1.4.3.加、减混合运算（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级数学上册同步备课（沪科版2024）

该教案聚焦有理数加减混合运算，通过飞机高度变化的情境导入，衔接有理数加减法法则，引导学生发现混合运算可统一为加法运算，搭建从具体情境到抽象运算的学习支架。 特色在于融合情境探究与实际应用，以飞机高度、水位变化为例，培养学生用数学眼光观察现实世界，通过统一加法运算、运用运算律提升运算能力与推理意识，帮助学生掌握转化思想，为教师提供清晰的教学流程与实例，提升课堂效率。

3.加、减混合运算 1．会把有理数的加减混合运算统一成加法运算． 2．能运用有理数的加、减法法则及运算律正确进行有理数的加减混合运算． 3．能从具体情境中抽象出数学问题并运用有理数加减混合运算解决． 重点、难点：正确进行有理数的加减混合运算． 一、情境导入 一架飞机进行特技表演，雷达记录起飞后的高度变化如下表： 高度变化 记作 上升4.5千米 ＋4.5千米 下降3.2千米 －3.2千米 上升1.1千米 ＋1.1千米 下降1.4千米 －1.4千米 小组探究此时飞机与起飞点的高度，得出以下两种计算方法： (1)4.5＋(－3.2)＋1.1＋(－1.4)＝1.3＋1.1＋(－1.4)＝2.4＋(－1.4)＝1(千米)； (2)4.5－3.2＋1.1－1.4＝1.3＋1.1－1.4＝2.4－1.4＝1(千米). 比较以上两种算法，你发现了什么？ 二、合作探究 探究点一：加减混合运算 【类型一】 加减混合运算统一成加法运算 将下列式子写成省略括号和加号的形式，并用两种读法将它读出来． (－13)－(－7)＋(－21)－(＋9)＋(＋32) 解析：先把加减法统一成加法，再省略括号和加号；读有理式，式子中第一项的符号，要作为这一项的符号读出正负来，式子中的符号就读作加或减． 解：(－13)－(－7)＋(－21)－(＋9)＋(＋32)＝－13＋7－21－9＋32. 读法一：负13、正7、负21、负9、正32的和； 读法二：负13减去负7减去21减去9加上32. 方法总结：注意掌握括号前是“＋”号时，将括号连同它前边的“＋”号去掉，括号内各项都不变；括号前是“－”号时，将括号连同它前边的“－”去掉，括号内各项都要变号． 【类型二】 有理数的加减混合运算 计算：(1)－9.2－(－7.4)＋9＋(－6)＋(－4)＋|－3|； (2)－14＋11－(－12)－14＋(－11)； (3)－－(－)＋(－). 解析：本题根据有理数加减互为逆运算的关系把减法统一成加法，省略加号后，运用加法运算律，简化运算，求出结果． 解：(1)－9.2－(－7.4)＋9＋(－6)＋(－4)＋|－3|＝－9.2＋7.4＋9.2＋(－6.4)＋(－4)＋ |－3|＝－9.2＋7.4＋9.2－6.4－4＋3＝(－9.2＋9.2)＋(7.4－6.4)－4＋3＝0＋1－4＋3＝0. (2) －14＋11－(－12)－14＋(－11)＝－14＋11＋12－14－11＝ (－14＋12)＋(11－11)－14＝－2＋0－14＝－16. (3)－－(－)＋(－)＝－＋－＝(＋)＋(－－)＝1＋(－)＝. 方法总结：(1)在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换．(2)注意同分母分数相加，互为相反数相加，凑成整数的数相加，这样计算简便．(3)当一个算式中既有小数又有分数时，并根据实际情况统一． 探究点二：加减混合运算的实际应用 下表是某水位站记录的潮汛期某河流一周内的水位变化情况(“＋”号表示水位比前一天上升，“－”号表示水位比前一天下降，上周末的水位恰好达到警戒水位．单位：米). 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化 0.2 0.81 －0.35 0.13 0.28 －0.36 －0.01 (2)与上周末相比，本周末河流的水位是上升还是下降了？ 解析：(1)理解表中的正负号表示的含义，根据条件计算出每天的水位即可求解；(2)只要观察星期日的水位是正负即可． 解：(1)前两天的水位是上升的，星期一的水位是＋0.20米；星期二的水位是＋0.20＋ 0.81＝1.01(米)；星期三的水位是＋1.01－0.35＝＋0.66(米)；星期四的水位是＋0.66＋0.13＝0.79(米)；星期五的水位是0.79＋0.28＝1.07(米)；星期六的水位是1.07－0.36＝0.71(米)；星期日的水位是0.71－0.01＝0.7(米).星期五水位最高，高于警戒水位1.07米；星期一水位最低，高于警戒水位0.2米． (2)＋0.20＋0.81－0.35＋0.13＋0.28－0.36－0.01＝＋0.7(米).则本周末河流的水位是上升了0.7米． 方法总结：解此题的关键是分析题意列出算式，采用的数学思想是转化思想，即把实际问题转化成数学问题． 三、板书设计 有理数的加减混合运算 (1)将减法转化为加法； (2)运用加法法则和运算律进行计算． 本节课是学生在学习了有理数的加法和减法的基础上进行的．通过本节课的学习使学生知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式，并能熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序． 学科网（北京）股份有限公司 $