1.2 第2课时 相反数（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级数学上册同步备课（沪科版2024）

该教案聚焦相反数的概念、几何意义、求法及双重符号化简。通过“学生背靠背走步”情境导入，从实际方向与步数引出相反意义的数，结合数轴作为学习支架，帮助理解相反数在数轴上的位置关系。 特色是情境直观与数形结合，通过学生活动和数轴探究（如距离原点3个单位的点）发展几何直观与抽象能力。分层探究代数到几何意义，符号化简总结“负号奇偶定正负”规律培养推理意识。助力学生直观理解概念，教师易把握重难点提升效率。

第2课时　相反数 1．理解相反数的概念，会求一个数的相反数． 2．了解一对相反数在数轴上的位置关系，体会数形结合思想． 3．能对双重符号正确化简． 重点：理解相反数的概念，正确求一个数的相反数． 难点：根据相反数的意义进行多重符号的化简． 一、情境导入 让两个学生在讲台前背靠背站好(分左右)，规定向右为正(正号可以省略)，向右走2步，向左走2步各记作什么？ 从数轴上观察，这两位同学各走的距离都是2步，但方向相反，可用2和－2表示，这两个数具有什么特点？ 二、合作探究 探究点一：相反数的意义 【类型一】 相反数的代数意义 写出下列各数的相反数：16，－3，0，－，m，－n. 解析：只需将各数前面的正、负号换一下即可，但要注意0的相反数是0. 解：－16，3，0，，－m，n. 方法总结：求一个数的相反数，只需改变它前面的符号，符号后面的数不变；0的相反数是0. 【类型二】 相反数的几何意义 (1)数轴上离原点3个单位长度的点所表示的数是________，它们的关系为____________． (2)在数轴上，若点A和点B分别表示互为相反数的两个数，点A在点B的左侧，并且这两个数的距离是12.8，则A＝______，B＝______． 解析：(1)左边距离原点3个单位长度的点所表示的数是－3；右边距离原点3个单位长度的点所表示的数是3，∴距离原点3个单位长度的点所表示的数是3或－3.它们互为相反数；(2)∵点A和点B分别表示互为相反数的两个数，∴原点到点A与点B的距离相等，原点到点A和点B的距离都等于6.4.∵点A在点B的左侧，∴这两点所表示的数分别是－6.4，6.4. 方法总结：本题考查了相反数的几何意义，解题时应从相反数的意义入手，明确互为相反数的两数到原点距离相等． 【类型三】 相反数与数轴相结合的问题 A．2 B．－4 C．－1 D．0 解析：由题意如图， 数轴向右为正方向，数轴(缺原点)的单位长度为1，∴点C所表示的数为－1，故应选C. 方法总结：先在数轴上找到原点，从而确定点C所表示的数，同时牢记互为相反数的两个点到原点的距离相等． 探究点二：多重符号的化简 化简下列各数： (1)＋(＋)＝______；(2)－(＋15)＝______； (3)－(－8)＝______；(4)－[－(＋6)]＝______． 解析：答案为(1)；(2)－15；(3)8；(4)6. 方法总结：化简多重符号时，只需数一下数字前面有多少个负号，若有偶数个，则结果为正；若有奇数个，则结果为负． 三、板书设计 1．相反数 (1)只有符号不同的两个数互为相反数，0的相反数是0； (2)互为相反数的两个数和为0. 2．多重符号的化简 (1)偶数个“－”号，结果为正数； (2)奇数个“－”号，结果为负数． 从具体的场景出发，利用数轴引导学生感受相反数的意义．通过教师的层层设问，充分展示学生的思维过程，让学生学会“理性”思考，从而归纳出互为相反数的意义．让学生意识到数学“源于生活，又高于生活”． 学科网（北京）股份有限公司 $