：李晓明为父母不能为自己过生日而难过。 第三幅图：同学们商量给李晓明过生日。 第四幅图：李晓明过生日时的热闹场面。 3.简单地描述故事的内容。 预设：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。（板书：简要交代故事背景。） 4.推想的故事发展和结局。 引导：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧。四人一小组，互说互评。 预设1：我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，我们为他准备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝福和礼物，给他一个大大的惊喜。 预设2：我们小组也准备在学校给他庆祝生日，除了你们所说的，我们还想为他准备精彩的节目，胡思腾为他带来一段街舞，还有大家准备的相声、小品等，让晓明在欢乐中度过一个特殊、难忘的生日，不再觉得孤独难过。 …… 点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。 大家来看看同学们的金点子。 预设1：乐乐和婷婷知道李晓明的爸爸妈妈在外地，不能回来给李晓明过生日，于是他们在班里组织了一场生日会，老师和同学们一起为李晓明过了一个难忘的生日。 预设2：班长组织同学们利用活动课的时间为李晓明过了生日，他还从家长群里联系到李晓明的父母，让他们通过视频参加了生日会，李晓明很感动。 预设3：李晓明生日这天正好是周末，同学们约好了一起到李晓明的家里为他过了一个热闹的生日。 我会这样写： 。 根据提示，写清楚打算怎样给李晓明过生日。 交流。 （设计意图：关注学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生合理地预测故事的内容。） 四、多向互动，学习写作方法 过渡：大家从不同的角度推想了故事的发展和结局，接下来，我们来交流续写故事的写作方法吧！ 1.借助课文片段学技法。 （1）第一步：写清故事发生的时间、地点、人物。 关注《犟龟》一文中的语段是怎么写清楚故事的发生的。 这是一个美丽的早晨，阳光灿烂。乌龟陶陶（táo）正坐在她那舒适（shì）的小洞前，吃着车前草的叶子。她的头顶上，是一棵古老的橄榄（gǎn lǎn）树，一对鸽子正在树上谈（tán）话：狮王二十八世要举行婚（hūn）礼了，他邀（yāo）请所有动物前去参加庆典（qìng diǎn）。狮王的宫殿（gōng diàn）路途遥（yáo）远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。两只鸽子说完就飞走了。（《犟龟》） 提问：这段话告诉了我们什么？ 预设：这段话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物。 点拨：只有写清楚故事发生的时间、地点、人物，才能使得故事的发展展开有了可能性。 （2）第二步：写清人物的神态、动作、语言、心理等。 抓住人物的表情、动作等来写，可以让画面上静止的人物鲜活起来，从而让描写更加生动。 以本单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。 “哎呀！”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！ “一个圈套？” “当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”（《小狗学叫》） 这是狐狸与小狗的对话，从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗的单纯。 狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。（《小狗学叫》） 提问：划横线的词语是对小狗的什么描写？你体会到了什么？ 预设：这段话是对狐狸的动作和小狗的神态进行描写，写出了狐狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。 它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。（《小狗学叫》） 引导学生找出对小狗的心理描写的句子，说说你体会到了什么。 预设：“我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话是对小狗的心理进行描写，写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之情。 2.借助片段学技法。 过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一： 课间，同学们凑在一起聊天。不知是谁起的头，大家的话题转到了过生日上。棋棋说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”乐乐说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……同学们说得非常热闹，李晓明却站在一旁一脸落寞。他听了几句，就悄悄地回到了自己的座位上。李晓明把目光投向窗外，难过地想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作…… 预设： （1）写清了图上同学们的所说、所想，故事围绕“生日”进行展开。 （2）设定的时间和地点符合故事情境，合情合理。 （3）从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。 （4）前半段讲述了同学们过生日时的热闹，为后面李晓明的难过做了铺垫。 过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 班长王乐迪邀请李晓明周日到中心公园玩。周日这天，李晓明到了公园，发现班上的同学几乎都来了，热闹得很！大家在一起说说笑笑、做游戏、拍照，玩得可开心了。下午，乐迪请李晓明和其他同学去他家里。来到乐迪家里，李晓明发现，乐迪的爸爸妈妈把家里布置得很漂亮，餐桌上还准备了一大堆好吃的，正中间摆放着一个大大的双层蛋糕，上面写着“李晓明生日快乐”，同学们也纷纷送上祝福。大家一起吃蛋糕、嬉戏，开心极了！这真是李晓明过得最快乐的一个生日啊！ 预设：生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置和人物的言行、想法。 过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢？ 预设：故事情境设定合理，与日常生活很贴切。 （设计意图：分析片段，让学生借鉴其优点，掌握把故事续编生动具体的技巧、方法。） 五、佳作欣赏，学习技巧 引导：怎样的生日让李晓明感受到了惊喜呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 1.出示例文。 甜蜜的生日宴会 今天是星期天，天气晴朗，阳光灿烂。身为一班之长的我，带领班上六位同学，完成一项重要使命——到李晓明家，给他过生日。 李晓明的爸爸妈妈在外地工作，家里只有爷爷相伴。 来到晓明家，晓明高兴得和我来了一个“熊抱”！我们献上了生日礼物——生日蛋糕。点上了蜡烛，许完了心愿，我们把蛋糕切开。一股奶油香味迎面扑来，馋得我口水直流。爷爷给我们每人分了一块蛋糕，然后让我们尝尝他的做饭手艺。 “吃饭喽！”晓明的爷爷很快给我们端上了一桌好菜。“真是香啊！”“怪不得晓明长得这么高，爷爷的功劳可不少啊！”“比我奶奶做的菜还好吃！”“晓明，明年你过生日我还来，就冲你爷爷的好手艺！” “孩子们，慢点吃！想吃随时来！爷爷欢迎你们！”听了爷爷的话，我们的心里比吃蜜还要甜。 “哈哈哈……”在一阵阵开心的笑声中，生日宴会就此结束了！ 2.学习优点 预设1：内容选材：围绕“帮留守儿童李晓明过生日”展开，贴近生活、主题温暖，情节（开篇—过程—结尾）完整真实，易引发共鸣。 预设2：情感表达：不用直白抒情，靠“熊抱”“奶油香味”“夸赞饭菜”等细节传递喜悦与温暖，最后“心里比蜜甜”呼应前文，情感自然。 预设3：人物塑造：寥寥几笔立住人物——“我”负责有爱、晓明渴望陪伴、爷爷慈祥热情，用动作和语言凸显特点，不空洞。 预设4：语言风格：口语化表达（如“馋得流口水”“真香啊”）贴合儿童视角，语言简洁不拖沓，短句串联情节，节奏明快。 小结：续写故事时，我们要注意写清楚故事的经过，根据过生日的过程进行细致描写，关注人物的语言、动作、神态、心理等，让自己的习作更吸引读者。还需要叙述有条理性，详略得当。（板书：生日过程要详细一些。 要突出人物的内心感受。 故事写得有条理，有顺序。） 3.整体点评 重点突出。这篇续写故事，抓住了过生日的重点内容——吃生日蛋糕，品生日大餐，生日的过程描写生动形象。 描写细致。小作者特别注意了人物的语言、动作和心理描写，将过生日时的场景描写得真实细致，这真是一次甜蜜的生日宴会啊！ （设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点，为习作做铺垫。） 4.回顾所学，总结写作要点。 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。作文提供的材料与过生日有关，所以作文的命题离不开过生日。从提供的材料可以知道主人公李晓明渴望像其他同学一样能过生日，材料中的省略号生略了他希望得到的，这个生日一定是他最难忘的，所以题目也离不开难忘。当然也可以展开想象，设计出别人意想不到的情节，不过题目的含义与故事的主题要保持一致。题目可以是故事中的主要人物，出现的主要物品，故事的主要内容，或者是故事的主题思想等等。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●《美味生日宴》 ●《晓明过生日》 ●《甜蜜的生日宴会》 ●《意外的惊喜》 ●《幸福的一天》 ●《不一样的生日》 2.依照范例，学习写作提纲 你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 发挥想象，续写故事，写出生日庆祝场面。 你觉得应该怎么为晓明祝福生日？祝福生日的过程分为哪几步？过生日的场景氛围是怎样的？生日中有哪些人物？他们都做了些什么？生日中晓明的心情如何？你打算拟个什么题目？ 提纲一：详略得当突重点 提纲二：对比开头表情感 我的提纲 以《难忘的生日大餐》缩写为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 七、积累素材，创意表达 1.积累素材 你打算用上哪些你喜欢的有新鲜感的词句？又以哪种方式写好开头、结尾呢？老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆表达生日祝福的词语 生日快乐 笑口常开 身体健康 万事如意 事事开心 岁岁平安 年年好运 一生幸福 蒸蒸日上 前程似锦 吉祥康乐 福寿安康 步步高升 心想事成 健康快乐 一帆风顺 美梦成真 工作顺利 ◆表达感动的词语 热泪盈眶 感动不已 泪流满面 可歌可泣 无比激动 感恩戴德 感人肺腑 无以言表 语无伦次 感动满怀 没齿难忘 感激涕零 精彩句段 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 【精彩句子】 ◆生日是一个舞台，一次考验，一个机会。 ◆他们一起唱着《生日歌》，那悠扬的歌声传得很远很远…… ◆第二天早上，同学们早早来到教室，有的画板报，有的吹气球，还有的布置桌椅，同学们的脸上都洋溢着开心的笑容。 ◆愿你的生日充满快乐，愿你今天的回忆温馨，愿你所有的梦想成真，愿你这一年称心如意！ ◆同学们你一言我一语，兴高采烈地谈论着过生日的事，只有站在一旁的李晓明一言不发。 【精彩片段】 这时，班长和学习委员注意到了李晓明的异常。他们就凑在一起咬耳乐:“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧……”（“咬耳朵”，这是多么新鲜的短语啊!） ◆晓明的生日到了。刚下课，老师就拿着蛋糕走进教室，班里瞬间沸腾起来，“晓明，生日快乐！”同学们齐声祝福。老师示意我们安静下来，然后把“小寿星”李晓明请上讲台，并亲手为他戴上生日帽。也许是幸福来得太突然，李晓明有点儿不知所措。他一会儿看看同学，一会儿望望老师，不好意思地笑了。（通过神态和动作描写，把李晓明的幸福和快乐写了出来。） ◆激动的晓明还闹了笑话呢！他起头唱：“祝我生日快乐——预备——唱！”全班同学哄堂大笑，就连平时不爱笑的老师也捧腹大笑。李晓明只好忍住笑重新起了一个头：“祝你生日快乐——预备——唱！”教室里响起了嘹亮的歌声。这时，李晓明轻轻吹灭蜡烛，双手合十许了一个美好的愿望……（从“闹了笑话”中可以看出晓明当时内心的紧张和激动，将生日会的气氛推向了高潮。） ◆活动课上，老师让大家交流令自己难忘的生日。教室里顿时热闹起来，同学们激烈地讨论着自己过生日时的趣事，只有李晓明一个人默默地坐在座位上，看起来很难过。大家关切地询问他怎么了。他支支吾吾地告诉大家他的生日快到了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作，不能回来为他庆生。下了课，同学们和老师偷偷地商量之后，决定在教室里为李晓明举办一次生日会。（开篇交代事情的起因，引出下文。） ◆李晓明听着同学们七嘴八舌的讨论，看着同学们快乐、幸福的样子，既羡慕又难过。他默默地回到了自己的座位上，托着下巴，看着窗外，眉头紧锁，伤心地想：唉，我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，这几年都没能陪我过生日，这一次的生日肯定又要一个人过了。（通过对李晓明动作、神态及心理的描写，让我们体会到他难过的心情。） ◆要吃蛋糕了，王丽先把灯关了，张小军点燃蛋糕上插着的荷花蜡烛的花心，“呼”的一声，花心上冒出了火，慢慢地，花瓣散开，并且响起动听的音乐，大家随着音乐唱起了《生日歌》。李晓明许好愿望，把蛋糕切了分给大家，大家便开心地吃起来。就在这时，一个调皮鬼突然把奶油涂到李晓明脸上，李晓明瞬间变成一只小花猫，于是一场“奶油大战”开始了。大家跑着，躲着，笑着，闹着，整层楼都回荡着同学们欢快的笑声。（详细描写了大家给李晓明过生日的经过，尤其是“奶油大战”环节，将生日会推向了高潮。） ◆准备工作紧张有序地进行着，在同学们的翘首盼望下，星期五的班会课终于到来了。班主任王老师走进教室，笑眯眯地对同学们说：“今天我们的班会课和平常不一样，我们将举行一次特别的活动。”有几位同学按捺住兴奋的心情，悄悄瞟了眼完全不知情的李晓明。只听老师接着说道：“今天我们将为一位同学过一次生日。”就在这时，大屏幕上出现了几个醒目的大字“李晓明生日快乐”。刹那间，李晓明愣住了，同学们纷纷将目光投向他，异口同声地喊道：“李晓明，生日快乐！”看着同学们那一张张灿烂的笑脸，李晓明不敢相信这是真的，他努力地克制着自己激动的心情，不让感动的泪水流下来。（这个生日会别开生面，同学们齐声祝福，对同学们和李晓明的动作描写、神态描写十分传神。） ◆我们来到了李晓明家，李晓明打开门一看，是我们来了，还拎着蛋糕，先是一愣，然后感动得眼眶一红，说：“谢谢大家！”我们进屋后先和李晓明一起布置客厅，大家吹气球，挂彩带，快乐地忙碌着。一切准备就绪，大家将李晓明拉到蛋糕前，一打开盒盖，一个双层蛋糕呈现在李晓明面前，底层是一圈圈淡紫色的花边，宛如一道道美丽的波纹，上面排列着三朵粉红色的花朵，娇艳欲滴，“祝李晓明生日快乐”这八个字围绕在花朵周围。看着这一切，李晓明感动得热泪盈眶。（对生日蛋糕的描写十分细致、生动，它代表着同学们的心意。） ◆到了李晓明生日的那天下午，同学们一个个忙得不可开交：有的给黑板穿“靓衣”，有的给气球打气，有的布置桌椅，大家还凑钱买了一个大大的生日蛋糕。在同学们的精心装扮下，教室焕然一新，变成了一个“花花世界”。（描写同学们为生日会做的准备，可见大家高涨的热情。） ◆李晓明来了！他刚走进教室门，就见一道亮光闪过，原来是同学们把先前剪好的五颜六色的闪光纸撒在了他的头上。教室里一下子沸腾起来，大家一齐喊道：“生日快乐！”李晓明的脸上顿时仿佛盛开了一朵艳丽的花。班长带头说道：“李晓明，今年的生日大家陪你过，生日快乐！”李晓明感动得热泪盈眶，嘴里不停地说道：“谢谢大家，谢谢大家！”同学们一拥而上，为李晓明戴上了气球帽，并把大蛋糕拿到他面前，让他许愿。李晓明双手合十，许完愿便吹灭了蜡烛，大家一齐欢呼，纷纷送上自己准备的生日礼物。不知是谁抓起一把奶油向李晓明的脸上抹去，他的脸本来红红的，此刻却被涂了一层白。其他同学见状，也纷纷把抹了奶油的手向小寿星的脸上伸去。“哈哈哈……”同学们的欢声笑语传遍了教室的每一个角落。（神态、语言描写，表现出李晓明兴奋、激动的心情。写出了大家在生日会上嬉闹的欢乐场面，渲染了热闹的气氛。） 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆提出问题式：“丁零零……”下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起为我庆祝生日。”刘东问：“晓明，你的生日快到了吗？”李晓明听了刘东的话，默默地回到了自己的座位上。 ◆交代背景式： ①下课了，同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。 ②今天下午放学后，我来到了同桌李晓明的家，为他过生日。 ◆开篇点题式：这天下课后，同学们聚在一起聊天。班里刚过完生日的班长和学习委员兴高采烈地跟同学们讲述过生日的热闹场面。其他人也加入了讨论，大家说得热火朝天。李晓明在旁边静静地听了一会儿，就一脸失落地坐回了自己的座位上。原来他也快过生日了，可是他的爸爸妈妈却不在身边。 ◆设置悬念式：明天李晓明过生日，他的父母不在身边，我一定要给他个惊喜。这个惊喜是什么呢？我先不告诉你。 ◆歌曲开头，引人入胜：“祝你生日快乐，祝你生日快乐…”我的耳边回荡着这首欢快的歌曲，今天是我的生日，爸爸妈妈却不在我身边。 ◆声声祝福，引起下文：“生日快乐！”“生日快乐！”…在一声声祝福中迎来了我的生日。 ◆开门见山，直奔主题： ①刚一推开教室的门，伙伴们就立刻围住了我，祝我生日快乐！那种幸福的感觉让我浑身舒畅。 ②自从知道李晓明的爸爸妈妈在外地工作，不能回家陪他过生日以后，所有同学都把这件事情默默地记在心里，他们决定给晓明准备一场别开生面的生日会。 ◆营造神秘气氛，激发读者的阅读兴趣：李老师把一个大大的蛋糕放在讲台上，他让我们猜今天是谁的生日，大家你看看我，我看看你，都猜不出来。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆情景合一式：听着全班同学唱着“祝你生日快乐……”看着同学们那一份份用心的礼物，晓明开心地笑了，他说：“这是我过的最难忘的生日了，谢谢你们！” ◆直抒胸臆式： ①这是多么有意义的一天哪！在这一天，李晓明感受到了同学间深厚的友情，感受到了成长的快乐。 ②教室里飘荡着同学们的欢笑声…… ◆自然结尾式： ①在一声声真诚的祝福中，在一个个热情的拥抱里，晓明的生日聚会结束了。 ②等同学们吃喝完毕，一个个都成了大花脸。最后，在热闹的氛围中，李晓明走上讲台，深情地说:“这是我过得无比满足、无比开心的一个生日，谢谢大家!” ◆总结式结尾： ①那天晚上我做了一个美丽的梦。这就是我的九岁生日，一个不平凡的生日！ ②这是一次难忘的生日会，它不仅记录了大家最快乐的时刻，还见证了同学们的友谊。 ◆以自己的感受结尾：今天，我度过了一个最幸福的生日。 ◆启发式结尾：虽然妈妈送给我的生日礼物不是很贵重，可是她给我的知识和爱是无价的。多谢妈妈送给了我这么有价值的生日礼物！ ◆回忆式结尾：那场生日宴会真是太有趣了，我们欢快的笑声一直回荡在教室里…… 八、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成后，读给大家听。其他同学认真听，判断是否符合“续写故事”要求，对照找出自己的不足，用修改符号修改。​ 修改标准：​ ①无错别字，语句顺，情节衔接自然，保证续写连贯。​ ②用词准，不崩人设、不脱节，清晰展开新情节。​ ③结构清，按原文逻辑续写，重点写关键场景，不堆砌无关内容。​ ④开头接原文结尾，结尾收束或留悬念，不偏原文基调与思想。​ ⑤立意同原文，符合主流价值观，续写能深化或丰富主题。​ ⑥主旨明，延续原文情感，无情感突兀或主旨偏差。​ ⑦情节有逻辑，新人物/冲突融原文，不混乱、不断裂。​ ⑧不偏题、不脱离原文，新情节合理生动，让读者看清故事延续。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看存在什么问题。 放学回家，晓明推开和奶奶一起住的小木屋门，发现全班同学都来他家了，晓明激动的走到桌前，那放着一个大蛋糕，上面写着祝九岁的晓明生日快乐，“谢谢你们，你们怎么知道我要过生日啊？”晓明吹灭了蜡烛，“祝你生日快乐……”整个房间充满了快乐的氛围。 诊断：题目是《意外的惊喜》，但是文中并没有突出“意外”和“惊喜”来，此外过生日的过程写得略为简略了，应详细一些。 这是修改后的构思，和原构思对比一下，说说为什么这么修改。 放学回家，推开和奶奶一起住的小木屋门，那一刻，他惊住了，全班同学都来他家了，每个人头上戴着生日帽子，手里拿着蜡烛。班长小涵走到他身边说：“晓明，就等你了，快来拿生日帽，你可是寿星啊！”晓明激动的走到桌前，那放着一个大蛋糕，上面写着祝九岁的晓明生日快乐，“谢谢你们，你们怎么知道我要过生日啊？”小明有点疑惑，“哈哈，这是个秘密，不能告诉你，快许愿吧！”小萍催促着，“嗯！”晓明吹灭了蜡烛，“祝你生日快乐……”整个房间充满了快乐的氛围。 解析：文中用“惊住了”“快乐的气氛”，照应题目的“惊喜”，并且用同学间的对话，表现了同学间和谐团结友爱的氛围。 总结：简要交代故事背景。生日过程要详细一些。要突出人物的内心感受。要突出团结友爱的主题。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 难忘的生日 （没有衔接与过渡，续写部分与前文链接不自然。）我们进来后把蛋糕拿出来切。在吃之前我心怀鬼胎地说：“在吃之前大家是不是应该把奶油涂在寿星脸上啊？”我这么一说，他们手沾点奶油就往李小明的脸上涂，一会儿就被我们抹成了“大花猫”了。在被我们的一顿耍后终于要吃蛋糕了，我们像一群猪似的没几下子那块大蛋糕吃完了。（有恶搞成份，没有体谅别人的心情，没有尊重别人。） 蛋糕吃完后他们说要举行什么“唱歌比赛”。第一个唱的是荣森，当他开口唱的时候，大家禁不住捧腹大笑；第二个唱的是培杰，还是他唱得好听，虽然他唱完了，但我们仍旧沉醉在他那美妙的歌声里……最后，经过我们举手表决，我宣布：“本次‘李小明生日杯歌唱比赛’冠军是陈培杰同学，恭喜！”我一说完，现场就响起了一阵雷鸣般的掌声。（没有做到详略得当，唱歌部分应该略写。） 我们就这么一直玩了下去，整栋房子充满了我们的欢声笑语。这次生日我过得非常开心，我会永远记得这一天的！ 难忘的生日 今天，经过与妈妈同意，我买了一个生日蛋糕，与约好的几个同学来到李晓明的家。（开头顺承原故事，十分自然流畅。） 李晓明了解我们的来意之后，开心得不得了，把我们让进屋里。 我们点了蜡烛。“快许下一个心愿吧！”李晓明满脸幸福的样子许下心愿。 我们接下来开始吃蛋糕了。我们吃得津津有味。这时，我站起来对大家说：“今天是晓明的生日，我送上一段我自编自演的热舞，祝他生日快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，我不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为我鼓掌喝彩，把晓明的生日推向了高潮。 蛋糕吃完后，我们又举行了“唱歌比赛”，还煞有其事地评出第一名，当然是李晓明。我们就这么一直玩了下去，整栋房子充满了我们的欢声笑语。（描写了到晓明家时的情景，有我送生日蛋糕，有劲爆、激情的摇滚乐，有同学们“唱歌比赛”。对生日过程描写得生动形象。） 这真是一个快乐的生日。这一天，李晓明被同学们的爱包围着，我觉得他是世界上最幸福的孩子。我想他会永远记得这一天的！（结尾点明了主题。） 整体赏析 修改后的续写开头顺承原故事，十分自然流畅。中间抓住了过生日的重点内容——吃生日蛋糕，送热舞，举行唱歌“比赛”，生日的过程描写生动形象。特别是注意了人物的语言、动作和心理描写，将过生日时的场景描写得真实细致，结尾直接点明主题，中心十分突出，主题十分鲜明。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 惊喜 一阵清脆的下课铃声响起，教室里立刻沸腾起来，欢闹的声音无处不在，你瞧，这边的同学三五成群地聚在一起，聊起了自己的九岁生日王非非得意地说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”张明满脸幸福地说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的，可开心了。” 大家都在聊自己的生日，只有李晓明听了之后默默地回到了座位上，一个人孤孤单单地坐在那儿，他心想：今年爸爸妈妈又不能回来给我过生日了。他越想越伤心，甚至偷偷地抹起了眼泪。班长知道了李晓明伤心的原因，就悄悄地和同学们一起商量能为李晓明做些什么。恰好李晓明的生日在这个周六，大家决定周六一起来学校帮李晓明举办一个热闹的生日派对。 时间过得真快，一眨眼就到了周六。一大早，李晓明就接到班长的电话。班长说：“今天学校有活动，你快来学校一趟。”接完电话，李晓明二话不说就往学校奔去。 一进教室，李晓明惊呆了，满眼都是美味的菜肴，自己的桌子上还摆放着一个大大的生日蛋糕，上面插着九根蜡烛。看着李晓明一步步走近，班长和同学们唱起了《生日歌》。看着这一切，李晓明心里暖暖的。大家都说：“李晓明，快许愿吹蜡烛吧。”于是，李晓明在心里默默地许下了一个愿望，然后开心地吹灭蜡烛。这时，教室外传来了“咚咚咚”的敲门声，李晓明转身一看，门口站着的竟然是自己的爸爸妈妈。他惊喜地问道：“爸爸妈妈，你们怎么来了？”李晓明的爸爸妈妈笑着回答：“我们接到了你班长的电话，今天是你的生日，我们特意请了两天假回来给你过生日。” 李晓明的眼眶湿润了，他的心里暖暖的，激动地说：“谢谢，谢谢同学们，谢谢爸爸，谢谢妈妈，大家能陪我过生日，我太开心了！”说着，李晓明忍不住流下了幸福的泪水。 名师点评 写出了下课后教室内的热闹。 “默默”“孤孤单单”与教室里的热闹形成强烈的对比。 “偷偷地抹起了眼泪”表现李晓明很伤心。 到底有什么活动呢？令人期待。 具体描写了同学们为李晓明庆祝生日的场景，温馨而动人。 李晓明怎么也不会想到，爸爸妈妈会出现在教室门口，“竟然”“惊喜”等词语体现出这出乎李晓明的意料。 整体赏析 小作者在图文基础上展开了合理的想象，写出同学们在班长的带领下，给了李晓明意想不到的生日惊喜，让他“流下了幸福的泪水”。故事情节写得很具体、很完整，我们读者也不由得为这些有爱心的同学而感动。 佳作二 范文展示 同学情 下课了，光明小学三(1)班的教室里，一群同学围在一起讨论着过生日的事。妞妞抢先说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”晓帆接着说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。舅舅还给我买了一个电话手表作为生日礼物呢！”大家你一言我一语，说得好不热闹，唯独李晓明皱着眉头没有说话，悄悄地走开了。只见他回到了自己的座位上，满脸惆怅地望着窗外发呆。 晓帆看到李晓明一个人愁眉苦脸地坐在座位上发呆，突然想起昨天在整理全班花名册的时候，看到这个周六是李晓明的生日，又想起李晓明曾经说过他的爸爸妈妈都在外地工作，顿时，晓帆豁然开朗，终于知道李晓明为什么忧伤了。于是，晓帆悄悄对同桌妞妞说：“李晓明也快过生日了，但他的爸爸妈妈都在外地工作，不能陪他，我们一起为他过个生日吧？妞妞笑着对晓帆说：“还是你细心，李晓明就住在我家隔壁，我们从小玩到大，我居然把这事给忘了。放心吧，我回家会跟我爸爸商量，让他主厨，这个周六我们一起给晓明一个惊喜。”到了星期六，妞妞、晓帆和几个同学一起来到了李晓明家，一进门，大家就异口同声地说：“晓明生日快乐！”李晓明激动得说不出话来，此时妞妞的爸爸将早早准备好的生日蛋糕和奥尔良烤翅也端到了李晓明的面前，亲切地说：“晓明，生日快乐！你爸爸妈妈忙，你多体谅一下，叔叔和同学们会让你过一个快乐的生日的！”此时李晓明眼里饱含着泪水，激动地说：“谢谢叔叔，谢谢大家，有你们真好！” 大家围着桌子，帮李晓明点好蜡烛，让他许了个美好的愿望。妞妞爸爸见大家看着那香喷喷的奥尔良烤翅都已经垂涎欲滴了，连忙说：“大家不用太客气，快来吃鸡翅！”吃完后，李晓明提议大家玩“猫捉老鼠”的游戏。晓帆自告奋勇地说：“我来当老鼠！”说完就像箭一样冲出了房间，不一会儿就跑得无影无踪了，看到这速度，大家都哈哈大笑起来，笑声充满了整个房间… 时间过得真快，时钟的指针已指到5点钟，大家这才依依不舍地挥手离开李晓明家。望着李晓明灿烂的笑脸，大家相信今天是他最开心的一天！ 名师点评 对李晓明的动作和落寞的神态进行了细致描写，形象地写出了人物内心的忧伤，为下文作铺垫。 这句话交代了晓帆是怎样知道李晓明难过的原因的。 写出了李晓明的激动之情。 运用语言描写，再一次写出了李晓明因大家来给他过生日而激动的心情。 吃完后，李晓明提议玩游戏，可见他非常高兴。 结尾突出了同学之间的深厚情谊。 整体赏析 文章想象丰富又合情合理，抓住了人物的神态、动作、语言等进行描写，将整个生日的场面描写得十分精彩，特别有画面感，这样一个温馨感人的故事，让我们看到了同学们之间珍贵的情谊。 佳作三 范文展示 不一样的生日 一天下课后，同学们围在一起讨论过生日的话题。 孙红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”王硕接过话：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”同学们你一言我一语，热闹非凡。 李晓明看到同学们围在一起说自己怎样过生日，既羡慕又伤心。他独自坐在座位上，望向窗外，看到一群小鸟正在鸟妈妈的带领下学习捉虫子。“连小鸟都有人陪。我也快过生日了，爸爸妈妈却在外地，不能陪我过生日，也没有人给我买蛋……”想到这里，李晓明不由自主地哭了出来。 王硕听到了晓明的哭声，立刻想起晓明的生日也快到了。于是，他就和孙红商量：“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作回不来，我们一起为他庆祝生日吧！”“好，到时候我们给他一个惊喜。”孙红连声答应。 转眼间，晓明的生日到了。老师在课堂上说：“生日是一个值得纪念的日子。同学们，你们知道今天是谁的生日吗？”“李晓明！李晓明！”同学们齐声呐喊。老师走到不知所措的李晓明身边，和蔼地说：“晓明，今天是你的生日，虽然你的爸爸妈妈在外地不能陪你，但是没关系，我们是一个大家庭，我们都是你的亲人。今天，我们一起陪你过生日！” 老师的话音刚落，“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”同学们不约而同地唱起了《生日歌》，班长拿出一个大蛋糕，同学们也纷纷送上自己准备好的生日礼物。晓明激动得流下了幸福的眼泪。 名师点评 语言简洁：一句话总结同学们交流的内容，简洁明了。 衬托：鸟妈妈带领小鸟捉虫子的场景，衬托出李晓明的孤独。 引出下文：内容符合图意，引出下文同学们为晓明过生日的内容。 自然结尾：在高潮处戛然而止，让读者回味无穷。 整体赏析 想象合理、重点突出是本文最大的特点。开篇小作者简单地介绍了同学们聊过生日的事情，然后借助想象，通过鸟妈妈带领小鸟捉虫子的事情，详细刻画了李晓明内心的孤独和伤感。正是这种对伤感的重点刻画，才让最后同学们给李晓明过生日场景的出现显得酣畅淋漓。 真 题e 拓 展 真题一(益阳市 赫山区) 回忆本单元的课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》，一边回忆一边预测后面的内容，将你的预测和结局写下来。 写作提示 ①读课文呈现部分的内容，可以根据文章中的一系列线索进行预测。 ②抓住文章中反复出现的情节，进行预测仿写。 ③对故事的后续发展展开大胆、丰富的想象。 真题二(安阳市 文峰区) 你读过安徒生童话里的《皇帝的新装》吗?游行大典举行完毕后，皇帝回到了宫中。他怒发冲冠，心想：那两个骗子让我蒙受了奇耻大辱，还骗了我那么多的金子，这回一定要让他们的脑袋搬家！于是，他派卫兵去骗子原先住的房间搜查……结果怎样呢？请你尝试着写一写吧。 写作提示 丑小鸭变成天鹅回到家乡后，遇到了以前嘲笑过他的小动物们，他们会说些什么?会怎么做呢? 真题三(江苏省 徐州市 邳州市) 续写故事。写完后，给短文加个题目。 暑假里的一天，火辣辣的太阳当空照着。我到人民商场买文具，刚走到商场门口，我忽然看见一位骑自行车的老人摇晃了一下，连人带车倒了下来…… 写作提示 ①先了解清楚故事发生的时间、地点、人物等，续写的内容与题目中已给出的信息要连贯。 ②联系现实生活，在续写的内容中写出自己的真情实感。 真题四(河北省 邢台市 南宫市) 《狐狸和乌鸦》的故事大家一定听过吧！自从被狐狸骗走了到嘴的肉之后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到了一块肉。当它在一棵大树上歇脚时，碰巧又被出来找食物的狐狸看见了…… 接下来可能发生什么事？请你发挥想象把故事写完。300 字左右。 思考提示：结合原来故事中的情节，想一想，乌鸦还会不会被狐狸把肉骗走？为什么？注意写清楚细节。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 《龟兔赛跑》的故事家喻户晓，兔子因骄傲输掉比赛后一直耿耿于怀。不久后，森林里又要举办跑步比赛，兔子主动向乌龟发起了挑战…… 接下来会发生什么呢？请你续写这个故事，不少于 300 字。 思考提示：结合原故事中兔子骄傲、乌龟坚持不懈的特点，思考这次比赛的结果会怎样，写出具体情节和你的思考。 温馨提示 在创作“续写故事”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单编造情节。除了紧密结合原文的人物设定、故事背景与核心风格，确保续写内容与原文的连贯性（如承接原文的情节脉络、契合人物的性格逻辑等）进行基础续写外，还可巧妙运用情节创新、情感深化、主题升华等写作手法。这样才能从原文的故事框架中拓展出精彩，有层次地推进故事发展，既保证续写后故事的合理性与吸引力，又能挖掘原文的内涵与深意，传递出对故事延伸的独特思考，使文章更具创造性与文学魅力。 2 / 2 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