专题07 课外文章阅读（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

专题07 课外文章阅读   考情分析 一、题型 1. 概括类：概括文章/段落内容、人物特点、中心思想。 2. 词句理解类：解释词语在文中的意思，分析句子含义等。 3. 赏析类：赏析有新鲜感的词句、动词或修辞手法的妙处。 4. 提取信息类：从文中找出指定信息（如事物、情节）。 5. 拓展类：结合文章进行合理联想（如“你会怎么做”）。 二、重点 1. 掌握概括方法，能简洁提炼内容、人物特点及中心。 2. 学会联系上下文理解词句，把握其在文中的含义。 3. 能识别基础修辞（比喻、拟人），分析表达效果。 4. 快速定位并提取文中关键信息。 三、难点 1. 概括时抓不住重点，语言啰嗦或偏离核心。 2. 难以理解含义深刻、带修辞的词句，易脱离语境。 3. 拓展联想时，内容与文章关联弱，缺乏合理性。 4. 分析句子/段落作用时，无法兼顾内容与结构层面。   知识梳理 记叙文阅读知识梳理 常考阅读知识点答题思路梳理 概括段意、概括文章主要内容、概括文章的中心思想、修辞手法及其作用 人物描写及其作用、理解词语的含义、理解句子的含义、拟写标题、分析人物形象、阅读中的开放题…… 一、概括段意 （一）概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 （二）概括文章主要内容 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 二、概括文章中心思想 （一）文章主旨包含内容 (1)作者在文中抒发的情感;(2)文中想要说明的道理;(3)文中人物的思想品质; (4)作者对某种社会现实的看法；(5)对人间真善美的赞美；(6)对社会现象的不满和批判。 （二）概括文章中心思想常用的方法 ★要准确概括文章的主旨，前提是充分理解课文内容，在此基础上，我们再来看看下面提供的概括文章中心思想的方法。 1.分析题目，理解意图。 有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓住重点句，理解意图。 ①分析文章的开头。有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心思想的作用。 ②分析文章的结尾。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。 ③分析文中议论、抒情句。有的文章中的议论抒情句，有画龙点睛的作用，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达。 ④文中反复出现的句子或词语。通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。关键词语：人物形象类词语，情感类词语，心理类词语。如“孤独、冷清、温暖、失落、孤单、落寞。” 3.抓住文章的主要内容，理解意图。先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的。 4.分析文章的背景，理解意图。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。关注课下注释，结合人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作目的。 5.分析人物形象。以写人为主的记叙文，其主旨往往是通过具体人物形象的刻画来表现主题。分析归纳这类文章的主旨，就理应从分析人物形象入手，从人物的描写等方面分析、归纳出文章主旨。 （三）中心思想=主要内容+主旨(感情/道理/品质) 文章体裁 基本句式 写人的文章 “表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神” 记事的文章 “表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理” 状物的文章 “表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）” 写景的文章 “表达（表现）……思想感情” 三、常用的修辞手法及其作用 1.比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 2.拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 3.夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 4.排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 四、人物描写及其作用 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 1.外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.语言描写：包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 3.动作描写：具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 4.心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 5.神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 五、理解词语的含义 （一）一般词语含义的理解 理解词语，不仅要懂得其本义，还要体会其引申义和比喻义。词语的理解要联系实际、力求简明确切，通俗易懂。理解词语的方法常用的有以下几种：  1.本义，是词语文字表面上的意义，也是词的最初的、最基本的意义。在我们语言的运用中，会演化出词语的引申义。我们可通过勤查字典，多积累词语，或运用拆拼、找近反义词、以已知推未知、联系生活实际等方法推断出词义。 2.文中义，也就是语境义，是词语在具体语境中表示的含义。 具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用上下文，把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ★答题步骤： （1）先定位要解释的词在哪个句子中； （2）读句子根据语境，尝试贴切地解释词语在文中的意思； （3）先答词语本义； （4）把本义带回句子，加上句子主语，解释文中意思。 ★词语含义=本义+文中义 （二）词语指代义的理解 指代义，又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。指代的范围极为广泛，能替代具体的任何事物，指称抽象、复杂的概念。 ★ “这”“这个”“那”“那个”“这样”“如此”是常见的指示代词； ★答题步骤： （1）找出与指代词相关的语言材料，有效信息在指代词前后。 （指代词语的指代对象一般在上句或上文，必须从上文中寻找，由近及远地梳理，有些指代词语的指代义从上文找不到，就要由下文的表述来逆推。） （2）找出自己所认为是指代词的内容后，进行分析、概括，提炼要点。 （3）将指代内容带入原文通读，看是否符合其语境。 【要点点睛】 1.联系上下文解释词语含义：应先答出本义，再联系上下文答出文中意思。（即本义+文中义） 2.指代词的指代义：注意联系上下文，指代词的指代义一般在该词的前后（“××”词指的是……） 非指代词的指代义：一般需要结合上下文的内容自己总结概括。 六、理解句子的含义（选择题） 理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。需要理解的句子通常是文章中的关键句子。 常考查的重点句子 1.文章主旨句：任何一篇文章都有中心，因为不管什么表达方式，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的内容和情感就是文章的中心。 2.抒情议论句：理解句子表现的作者的思想感情，文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 3.有手法的句（修辞手法、表现手法）：指出句子运用的修辞方法或者表现手法，如：比喻、拟人、夸张、设问、对比、象征等手法，需要抓住修辞中需要突出的事物特点，理解作者想要表达的意思。 4.总起句、总结句、过渡句：句子在文中的表达作用。多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 解题思路 （一）抓住关键词语理解句子含义+联系上下文+文章中心 在理解句子时，先抓句子中的关键词去理解，关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。关键词理解了，句子的深层含义就理解了。 常见关键词：体现写作对象特点的词语，标题出现的词语，具有指代作用的词语，与主旨密切的词语 联系事件+中心 关键词 弄清句子含义 分析关键词 （二）抓住句子中的（修辞）手法理解句子含义+联系上下文+文章中心 ★方法点拨： 有些句子使用了一定（修辞）手法，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。 （三）抓住文章的主旨来理解句子的含义 文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。站在作者的角度去理解句子的含义。从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的基础。 文章的主旨：赞颂人的品质、抒发某种情感、告诉我们某个道理。 （四）联系文章的写作背景等来理解句子的含义+联系上下文 【答题步骤】 1.找分析句子的切入点：关键词、修辞。 2.具体分析： �有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件 �带有修辞的句子：修辞手法+分析句子如何运用修辞+写作目的+结合文章事件 ★注意：如果句子既有修辞又有关键词，两点都要分析。 七、拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 八、分析人物形象 人物形象分为：外在形象和内在形象。 外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美； 内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。 分析误区： 1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3.以偏概全，不能全面分析评价人物。 具体方法： 1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例） 人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。 通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。 2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。 ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。 4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写） 人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。 5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。 对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。 答题格式： ①A是一个（特点1）的人。从……（事件1）可以看出。 ②A是一个（特点2）的人。从……（事件2）可以看出。 ③A是一个（特点3）的人。从……（事件3）可以看出。 九、阅读中的开放题 （一）常考题型 小学阅读的考查中离不开的一个考点就是最后一题的主观表述题，对于这类题型看似简单但实则也是失分点，它重点是考查我们的语言组织和提炼主旨的能力。对于主观表述题，常考的题型有以下几种： 1.仿写类：仿写一个或几个类似的句子。 2.续写类：续写文章内容，或者在指定的情境下进行人物心理活动的描写。 3.评价类：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）。 4.感悟类：在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法或阅读后的体会、体验、启示、见解。 5.材料类：给出与文章相似主题的链接材料，结合原文后写出探究所得。 （二）答题思路 1.仿写类 （1）要读懂题目要求(仿写是否要求句式、修辞或人称要求）。 （2）例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。 （3）抓住例句的修辞手法或句式特点。 （4）确定仿写对象时可以联想与例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以联想大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。 2.续写类 方法：把握题目要求，充分理解原文有关内容，理清原文思路，与前后文意思连贯，同时联想和想象要合理。 3.评价类 评价感受的对象：文章主要人物；人物感情；品味语言；对文章内容提出自己的看法等。 方法：（1）提出观点（我认为正确，我认为错误） （2）点明正确或者错误的原因 （3）发出倡议或者给出建议 4.感悟类【重点】 （1）问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 方法：A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C、总结你的观点。 （2）或阅读后的体会、体验、启示、见解。 方法：观点正确、思想健康、结合实际、言之有理。 答题顺序： A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。 C、所以我们应该怎样。 5.材料类 方法：注重链接材料与文章之间的联系，把握题目要求，做到文通字顺。 （三）方法总结 1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么； 2、挖掘含义，注意结合文章，联系实际生活； 3、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。   专项训练 一、（23-24三年级下·河南周口·期中）阅读。 大青牦 ①大青牦身材匀称，体格健壮，肌肉发达，浑身是劲。它的角长而坚硬，像两支长矛，骁勇善斗。有一天夜里，它破栏而出，一夜走了几十里路，一路上斗败了十几头公牛。 ②有一次，大青牦拉大车途中遇见一头称霸一方的大公牛。大公牛横立路上，睥睨一切。大青牦哪能容许那大公牛逞强，它一声长啸，拉着大车愤怒地冲上前去，空寂的野地里立即发出牛角猛烈的碰击声。只几个回合，田野奇异地寂静下来，原来是大青牦锐利的角尖挑破了对手的眼角。大青牦昂头挺立，对手眼角流着血，痛得不能动。 ③后来，人们锯去了大青牦双角上锐利的角尖。但大青牦仍然勇猛好斗。 ④虽然大青牦好斗，给人们带来不少麻烦，但它却是一头非常出色的大牯。 ⑤大青牦最大的特点是吃苦耐劳。它干起活来，一天能犁十亩地。它认真严肃，一丝不苟。人们看到新翻的田地，就知道这一定是大青牦刚刚犁耙过的，深翻的泥土是那么香，细细耙过的田地像一幅幅黑缎。 ⑥大青牦脾气犟，又那么凶猛，但是有时它却非常听话，非常温和。当你把它从斗牛场上拉开，用红药水给它涂伤口，端着盆让它喝水的时候，它两眼望着你，显得像个大孩子。这时，你数落它，责备它，它会一动不动地站着，深深地低着头…… 1．根据意思在文中找出恰当的四字词语，写在括号里。 （1）矫健勇猛，善于作战。( ) （2）做事认真细致，一点儿不马虎。( ) 2．写出大青牦的外形特点。 3．你从文中画“——”的句子中体会到了（   ）。 A．大公牛很勇敢。 B．大青牦喜欢显示自己的勇敢。 C．大公牛很快战胜了大青牦。 D．大青牦骁勇善斗，毫不畏惧对手。 4．找出第五自然段的关键句，并概括这段话的大意。 5．“深翻的泥土是那么香，细细起过的田地像一幅幅黑缎”，这句话把 比作 ，作者通过这句话表达了 。 6．读短文最后一句话，想一想这时大青牦在想些什么？把省略的内容写一写。 【答案】 1．骁勇善斗 一丝不苟 2．身材匀称，体格健壮，肌肉发达，角长而坚硬，像两支长矛 3．D 4．大青耗最大的特点是吃苦耐劳。 大青耗一天能犁十亩地，具有吃苦耐劳的精神。 5． 把过的田地 黑缎 对大青耗工作的赞美 6．主人啊，我的脾气怎么又犟起来了？我怎么又和别的牛斗起来了呢？我又让你担心了，真对不起！主人，我下次一定忍住自己的火气。 【导语】这篇《大青牦》以生动的笔触刻画了一头充满矛盾张力的公牛形象。作者通过骁勇善斗（①段角斗场景）、吃苦耐劳（⑤段犁地描写）与偶尔温顺（⑥段疗伤细节）三个维度的对比，成功塑造了一个既野性难驯又忠于职守的立体形象。文本善用比喻（如“角像长矛”“田地如黑缎”）和动作描写（“长啸”“昂头挺立”），在展现动物凶猛本性的同时，也暗含对劳动者坚韧品质的礼赞。结尾处低头认错的拟人化处理，更赋予动物以人性化的情感深度。 1．本题考查找关键词句。 结合第①自然段“大青牦身材匀称，体格健壮，肌肉发达，浑身是劲。它的角长而坚硬，像两支长矛，骁勇善斗”可知，大青牦英勇出色。骁：勇健。故“矫健勇猛，善于作战。”对应的词语为： 骁勇善斗。 结合第⑤自然段“大青牦最大的特点是吃苦耐劳。它干起活来，一天能犁十亩地。它认真严肃，一丝不苟。”可知，大青牦干起活来非常认真。苟：苟且。故“做事认真细致，一点儿不马虎。”对应的词语为：一丝不苟。 2．本题考查对文章内容的理解和概括。 结合第①自然段“大青牦身材匀称，体格健壮，肌肉发达，浑身是劲。它的角长而坚硬，像两支长矛，骁勇善斗”可知，大青牦的外形特点是：身材匀称，体格健壮，肌肉发达，角长而坚硬，像两支长矛。 3．本题考查分析词句段的含义和作用。 结合第②自然段“大公牛横立路上，睥睨一切。大青牦哪能容许那大公牛逞强，它一声长啸，拉着大车愤怒地冲上前去，空寂的野地里立即发出牛角猛烈的碰击声。只几个回合，田野奇异地寂静下来，原来是大青牦锐利的角尖挑破了对手的眼角。大青牦昂头挺立，对手眼角流着血，痛得不能动。”可知，大青牦骁勇善斗，毫不畏惧，故选D。 4．本题考查概括段落层意。 结合第⑤自然段“大青牦最大的特点是吃苦耐劳。它干起活来，一天能犁十亩地。它认真严肃，一丝不苟。人们看到新翻的田地，就知道这一定是大青牦刚刚犁耙过的，深翻的泥土是那么香，细细耙过的田地像一幅幅黑缎。”可知，这段话主要围绕“大青牦最大的特点是吃苦耐劳”来写的，写出了大青牦吃苦耐劳的特点。 故这段话概括为：大青牦非常吃苦耐劳，一天能犁十亩地，干起活来一丝不苟。 5．本题考查分析词句段的含义和作用。 结合第⑤自然段“深翻的泥土是那么香，细细耙过的田地像一幅幅黑缎。”可知，这句话把细细耙过的田地比作黑缎，作者通过这句话表达了对大青牦勤劳能干、耕地技术高超的赞美之情。 6．本题考查开放性作答。 阅读短文，结合自己的理解说说大青牦在想些什么，言之有理即可。 示例：大青牦可能在想：“主人，我知道我错了，我不该那么冲动地去斗牛，给您带来了麻烦。我现在很后悔，也很疼痛。请您原谅我吧，我以后会更加听话，更加努力地为您干活。” 二、（24-25三年级上·全国·期中）阅读短文，回答问题。 放风筝的孩子 ①阳春三月的一天，几朵白云在空中悠悠（yōu）地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪（dèng）大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴…… ②啊！这风筝给安静的天空带来了几分活力，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。 ③放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面庞（páng）上，一双大眼睛忽闪着，像两颗水灵灵的葡萄。身上穿着雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。他（   ）奔跑着（   ）高声呼喊着□风筝飞起来了□风筝飞起来了□风筝翱（áo）翔于蓝蓝的天空之中□牵动着我的心□ ④菜畦（qí）旁，我正看得入神，那风筝却忽然向下坠（zhuì）去。远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了。孩子呆呆地站着，看着面前的一畦菜苗。 ⑤天空又安静了，连云儿也好像不高兴地徘徊（huái）着。真可惜，这醉人的景色，瞬间便消逝（shì）了。孩子跑了，风筝躺在菜畦旁。我呆望着天空，站了很久…… ⑥不知过了多久，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘了过来，手中拿着菜苗，来到风筝坠落的地方，蹲下去，一双小手扒开土，把菜苗栽上。噢，原来是他刚才踩倒了几株菜苗，然后便从自家菜地移来了几株补上。 ⑦云儿多么纯洁，就如同孩子的心。 ⑧风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬。天空变得越发美丽了，朵朵云儿也似乎高兴地笑了…… 7．括号中应填的关联词是（   ） A．虽然……但是…… B．一边……一边…… C．如果……就…… D．因为……所以…… 8．在文中的“□”中填入标点。 9．联系上下文，分析文中加点的词语的意思是（   ）。 A．在一个地方来回地走 B．比喻犹疑不决 10．用“_________”画出描写孩子样子的语句。 11．“孩子呆呆地站着，看着面前的一畦菜苗”，此时孩子在想： 【答案】 7．B 8．：“      ！       ！”        ，      。 9．A 10．放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面庞上，一双大眼睛忽闪着，像两颗水灵灵的葡萄。 11．我把别人家的菜苗踩倒了，怎么办呢？我用自己家的菜来补上吧！ 【导语】这篇文章通过描写一个孩子放风筝的经历，展现了纯真与自然间的和谐关系。文本中鲜明的景物描写与孩子生动的形象形成了对比，突出孩子的内心世界单纯且富有活力。当风筝意外坠落后，孩子用朴实的行动展现了责任感，令人感动。文章运用细腻的笔触揭示了在平凡的生活场景中，人性的美好和深刻的人生态度。整体语言流畅，意境悠然，仿佛带领读者体验了一场心灵的春游。 7．本题考查的是关联词。 A．虽然……但是……表示转折关系； B．一边……一边……表示并列关系； C．如果……就……表示假设关系； D．因为……所以……表示因果关系。 结合第③自然段中“奔跑着”与“高声喊着”可知，这两句是并列关系，因此应选表示并列关系的关联词“一边……一边……”。 故选B。 8．本题考查标点符号。 结合第③自然段中“高声呼喊着□风筝飞起来了□风筝飞起来了□风筝翱翔于蓝蓝的天空之中□牵动着我的心□”可知，“风筝飞起来了□风筝飞起来了□”可知，这是“高声呼喊着”的话，故用引号来引起来；“高声呼喊着”是提示语，故在“呼喊着”的后面加上冒号；“风筝飞起来了”“风筝飞起来了”这两句话是“放风筝的孩子”的大声喊的话，是表示他高兴的情感，故在这两句话的后面加上感叹号；“风筝翱翔于蓝蓝的天空之中□牵动着我的心□”可知，“风筝翱翔于蓝蓝的天空之中”是稍作停顿，故在后面加上逗号，“牵动着我的心□”这句话的意思表达完整了，故在后面加上句号。 9．本题考查词语的理解。 结合第⑤自然段中“天空又安静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着”可知，“徘徊”在文中形容云儿在来回移动着；“徘徊”的意思：在一个地方来回地走。 故选A。 10．本题考查的是找关键句。 从第③自然段“一张可爱的面庞上，一双大眼睛忽闪着，像两颗水灵灵的葡萄。身上穿着雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。”可知描写了孩子的样子。 11． 本题考查语言表达。 仔细阅读文章内容，结合上下文体会人物的心理，写出人物当时的想法。从第④自然段的“孩子呆呆地站着，看着面前一畦菜苗。”可知，小孩当时有点手足无措，正在努力地思考如何解决问题。从第⑥自然段中“噢，原来是他刚才踩倒了几棵菜苗，然后便从自家菜地移来了几株补上。”可知，小孩在放风筝的时候踩倒了几颗菜苗，并在后来从家里移了几颗要补上。由此来想象孩子当时的想法，只要合理即可。 如：此时孩子在想：哎呀，闯祸了！我还是赶紧回家找菜苗补上吧，不能让辛苦种菜的叔叔阿姨伤心。 三、（24-25三年级上·山东潍坊·期中）阅读理解。 月亮为何有圆缺 ①提起圆周率，人们自然就会想到南北朝时期的科学家祖冲之。 【读了这一段，结合题目我预测这篇文章讲的是 】 ②祖冲之的贡献不仅仅在数学，他还精通天文地理，编制过《大明历》，改造过指南车。 ③祖冲之小时候，喜欢皎洁的月亮，常常和农家孩子们一起到场院赏月。刚开始，他只是看着玩而已。后来，一首儿歌引起了他的深思。儿歌唱道：“初一看不见，初二一根线，初三、初四镰刀月，初七、初八月半边，一天更比一天胖，直到十五月团圆。十七、十八月迟出，廿二半夜见半圆，一天更比一天瘦，廿九、三十月难见。”他这才知道，原来月亮的圆缺是有规律的。为了验证这首儿歌，祖冲之每天晚上都要看几次月亮，半夜里，他独自一人站在院里，仰望天空，一看就是一两个时辰。经过几个月的精心观察，祖冲之终于相信了儿歌中的说法。 ④可月亮为什么会有圆缺呢？祖冲之百思不得其解，只好去问爷爷祖昌。爷爷笑着说：“这里面的道理很复杂，小孩子是搞不明白的。”可祖冲之有个犟脾气，什么事情弄不出个水落石出是不肯罢休的。【读到这里，我根据 ，猜测祖冲之当时心里一定在想 】 ⑤他缠住爷爷，问了一次又一次。爷爷没办法，只好找来几本天文书，让祖冲之自己去读。 ⑥祖冲之如获至宝，贪婪地读了起来，【读到这里，我根据 ，预测祖冲之 】 ⑦其中张衡写的那本《灵宪》，他一连读了五六遍。 ⑧这天，祖冲之显得格外高兴，他摇晃着爷爷的身子直喊：“我明白了！我明白了！” 12．解释文中加点的词语。 “如获至宝”的意思是 ，我用了 的方法理解的这个词语。 13．请根据文中提示预测故事，写在文中横线上。 14．文中标“ ”的句子写出了 15．请你梳理故事内容，完成下面情节图。 祖冲之的贡献→ → →祖冲之明白了。 【答案】 12．好像得到极珍贵的宝物 联系上下文 13．祖冲之如何弄明白月亮有圆缺 祖冲之有个犟脾气，什么事情弄不出个水落石出是不肯罢休的   我一定要弄明白月亮的圆缺是怎么回事 如获至宝、贪婪   一心扑在读书上 14．月亮的圆缺规律 15． 祖冲之的疑问 祖冲之的坚持 【导语】这篇文章以祖冲之观察月相变化为切入点，展现了他年轻时对科学的探索精神和求知欲。通过祖冲之对儿歌的深思和孜孜不倦地观察月亮，体现了他不轻言放弃、执着追求真理的品质。祖冲之在爷爷的引导下，经过自学，终于理解了月亮圆缺变化的原因，展示了他在天文学上的早期成就。文章以祖冲之的个人成长经历反映了科学探索的重要性和坚持不懈的精神对成就的影响。 12．本题考查词语解释。 如获至宝：好像得到极珍贵的宝物。形容对所得到的东西非常珍视喜爱。 根据第⑤段“爷爷没办法，只好找来几本天文书，让祖冲之自己去读。”第⑥段“祖冲之如获至宝，贪婪地读了起来”第⑦段“其中张衡写的那本《灵宪》，他一连读了五六遍。”可知，祖冲之收到了这几本天文书籍，像得到了珍贵的宝物一样，爱不释手。这里我用了联系上下文的方法来理解这个词语的意思。 通过结合自己的生活经验和常识，理解“如获至宝”这个词语，我们可以想象自己在生活中得到一件非常珍视的物品时的感受，从而理解这个词语所表达的情感。 13．本题考查想象写话。 第①段文中提示“结合题目我预测这篇文章讲的是”，题目是“月亮为何有圆缺”，故我预测文章讲的是祖冲之弄明白月亮为什么有圆缺。 根据第④段“可月亮为什么会有圆缺呢？祖冲之百思不得其解，只好去问爷爷祖昌。”“可祖冲之有个犟脾气，什么事情弄不出个水落石出是不肯罢休的。”可知，祖冲之脾气很犟，遇到不懂的事情一定要弄清楚明白，能够预测出祖冲之当时的心里一定在想要把月亮为什么会有圆缺弄清楚。 根据第⑥段“祖冲之如获至宝，贪婪地读了起来”可知，读到这里，我可以根据祖冲之如获至宝这句话，猜测祖冲之把这几本天文书的像获得宝物一样，认真的、专心的读起来。 14．本题考查分析关键句的含义。 文中第③段画线句子“初一看不见，初二一根线，初三、初四镰刀月，初七、初八月半边，一天更比一天胖，直到十五月团圆。十七、十八月迟出，廿二半夜见半圆，一天更比一天瘦，廿九、三十月难见。”是祖冲之小时候听到的一首儿歌，这首儿歌形象地描述了月亮从新月到满月的变化过程。从农历初一开始，月亮几乎看不见，然后逐渐出现细小的月牙（初二），接着变成类似镰刀的形状（初三、初四），随后越来越圆，到初七、初八时呈现出半圆形，之后每天都在变大，直到十五、十六时达到圆满的状态，直至最后廿九、三十看不见的状态。 故本句写出了月亮的圆缺变化的规律。 15．本题考查对文章内容的理解。 根据第②段“祖冲之的贡献不仅仅在数学，他还精通天文地理，编制过《大明历》，改造过指南车。”可知，前两段主要讲述了南北朝时期的科学家祖冲之在各个学科上的贡献。 故可以总结为“祖冲之的贡献”。 根据第④段“可月亮为什么会有圆缺呢？祖冲之百思不得其解，只好去问爷爷祖昌。”，第3、4自然段主要讲述祖冲之想不明白月亮为什么会有圆缺，这是一个让他很困惑，很想弄明白的问题。 故可以总结为“祖冲之的疑惑”。 根据第④段“可祖冲之有个犟脾气，什么事情弄不出个水落石出是不肯罢休的。”第⑤段“他缠住爷爷，问了一次又一次。”可知，祖冲之面对不懂的问题，一定要弄个水落石出，必须把问题研究明白。 故可以总结为“祖冲之的执着”。 根据第⑧段“这天，祖冲之显得格外高兴，他摇晃着爷爷的身子直喊：“我明白了！我明白了！””可知，祖冲之一遍遍的探索和从书中寻找答案之后，终于把月亮为什么有圆缺这个问题弄明白了。 故可以总结为“祖冲之明白了”。 四、（24-25三年级上·云南楚雄·期中）课外阅读。 给奶奶送阳光 ①鲜花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞翔，叽叽喳喳。整个大地都沐浴着灿烂的阳光。莉莉在田野里跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪着光。她索性坐在了草地上，小小的围裙里便充满了阳光。 ②看着可爱的阳光，一个美好的想法在莉莉心里油然而生：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” ③莉莉把阳光紧紧地包在自己的围裙里带回家了。 ④莉莉的奶奶腿坏了，不能出屋，她嘴里总是念叨：“要是能见到阳光该多好啊！” ⑤“奶奶，奶奶，我从田野里给您带了礼物，您瞧，这里面是阳光。” ⑥莉莉（　　）说着，（　　）打开了包得严严实实的围裙。 ⑦可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了。“包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？”莉莉简直要哭出声来了。 ⑧奶奶看着莉莉的表情，感动极了，安慰她说：“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到奶奶心里来了。” 16．在短文中的括号里填上合适的关联词语。 17．写出下列词语的近义词。 索性——( )       安慰——( ) 18．找出短文中描写景色的句子并抄写下来。这些句子反映了莉莉什么样的心情？ 19．莉莉看着阳光，一个美好的想法在她心里油然而生，她是怎么做的呢？ 20．下列对短文中画“___”的句子，理解正确的一项是（　　） A．奶奶很高兴，因为莉莉的表情很可爱，也说明奶奶很疼爱她。 B．奶奶虽然没有看到莉莉送的阳光，但感受到了莉莉的孝心，所以很感动。 C．奶奶以前见过阳光，那时她就已经把阳光装在心里了。 21．你喜欢莉莉吗？为什么？你有过类似的经历吗？写出来与大家分享吧。 【答案】 16．一边    一边 17． 干脆 劝慰 18．鲜花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞翔，叽叽喳喳。整个大地都沐浴着灿烂的阳光。这些句子反映了莉莉愉快的心情。 19．莉莉把阳光紧紧地包在自己的围裙里带回家了。 20．B 21．我喜欢莉莉。因为她尊敬老人，很有孝心。我也有过类似的经历，去年“三八”妇女节那天，我亲手为妈妈制作了贺卡，祝她节日快乐。她收到贺卡后，感动极了。 【导语】这篇文章以充满童趣的笔触描绘了小女孩莉莉纯真而善良的情感世界。文字通过明媚的自然景色与莉莉的天真心灵交织在一起，勾勒出一个温馨感人的场景。文章突出了莉莉对奶奶深厚的爱意，她天真地想用围裙装载阳光为奶奶送去温暖。结尾奶奶的温柔回应，强调了心灵的交流胜过任何物质的礼物。整篇文章通过孩子纯净的视角，唤起读者对简单而真挚情感的珍视与共鸣。 16．本题考查关联词。 从句子“莉莉（　　）说着，（　　）打开了包得严严实实的围裙”中可以看出，这两个动作几乎是同时发生的，且两者之间存在一种并列的关系，常用于表示并列关系的关联词语有“一边……一边……”。完整的句子应该是：莉莉一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。 17．本题考查近义词。 索性：表示直截了当，干脆。近义词：干脆、痛快、利落等。 安慰：使心情安适、宽解。近义词：宽慰、抚慰、慰藉等。 18．本题考查找关键句和理解句子含义。 第①段的“鲜花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞翔，叽叽喳喳。整个大地都沐浴着灿烂的阳光。”是描写景色的句子，句子生动地描绘了田野里鲜花盛开、鸟语花香、阳光明媚的美丽景象。这样的景色往往能够给人带来愉悦和轻松的心情。   从第①段的句子“莉莉在田野里跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪着光。她索性坐在了草地上，小小的围裙里便充满了阳光。”可知，莉莉看到这样美丽的景色，在田野里“跳啊蹦啊”以及“乌黑的头发在阳光下闪着光”。从这些内容可以看出莉莉对这片美丽景色的喜爱和享受。 19．本题考查文章内容理解。 从第②段的“看着可爱的阳光，一个美好的想法在莉莉心里油然而生：‘啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。’”可知，莉莉看着阳光时，心中产生了一个美好的想法，即把阳光作为礼物送给奶奶。   从第③段的“莉莉把阳光紧紧地包在自己的围裙里带回家了。”描述了莉莉如何实现她的想法，她尝试用围裙把阳光包起来，然后带回家。 20．本题考查分析字词句的含义。 句子“奶奶看着莉莉的表情，感动极了，安慰她说：‘我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到奶奶心里来了。’”描述的是奶奶看到莉莉因为围裙里的阳光消失而可能产生的失落或困惑的表情后，感到非常感动，并安慰莉莉说阳光已经跑到她心里了。 A．本选项虽然提到了奶奶可能因为莉莉的可爱表情而高兴，并且奶奶疼爱莉莉，但它没有涵盖到奶奶因为莉莉的孝心而感动的重要部分，所以不完全正确。 B．本选项准确地捕捉到了奶奶感动的真正原因，即虽然物质上的阳光没有送到，但莉莉的孝心和努力奶奶是感受到了，因此她非常感动。 C．本选项与句子要表达的意思完全不符，它引入了一个与原文无关的时间线（奶奶以前见过阳光），并且没有解释奶奶为什么会感动。 故选Ｂ。 21．本题考查开放性作答。 文章主要描述了小女孩莉莉在田野中沐浴阳光时，想到腿伤在家的奶奶，于是尝试将阳光包在围裙里带回家作为礼物。尽管最终阳光消失了，但奶奶被莉莉的孝心深深感动，安慰她说阳光已跑到自己心里。故事展现了莉莉对奶奶的深厚感情。根据内容要先回答是否喜欢莉莉，并说明原因，再说一说是否有类似的经历，并写出了，合理通顺即可。 示例：我非常喜欢莉莉，因为她纯真无邪，对奶奶充满深深的爱。她尝试将阳光作为礼物送给奶奶，这份孝心让人感动。我也有过类似的经历，前些天妈妈生病了，我为她做了一碗简单的面条，虽然微不足道，但妈妈却吃得津津有味，眼里闪烁着泪光。 五、（24-25三年级上·吉林白山·期中）[成都市改编]阅读。 棕熊报恩 ①一个深秋的下午，一位年轻的母亲在一棵柿子树下缝一顶童帽。她不时抬起头，轻轻地晃一晃安睡在摇篮里的婴儿。 ②突然，年轻的母亲听见身后一阵响。没等她抓起摇篮跑进屋去，就见一头大棕熊挡住了她的去路。她心里“咯噔”一下，毛骨悚然地盯着棕熊，不过她依然挺直身体，护住身后的婴儿。只见棕熊伸出右爪，温顺地叫着，好像在恳求帮助。于是她鼓起勇气，看了看棕熊伸出的爪子：一个粗大的、可怕的蒺藜刺扎在肉里。 ③“可怜的熊，”她叫道，“你是让我把这讨厌的刺拔出来吧。” ④“好啦，觉得好些了吗？”她问。 ⑤这个毛乎乎的野兽既没有说“是”，也没说“不是”，而是飞快地伸出爪子，将摇篮推翻。接着他抓起摇篮，挂在胳臂上，笨拙地走进森林深处。 读到这里，我预测： 依据是（在括号里打“√”）： 题目（   ）插图（   ）文章内容（   ）联系生活（   ） ⑥“你就这样表示感谢的呀，棕熊？”年轻的母亲吃惊地叫着，并努力哄着哭闹的孩子。“你可能把我的孩子摔坏了！下次找别人帮助你吧！”她朝远去的棕熊挥舞着拳头，然后跑进屋子里，砰的一声关上了门。 ⑦晚上，她丈夫回来的时候问：“门口的摇篮里有很多梨，你从哪儿弄来的？”年轻的母亲十分诧异，她打开门，只见孩子的摇篮果然放在那儿，里面装满了黄熟香甜的梨，整个漫长而寒冷的冬天他们都有梨吃了。 22．[语文要素]读到文中有表格的地方，你预测故事会怎么发展呢？把你的预测写下来，并在预测依据对应的选项后面打“√”。 23．[语文要素]运用不同方法任选两个文中加点词语进行理解，理解方法填序号。 方法 ①近义词替换 ②拆分组词 ③联系上下文 ④联系生活 我用 方法理解 ，意思是 。 我用 方法理解 ，意思是 。 24．[语言表达]你知道年轻母亲门前的梨是哪里来的吗？你判断的依据是什么？读到这里你有什么想法？ 【答案】 22．棕熊会报恩  题目√ 23． ① 笨拙 笨手笨脚，不够灵活 ② 毛骨悚然 毛发竖起  脊梁骨发冷，形容非常害怕 24．年轻母亲门前的梨是棕熊送来的，我的判断依据是短文题目“棕熊报恩”以及棕熊抓起摇篮朝森林走去这一故事情节，读到这里，我认为棕熊不像我们平常想的那么可怕，只要人类对它好，它就会回报人类。 【导语】这篇文章通过一个小故事传达了人与动物之间的相互信任和善意。年轻母亲在危急时刻选择帮助棕熊，而棕熊也以自己的方式表达了感激，用梨子回报了她。文章的题目“棕熊报恩”点明了主题，体现了人与自然和谐相处的理念。故事的发展出人意料又温暖感人，特别是棕熊的“报恩”行为，令人印象深刻。通过简洁的叙述，作者成功地传递了关于信任和感恩的深刻道理。 22．本题考查文章内容理解。 通过文章的题目“棕熊报恩”猜测棕熊会用摇篮装一些食物或者水果送给年轻的母亲以此来报恩。所以预测为：棕熊会回来报恩。依据是题目和文章内容。 23．本题考查文章内容理解。 根据对文章的理解和自己的积累，选择两个方法理解词语即可，如：用联系上下文的方法理解“毛骨悚然”，通过短文第②自然段中“她心里“咯噔”一下， 毛骨悚然地盯着棕熊，不过她依然挺直身体，护住身后的婴儿。只见棕熊伸出右爪，温顺地叫着，好像在恳求帮助。于是她鼓起勇气，”可知，年轻女人心里非常害怕。所以“毛骨悚然”的意思是：非常害怕。 用拆分组词理解“笨拙”的意思，将“笨拙”两字拆开并分别进行组词，“笨”可组词呆笨，“拙”可组词愚拙，所以“笨拙”的意思是呆笨、愚拙。 24．本题考查文章内容理解。 通过短文第②至第⑤自然段可知，棕熊在接受了母亲的帮助后，虽然行为上有些粗暴（推翻摇篮并带走），但并未表现出恶意。随后，摇篮被放回了门口，并且里面装满了梨。考虑到棕熊是最后一个与摇篮接触的动物，并且它有能力进入森林采集水果，因此可以推断这些梨是棕熊为了感谢母亲而送来的。 推断的依据是：棕熊在受伤后向母亲求助，表现出了一定的智能和友善。摇篮被棕熊带走后又被放回，且里面多了梨，这一变化与棕熊的行为直接相关。文本中没有提到其他可能导致摇篮中出现梨的情况或人物。 通过对文章的理解和自己的积累，写下自己的想法即可，如：我们在面对看似不可接近的事物或人时，不要轻易下结论，而要用更开放和理解的眼光去看待。 六、（24-25三年级上·全国·期中）课外阅读。 永不凋谢的玫瑰花 佚 名 ①校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。 ②这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。 ③同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花去干什么呀？” ④“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来拿给奶奶看，看过后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。 ⑤听了小女孩天真的回答，同学们不说话了，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的——你是一个 ，这一朵是奖给你妈妈的—— 。” ⑥纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰花吗？ 25．下列能概括文章主要事件的一项是（   ） A．校园里盛开的玫瑰花又大又美，令全校同学惊讶。 B．一个小女孩把美丽的玫瑰花摘走了。 C．小女孩摘花给奶奶，使同学们和校长感到惊讶。 26．“惊讶”在文中出现了两次，第一次“惊讶”是因为 ；第二次“惊讶”是因为 。 27．发挥你的想象，在第5自然段的横线处补充内容。 28．文中“永不凋谢的玫瑰花”是指（    ） A．一朵永远不会枯萎的玫瑰花 B．一朵假玫瑰花，不会凋谢 C．一颗纯洁、善良、美好的心灵 D．校园里盛开的玫瑰花 29．你觉得文中的校长是一个怎样的人？ 【答案】 25．C 26． 玫瑰花开得又大又美 小女孩摘下了那朵最大的玫瑰花 27．懂得爱的孩子    感谢她养育了你这样好的孩子 28．C 29．我觉得文中的校长是一个有同情心、有爱心、有很好的教育观，懂得孩子内心的人。 【解析】 25．本题考查了对内容的概括。 细读短文可知，短文讲了一个小女孩摘下了花园里那朵最大的玫瑰花，使同学们和校长感到惊讶。当校长知道她是为了摘花给病重的奶奶看后，又摘下两朵大玫瑰花奖励给她的故事。 故选C。 26．本题考查对重点词语的理解。 结合第①自然段中“其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。”可知，同学们第一次“惊讶”是因为从来没看见玫瑰花开的那么大，那么美丽； 结合第②自然段中“这时，来了一个四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去”可知，第二次“惊讶”是因为看见小女孩突然摘了那朵最大的玫瑰花。 27．本题考查思维拓展。 首先要通读文章，理解文章大意以及体会文章主旨，合理想象，并组织语言。 结合短文可知，第一个横线处填对小女孩的表扬之类的话。第二个横线处填对小女孩妈妈的夸赞之类的话。只要合理即可。 如：这一朵是奖给你的——你是一个孝顺的好孩子，这一朵是交给你妈妈的——你妈妈生了这么一个优秀的孩子。 28．本题考查了对文章主旨的理解。 结合第⑥自然段中“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰花吗？”可知，“一朵永不凋谢的玫瑰花”指的是：一颗纯洁、善良、美好的心灵。故选C。 29．本题考查对人物形象的分析。 结合第⑤自然段中“校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：‘这一朵是奖给你的——你是一个 ，这一朵是奖给你妈妈的—— 。’”可知，短文中的“校长”是一个富有教育智慧、充满爱心和人文关怀的优秀教育者。 七、（23-24三年级上·陕西咸阳·期中）阅读短文，完成练习。 在金色的海滩上 ①太阳刚冒出海面。在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。 ②一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到了什么好东西？”小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁（jiāo）石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去拾，好不好？”小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石。 ③碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！太阳越升越高，小姑娘的额头上沁（qìn）出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。一位好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”小姑娘说：“一个画画儿的叔叔，我给他看衣服呢！”老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。 ④小姑娘盼哪，盼哪……忽然眼睛一亮，她看见波浪里露出了画家的身影。“叔叔——叔叔——”小姑娘欢呼起来。画家游到海滩上，笑嘻嘻地把拾到的贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加光彩夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊（lì）子，这是大猫眼，这是小螺蛳（luó sī），这是金海螺……你要哪个？随你挑！”小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！” ⑤画家感动极了，他不知道怎样感谢眼前这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅（tǒng）了一个洞。两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。小姑娘是多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。 ⑥画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静…… 30．找出下列词语的近义词。 焦急——( )    惊讶——( )    笑嘻嘻——( ) 31．根据意思找出文中相应的词语。 （1）形容光彩鲜明耀眼。( ) （2）抑制不了自己的感情。( ) 32．文中画“_____”句子中破折号的用法是（   ） A．注释说明 B．声音延长 C．表示转折 33．用“_____”从文中画出一个比喻句。这句话中是把________比作________。 34．小姑娘不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来，是因为（   ） A．小姑娘不信任老伯伯。 B．她等得不难受。 C．她很守信用，答应了别人的事就一定要做到，有责任感。 【答案】 30．着急 诧异 笑眯眯 31． 光彩夺目 情不自禁 32．B 33．碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！   泡沫   白雪 34．C 【导语】《在金色的海滩上》是一篇充满温情与美好的短文。通过小姑娘在海滩上为画家看东西的故事，展现了她诚实守信、不随便要别人东西的美好品质。情节简单却动人，语言质朴，如描绘海滩景色优美，人物对话自然，画家与小姑娘的互动充满温暖，凸显了人性中的纯真与善良，给读者留下深刻印象。 30．本题考查对近义词的辨析能力。 “焦急”指非常着急，形容人在面对某种情况时内心的急切、不安情绪。它的近义词可以写：着急、焦灼、焦躁等。 “惊讶”是指感到很奇怪、惊异，对意外的事情表现出的一种吃惊反应。它的近义词可以写惊奇、诧异、惊愕等。 “笑嘻嘻”形容人面带笑容，呈现出开心、喜悦的样子。它的近义词可以写笑哈哈、笑眯眯、笑呵呵等。 31．本题考查学生对词语含义的理解以及在文中的提取能力。 （1）文中第四段“美丽的贝壳映着阳光，更加光彩夺目”这句话中，“光彩夺目”形容贝壳在阳光的映照下，光彩鲜明耀眼。故①填光彩夺目。 （2）文中第四段“小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：‘啊，真好看！’”这句话中，“情不自禁”体现了小姑娘因贝壳的美丽而抑制不住自己的感情发出赞叹。故②填情不自禁。 32．本题考查破折号的用法。 文中第四段“叔叔——叔叔——”小姑娘欢呼起来，这里的破折号表示小姑娘呼喊叔叔的声音的延长，表达了小姑娘看到画家回来时的兴奋和激动之情。故选B。 33．本题考查比喻句的判断及分析。 首先要明确比喻句的特点，比喻句是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，一般有本体、喻体和比喻词（如“像”“好像”“仿佛”“如同”等）。然后在阅读短文时，仔细寻找符合这些特点的句子。 比喻句为：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！这句话中是把海浪激起的泡沫比作一堆堆白雪。生动形象地写出了海浪激起的泡沫洁白、美丽的特点。 34．本题考查对文章内容的理解。 文中第三段，小姑娘在与画家的对话中明确表示“我答应了叔叔，一定得等他回来”，并且面对老伯伯的劝说依然坚持等待，体现了她很守信用，答应了别人的事就一定要做到，有强烈的责任感。故选C。 八、（23-24三年级上·陕西咸阳·期中）课外阅读。 时间 ①有一个女孩，她在一大片瓜田边玩耍，看到了许多大大的西瓜。她很想吃那些西瓜。 ②瓜农问她：“小女孩，你想买西瓜吗？”小女孩点点头。 ③瓜农准备摘（zhāi zāi）一个又大又熟的西瓜给她。小女孩说：“对不起，我现在只有三毛钱。” ④瓜农看小女孩十分可爱，便说：“那我摘一个最小的西瓜给你。” ⑤小女孩却不同意。“不，我想要一个大的，我就挑（tāo tiāo）那个小西瓜，不过，我要过一个月再来取。”她把三毛钱交给瓜农。 ⑥小女孩真的很聪明，懂得用时间转换成长。在时间的刻度上，生命可以得到经营（yín yíng），可以提升，可以改变一些既定的命数。 ⑦法国著名的思想家伏尔泰曾（chéng céng）经为时间出了这样一个谜面：“世界上哪种东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又最受惋惜的？没有它什么都做不成，它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。” ⑧时间是构成生命的材料。我们可以用时间交换自己想得到的。 ⑨时间可以塑造灵魂，可以改变一切。 35．给短文中的加点字选择正确的读音，打“√”。 36．根据短文内容完成练习。 （1）读画波浪线的句子，法国著名的思想家伏尔泰所说的谜语的谜底是 。 （2）世界上最宝贵的东西是( )。 ①金钱       ②豪华别墅       ③钻石    ④时间 37．为什么小女孩能用三毛钱买一个大西瓜？ 38．读了短文，你受到了什么启发？ 【答案】 35． zhāi   tiāo   yíng   céng 36． 时间 ④ 37．因为她先挑了一个小西瓜，一个月后就长成大西瓜了。 38．从文中我感受到了要珍惜和善用时间，通过时间的积累和转变，实现生命的经营与提升。 【导语】这篇短文通过一个小女孩买西瓜的故事，强调了时间的价值和智慧的使用。小女孩用三毛钱挑了小西瓜，并决定一个月后再取，展现了她对时间与成长的理解和利用。伏尔泰的谜语揭示了时间的复杂性和无限潜力，强调它是生命的基础材料。这篇文章提醒读者要珍惜和善用时间，以通过时间的积累和转变，实现生命的经营与提升。文章融合生活故事与哲理思考，引人深思。 35．本题考查字音的辨析。 曾（céng/zēng），读céng时：表示 “尝，表示从前经历过”。读zēng时：有“指与自己中间隔两代的亲属”的意思。“古同‘增’，增加”的意思。 挑（tiāo/tiǎo)，读tiāo时：扁担等两头挂着东西，用肩担着；表示用肩膀担起物品的动作。；表示被挑起的物品；表示用工具挖取植物的动作；量词：用于成挑儿的东西；选择、挑选。读tiǎo时：用竿子棍棒等的一头举起或支起；表示用细长物体的一端将物品举起或支起的动作。用条状物或有尖的东西拨开或弄出来；拨弄、引动。 结合文章第②自然段“瓜农准备摘（zhāi zāi）一个又大又熟的西瓜给她。”可知，瓜农准备“摘”（zhāi）瓜，这里的“摘”表示取（植物的果实等）的意思，故选zhāi。 结合文章第⑤自然段“我就挑（tāo tiāo）那个小西瓜”可知，这里是指小女孩准备挑选一个瓜，“挑”（tiāo），“挑”在这里是挑选的意思，故选 tiāo。 结合文章第⑥自然段“生命可以得到经营（yín yíng）”可知，“经营”（yíng）在这里指筹划并管理的意思，故选yíng。 结合文章第第⑦自然段“法国著名的思想家伏尔泰曾（chéng céng）经为时间出了这样一个谜面”可知，曾（céng）经，表示从前、以前，“曾”在表示过去经历时读 céng。故选céng。 36．本题考查文章内容理解。 （1）由第⑦自然段“法国著名的思想家伏尔泰曾经为时间出了这样一个谜面”可知，谜面“最长又最短、最快又最慢、能分割又最广大、不受重视又最受惋惜，没它什么都做不成”的谜底是时间。 （2）由第⑧自然段“时间是构成生命的材料。我们可以用时间交换自己想得到的。”  第⑨自然段“时间可以塑造灵魂，可以改变一切。”可知，短文重点强调了时间的价值，时间是构成生命的材料，可以用时间交换想得到的东西，时间能塑造灵魂、改变一切。所以世界上最宝贵的东西是时间。 故选④。 37．本题考查文章内容理解。 结合文章第⑤自然段“我就挑那个小西瓜，不过，我要过一个月再来取。”可知，小女孩先给瓜农三毛钱买了一个小西瓜，并约定一个月后来取西瓜，因为一个月后小西瓜就会长成大西瓜了。 38．本题为开放性试题。 这篇短文通过一个小女孩买西瓜的故事，强调了时间的价值和智慧的使用。并引用伏尔泰的谜语揭示了时间的复杂性和无限潜力，强调它是生命的基础材料。给我的启发是：我们应该珍惜时间，合理利用时间，让时间为我们创造更多的价值，就像小女孩一样懂得用时间来实现自己的目标，而不能浪费时间。 九、（23-24三年级上·江西九江·期中）阅读乐园。 破旧的小木桥 ①森林里有一条河，河上有一座破旧的小木桥。桥上的木板已掉了许多，桥的一只脚已经（断 段）裂了，桥向一边倾斜。 ②驴子在晃悠悠的桥上走过，埋（mán mái）怨道：“这桥坏了很久了，这样下去很快会塌掉的。” ③黑熊在吱吱嘎嘎响的桥上走过，愤愤地说：“桥坏成这个样子也没人来管，没人来修！” ④猴子在千疮（chuāng）百孔的桥上走过，叹了口气说：“现在大家都只顾着自己，竟没有谁肯来修桥，什么世道？” ⑤驴子、黑熊、猴子每天走过这座破木桥时都要发表一 （番 翻）议论。一天，突然北风呼啸，下起鹅毛大雪。驴子、黑熊、猴子急忙往家里奔，一齐奔上了摇摇欲坠（zhuì zuì）的破木桥。他们走到桥中央时，桥“轰隆”一声掉入了河中。 ⑥他们一个个像落汤鸡一样爬上岸来□冷得直哆嗦□嘴里还在喃喃地说□□如今动口议论的多□动手干的少□我们倒了大霉了□□ ⑦喜鹊说：“如果你们当初少发些牢骚，多做些实事，动手修一下桥，就不会落得今天的下场了！” (1)用“\”画去文中括号里错误的读音。用“√”选出文中括号里合适的字。 (2)在第⑥自然段的“□”里加上合适的标点。 (3)破旧的小木桥最后塌了，掉入河中，根本原因是　 　。 A．驴子、黑熊、猴子经常在桥上走过 B．驴子、黑熊、猴子同时在桥上走过 C．木板掉了许多，桥的一只脚已经断裂，桥向一边倾斜 D．桥坏了很久，但是没有谁肯来修桥 (4)看完这个小故事，驴子、黑熊、猴子留给你的印象是　 　。 A．先议论，后动手 B．先动手，后议论 C．议论多，动手少 D．只议论，不动手 (5)你如何理解喜鹊的话？说一说自己的想法。 【答案】 (1)mái  zuì 断 番 (2)，，：“，，！” (3)D (4)D (5)我们要多做些事，少说一些没有用的话，不然的话再多的话也不起作用。 【导语】这篇文章通过描写一座破旧木桥和驴子、黑熊、猴子的不作为，传达了对当前社会中有些人只擅长议论而不付诸实际行动的批判。驴子、黑熊和猴子象征了那些只会抱怨，却不愿意亲自动手解决问题的人。最终，木桥倒塌，警示读者解决问题需要实际行动而非空谈。喜鹊的话点明了主题，强调了“行动重于言辞”的道理，教育意义深刻。 【详解】（1）本题考查的是字音及字形。 埋读mái：意思主要是“用土、沙、雪、落叶等盖住”。读mán：意思是“因为事情不如意而对人或事物表示不满、责怪”。 由文章第②自然段“驴子在晃悠悠的桥上走过，埋（mán mái ）怨道：‘这桥坏了很久了，这样下去很快会塌掉的。’”可知，驴子、黑熊、猴子走过破旧的桥时都在抱怨桥的状况，在“埋怨”一词中，“埋”读音为“mán”，表示因为事情不如意而对人或事物表示不满。所以要画去“mái”。 由文章第⑤自然段“驴子、黑熊、猴子急忙往家里奔，一齐奔上了摇摇欲坠（zhuì zuì）的破木桥。”可知，在“摇摇欲坠”一词中，“坠”读音是“zhuì”，意思是落下。所以画去“zuì”。这个词生动地描绘出桥的危险状态。 文章第①自然段中“桥上的木板已掉了许多，桥的一只脚已经（断 段）裂了，桥向一边倾斜。”可知“断”有 “长形的东西从中间分开” 的意思，“桥的一只脚已经（断）裂了”，这里用“断”很合适，形象地写出了桥的损坏程度，好像桥的一部分断开了一样，故选“断”。 文章第⑤自然段中“驴子、黑熊、猴子每天走过这座破木桥时都要发表一 （番 翻）议论。”可知“番”作为量词，用于回、次、遍等意思，“发表一（番）议论”是比较合适的表达，意思是发表一回议论，而“翻”在这里不符合语境，故选“番”。 （2）本题考查标点符号。 第⑥自然段“他们一个个像落汤鸡一样爬上岸来”和“冷得直哆嗦”是描述他们上岸后的状态，这两个句子是连贯的动作和状态描述，中间用逗号隔开，表示句子的停顿。“嘴里还在喃喃地说”后面用冒号，引出他们所说的具体内容。而他们说的话“如今动口议论的多，动手干的少，我们倒了大霉了”是一个完整的陈述语句，在句中表达完整的意思，所以整体用双引号引起来，里面的句子根据语义，“如今动口议论的多”“动手干的少”是并列的情况描述，中间用逗号隔开，最后“我们倒了大霉了！”感叹号用于表示强烈的感情或语气。在这里，它表示驴子、黑熊、猴子对自己遭遇的困境和悔恨之情的强烈表达。使用感叹号可以增强句子的感染力和表现力。 故加上标点符号后的句子为：他们一个个像落汤鸡一样爬上岸来，冷得直哆嗦，嘴里还在喃喃地说：“如今动口议论的多，动手干的少，我们倒了大霉了！” （3）本题考查的是文章内容的理解。 文章第①自然段“桥上的木板已掉了许多，桥的一只脚已经断裂了，桥向一边倾斜”描述了桥的破旧状况，这是桥本身的损坏情况。 由文章第②自然段驴子埋怨“这桥坏了很久了，这样下去很快会塌掉的”，文章第③自然段黑熊愤愤地说“桥坏成这个样子也没人来管，没人来修”，文章第④自然段猴子也只是叹气说“现在大家都只顾着自己，竟没有谁肯来修桥”可知，从驴子、黑熊、猴子的表现来看，它们每次走过桥都只是在议论，却没有一个动物采取行动去修理。所以，尽管桥本身已经破旧，但最终导致它塌掉的根本原因是没有动物肯来修理它，而不是因为动物们经常在桥上走或者同时在桥上走这些表面原因。 故选D。 （4）本题考查的是文章内容的理解。 从文中可以看到，驴子、黑熊、猴子每天走过这座破木桥时都要发表一番议论。比如驴子是“埋怨”，黑熊是 “愤愤地说”，猴子是“叹了口气说”，它们都清楚桥的状况很糟糕，也都在表达对桥无人修理的不满情绪。然而，在这种反复的议论过程中，它们始终没有动手去修理桥。直到桥塌了，它们也只是在事后继续嘴上念叨。所以它们给人的印象是议论很多，但动手修理桥的实际行动却没有，用“只议论，不动手”来形容最为合适。 故选D。 （5）本题考查的是表达能力。 答案并不唯一，结合文章内容进行表达，言之有理即可。 示例：喜鹊的话意思是说驴子、黑熊、猴子光发牢骚、议论桥坏没人修，却不实际动手修桥，所以才落得桥塌倒霉的下场。在生活里我们也常这样，光说问题却不行动去解决，就像故事里一样没好结果。所以得少抱怨，多动手做事，才能避免坏事发生。 十、（23-24三年级上·北京朝阳·期中）阅读短文，完成小题。 一次考场上的尴尬 ①教室里，三年级的同学们正在紧张地进行着测验，监考的老师也静静地守在这里。 ②教室最后一排有个小男孩，他的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所，可腼腆的他想等到考试结束后再冲向洗手间，但是考试太漫长了，小男孩已经满头大汗。忽然，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。 ③小男孩不知所措，他想：___________________想到这儿，小男孩的眼泪就要流下来了。幸好同学们都在埋头考试，没有人发现他的异常。 ④细心的老师发现了小男孩的焦虑不安，他轻轻地走到小男孩身边，明白了一切。老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。小男孩抬起头惊讶地看着老师。 ⑤这突如其来的事故惊扰了其他同学，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向男孩道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩来到自己的办公室，擦干小男孩身上的水，并拿给他一条干净的裤子让他换上。 ⑥小男孩回到教室的时候，穿着一条极不合身的裤子，皮带都系到了胸口，看上去滑稽极了！但没有一个人嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神。小男孩的心里充满了对老师的感激。 ⑦考试结束后，同学们陆续离开教室，小男孩走到老师身边，怯生生地对老师说：“谢谢您，老师。” ⑧老师拍拍小男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。” 40．从文中找出含有下列意思的词语，并抄写下来。 （1）不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。( ) （2）在紧急情况下，说话、神态跟平时一样。形容非常镇静。( ) 41．短文第③自然段中，小男孩不知所措，他会想些什么？请你结合短文内容想一想，试着写在文中的横线上。 42．读下面的句子，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。 （1）腼腆的男孩在考试时特别想去洗手间，急得脸一阵红一阵白。( ) （2）监考老师检查鱼缸时，不小心打翻了鱼缸，溅了男孩一身水。( ) 43．在第⑤自然段“这突如其来的事故惊扰了其他同学”中“突如其来的事故”是指什么请用“ ”在文中画出来。 44．在小男孩眼中，监考老师是一个 的老师，因为 【答案】 40．不知所措 不动声色 41．这下可丢人了，同学们一定会笑话我的。 42． √ × 43．老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。 44． 善良、细心、机智 老师发现了小男孩的尴尬处境后，不动声色地用打翻鱼缸的方式为他化解了尴尬，还带他去办公室换干净裤子，保护了他的自尊心 【导语】这篇文章通过一次考试中的小插曲展现了师生间的温情。文章通过细致的描写，刻画了男孩在考场上的尴尬与不安，而老师以巧妙的方式帮助他化解困境，生动地体现了老师的细心、智慧和对学生的关爱。故事情节紧凑，人物心理刻画得当，使读者感受到了温暖的师生关系。结尾处的小男孩对老师的感激，以及老师自身的共情都使得文章充满了感人力量，富有教育意义，值得深思。 40．本题考查找关键词。 （1）通过短文第③自然段中“小男孩不知所措，他想：___________________想到这儿，小男孩的眼泪就要流下来了。幸好同学们都在埋头考试，没有人发现他的异常。”与短文中第③自然段中“忽然，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。”可知，小男孩在尿裤子时不愿意让别人知道，处境非常为难。所以含有“知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。”意思的词语是“ 不知所措”。 （2）通过短文第自然段中“细心的老师发现了小男孩的焦虑不安，他轻轻地走到小男孩身边，明白了一切。老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。”可知，老师做这些事情的时候是细心的，明白一切的，非常镇静的，所以含有“在紧急情况下，说话、神态跟平时一样。形容非常镇静。”意思的词语是“不动声色”。 41．本题考查文章理解。 通过短文第③自然段中“想到这儿，小男孩的眼泪就要流下来了。幸好同学们都在埋头考试，没有人发现他的异常。”可知，小男孩一直在担心同学们发现自己尿裤句子，怕被同学笑话，所以横线上可以写：同学们要是发现了，一定会笑话我的！ 42．本题考查文章理解。 （1）这个句子与短文第②自然段中的描述相符，男孩因为腼腆想在考试结束后上厕所，但考试漫长导致他尿急，脸上一阵红一阵白。 （2）这个句子与短文内容不符。根据短文第④自然段，老师并不是在检查鱼缸时不小心打翻的，而是故意“一不小心”打翻鱼缸，以此来帮助男孩掩饰尿裤子的尴尬。 43．本题考查关键句的含义。 在第⑤自然段“这突如其来的事故惊扰了其他同学”中，“突如其来的事故”是指文中第④自然段中的“老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他‘一不小心’打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。”如此大的动静足以惊动正在专心认真测验的同学们。 44．本题考查文章理解。 通过短文中第④自然段中“细心的老师发现了小男孩的焦虑不安，他轻轻地走到小男孩身边，明白了一切。老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。小男孩抬起头惊讶地看着老师。”可以看出来老师是一个细心的、机智的人。通过老师做这件事的目的能够看出来老师是一个心地善良的人。 所以在小男孩眼中，监考老师是一个善良、细心、机智的老师，因为老师发现了小男孩的尴尬处境后，不动声色地用打翻鱼缸的方式为他化解了尴尬，还带他去办公室换干净裤子，保护了他的自尊心。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $