1.6.2 有理数加法的运算律（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级数学上册同步备课（华东师大版2024）

该教案聚焦有理数加法运算律核心知识点，以“朝三暮四”故事情境导入，衔接已学有理数加法法则，通过故事中数量关系引出交换律，结合结合律构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于情境导入激发兴趣，探究环节通过填空明确运算依据培养推理意识，分层计算题提升运算能力，出租车行程应用题体现模型与应用意识。助力学生理解运算律本质，提升解题效率，为教师提供清晰探究流程与实例，便于课堂实施。

1.6 有理数的加法 2. 有理数加法的运算律 1．理解有理数加法的运算律，并能熟练的运用运算律简化运算；(重点) 2．经历探索有理数加法的运算律的过程，体验探索归纳的数学方法．　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、情境导入 宋国有个非常喜欢猴子的老人．他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意．因为粮食缺乏，老人想限制口粮．那天，他故意先对猴子们说：“以后给你们吃桃子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒．老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来． 大家听完故事，请说说你的看法． 二、合作探究 探究点一：加法运算律 在横线上填写每步运算的依据． 解：（﹣6）+（﹣15）+（+6） ＝（﹣6）+（+6）+（﹣15）（　 　） ＝[（﹣6）+（+6）]+（﹣15）（　 　） ＝0+（﹣15）（　 　） ＝﹣15（　 　） 解析：（﹣6）+（﹣15）+（+6） ＝（﹣6）+（+6）+（﹣15）（加法交换律） ＝[（﹣6）+（+6）]+（﹣15）（加法结合律） ＝0+（﹣15）（互为相反数的两个数相加得零） ＝﹣15（一个数与零相加仍得这个数） 故答案为：加法交换律；加法结合律；互为相反数的两个数相加得零；一个数与零相加仍得这个数. 方法总结：根据有理数加减混合运算的方法：有理数加减法统一成加法，再根据加法的运算法则进行计算求解. 计算： (1)31＋(-28)＋28＋69； (2)20.96+（﹣1.4）+（﹣13.96）+1.4； (3)(＋6)＋(-5)＋(4)＋(1＋1)； （4）（+1.75）+（-）+（+）+（+1.05）+（-）+（+2.2）. 解析：(1)把互为相反数的两数相加；(2)把符号相同的数相加；(3)把相加得到整数的数相加（4）把分母相同的数相加． 解：(1)31＋(－28)＋28＋69＝31＋[(－28)＋28]＋69＝31＋0＋69＝100； (2)20.96+（-1.4）+（-13.96）+1.4＝（20.96-13.96）+（-1.4+1.4）＝7+0＝7； (3)(＋6)＋(－5)＋(4)＋(1＋1)＝(6＋4)＋[(－5)＋(2)]＝11＋(－3)＝8； （4）（+1.75）+（-）+（+）+（+1.05）+（-）+（+2.2）＝1.75+[（-）+（-）]+（+2.2）+1.05＝1.75+（-1）+3+1.05＝4.8. 方法总结：合理地运用有理数的加法运算律可使计算简化．在进行多个有理数相加时，在下列情况下一般可以用加法交换律和加法结合律简化运算：①有些加数相加后可以得到整数时，可以先行相加；②有互为相反数的两数可以互相消去，和为0，可以先行相加；③有许多正数和负数相加时，可以先把符号相同的数相加，即正数和正数相加，负数和负数相加，再把一个正数和一个负数相加． 探究点二：有理数加法运算律的应用 教师节当天，出租车司机小王在东西向的街道上免费接送教师，规定向东为正，向西为负，当天出租车的行程如下（单位：km）：+5，﹣4，﹣8，+10，+3，﹣6，+7，﹣11． （1）将最后一名老师送到目的地时，小王距出发地多少千米？方位如何？ （2）若汽车耗油量为0.2 L/km，则当天耗油多少升？若汽油价格为6.20元/L，则小王共花费了多少元钱？ 解析：（1）求出各个数的和，依据结果的正负即可判断；（2）求出汽车行驶的总路程，即把所给的数据的绝对值相加，然后求出油费即可求解． 解：（1）+5﹣4﹣8+10+3﹣6+7﹣11＝﹣4（km），则距出发地西边4km； （2）汽车的总路程是：5+4+8+10+3+6+7+11＝54（km）， 则耗油是54×0.2＝10.8（L），花费10.8×6.20＝66.96元， 答：小王距出发地西边4km；耗油10.8L，花费66.96元． 方法总结：解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量．利用正负号可以分别表示向东和向西，就可以表示位置，在本题中注意不要用（1）中求得的数﹣4代替汽车的路程． 3、 板书设计 有理数加法运算律 本节课教学以故事引入，在学生已有的知识经验上建构新知，主动探索有理数加法交换律和结合律，从而激发他们学习的兴趣，使他们由被动地接受学习变成一种主动探索获取知识．课堂中学生通过自主互助交流，不断地总结规律、方法和解题技巧． 学科网（北京）股份有限公司 $