第5节 生物的多样性 第2课时（表格式教学设计）科学浙教版2024七年级上册

该初中科学教学设计聚焦“生物的多样性”第2课时，围绕生态系统多样性及保护展开。通过“小龙虾入侵”案例导入，衔接前序物种认知与分类知识，构建从具体生物到系统整体的认知支架。 以真实案例驱动教学，“小龙虾入侵”“DDT公案”等素材激发兴趣，通过生态系统分类讨论培养科学思维，辩证分析科技与环境关系渗透态度责任。学科特色鲜明，教师易操作，助学生形成科学观念，提升课堂参与度。

年级 七年级 授课时间 课题 2.5 生物的多样性 第2课时 教材 分析 本章节《多姿多彩的生命》是学生从宏观世界进入微观世界的桥梁和起点，本节《生物多样性》是浙教版七年级上册第二章《多姿多彩的生物》的收官之作，承担着知识升华与价值引领的重要功能。 在知识结构上，它立足于前三节对细胞、植物、动物的具体认知以及第四节的分类方法，从概念内涵（遗传、物种、生态系统多样性）、价值体现（直接使用、间接、潜在价值）和保护紧迫性三个维度，对“生物多样性”进行了系统阐述。这使学生对生物多样性的理解从零散的感性认识，上升为理性的、系统的整体概念。 本节的核心教学价值在于其强烈的育人功能。它不仅是知识的传授，更是科学态度与社会责任这一核心素养的集中体现。教材通过展示生物多样性的巨大价值及其面临的威胁，旨在激发学生保护生物多样性的内在动力，引导他们将科学认知转化为具体的环保行动与社会责任，从而实现从“知”到“行”的转变，为本单元乃至整个生命科学的学习画上一个有温度的句号。 “生物多样性及其保护”是七年级上册第2章第5节《生物多样性》第二课时内容。教材利用丰富的插图列举了地球上生存的多种生物、它们生活的环境及适应环境的方式，帮助学生理解环境多样性、适应方式多样性，进而理解物种多样性。随后，通过读图识别多种生态系统类型，从环境多样性、物种多样性等角度，引导学生理解生态系统多样性和不同生态系统中生物种类丰富度的差异。最后，教材以图片形式呈现了北京南海子糜鹿苑中动物灭绝年代顺序的石碑，从“一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其他生物”这一角度，引发学生对保护生物多样性的意义展开思考，进一步分析导致生物多样性危机的原因并依据原因形成针对性的保护措施。 学情 分析 七年级学生对地球上存在着的形形色色、千姿百态的各种生物充满了好奇，特别是长相奇异或功能奇特的生物体，能迅速激发他们的学习兴趣。对于这些生物体生活的环境和适应环境的方式也能列举一二，但对于生物多样性的内涵缺乏理性认识。他们能意识到个人行动对于环境保护的重要性，但尚不清楚保护生物多样性的真正意义。所以，学生学习本课的主要困难是从物种多样性和生态系统多样性的角度理解生物多样性、理解任何一种生物的存在都有意义。 总的来说，在教学中，教师应充分考虑学生的已有知识和学习能力，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生深入理解生物多样性的概念、价值和保护措施，增强学生的科学素养和环保意识。 教学 目标 科学观念：通过自然界中不同生物适应环境的方式认识物种的多样性；通过列举不同类型的生态系统，认识生态系统的多样性。 科学思维：通过分析和举例，从生物适应环境方式的多样性，生态系统多样性来理解生物多样性。 探究实践：通过探索导致生物多样性危机的原因理解科学探究设计证据的搜集、处理和总结归纳，并主动寻求保护生物多样性的相应措施。 态度责任：知晓生物多样性面临的威胁及原因，明确保护生物多样性的主要措施。 教学 重难点 重点：生物多样性及其保护 难点：理解地球上任何一种生物的存在都是有意义的，养成保护生物多样性的自觉。 教学 准备 课件、课本、活动仪器等 课时 安排 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 兴趣导入：舌尖上的美食——夜宵小霸王 师：中新网8月22日电据欧联网援引欧联通讯社报道，近日，荷兰弗里斯兰省西部地区小龙虾泛滥成灾，这些美国小龙虾不仅在水中大量繁殖，还挥舞着钳子走上了街道。当地居民表示，满地乱爬的小龙虾目前正在困扰着当地民众的生活，人们甚至无法正常出门散步，有人甚至不敢遛狗。 入侵物种小龙虾，喜欢在稻田活动，能捕食水稻的害虫，还可以疏松土壤，其排泄物可作为水稻的营养物质。在经济上，小龙虾的收益可达到种植水稻的生态系统的数倍。 1. 思考：在这个环境中，这些生物之间的相互关系是怎样的？ 通过小龙虾泛滥到变成舌尖上的美食导入，学生思考在这个环境中，这些生物之间的相互关系是怎样的？ 新 知 讲 授 1、 生物多样性 1.生态系统 (1)概念: 一定区域中的所有生物和它们所生活环境中的非生物因素相互作用而形成的统一整体。 生态系统 = 生物 + 环境 2.地球上最大的生态系统——生物圈 上限可达离地面约10 千米的高空，下限可达距海平面11 千米左右的海沟底部，或者距地面深达2~3 千米的岩石层。 3.生态系统的类型 按生物的栖息环境：陆地生态系统和水域生态系统 (1) 陆地生态系统→森林生态系统、草原生态系统、荒原生态系统 湿地生态系统、农田生态系统 1　 荒原生态系统：生物稀少，是地球上生态环境最为恶劣的地区之一。 2　 湿地生态系统：沼泽是典型的湿地生态系统，具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。 3　 草原生态系统：干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大的植物，动植物种类比森林生态系统少。 4　 森林生态系统：陆地上最复杂的生态系统，有高大的乔木、许多灌木和苔藓等，还有各种草食动物（如蝗虫、田鼠、野兔）和肉食动物（如青蛙、蛇、猫头鹰），以及许多细菌和真菌等微生物。 5　 农田生态系统：以农作物为主，伴有各种昆虫等主要动物的半人工的生态系统。 (2) 水域生态系统→海洋生态系统、淡水生态系统 海洋生态系统：生物圈中最大的生态系统，生物种类较少，但变化很大 。 在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是温度和降水量，决定了该地区生态系统的类型。 思考与讨论 1　 图2.5 -10所示的各生态系统分别属于哪类生态系统？你的判断依据是什么？ 2　 举例说明不同的生态系统中，生物多样性的丰富程度是否相同。 生物种类和数量越多，生态系统越复杂. 思考：缺少一种生物对庞大的生态系统来说是否无关紧要呢？ 以草原生态系统为例，当鼠类数量大量增加时，哪些生物的数量可能会发生变化？会发生怎样的变化？ 在草原上，当鼠类数量大量增加时，鼠食植物就会减少，同时鼠类的增多也为食鼠动物提供了丰富的食物，又会引起食鼠动物数量的增多。这样，鼠类的数量又会下降，从而使草原上的植物也逐渐得到恢复。 二、保护生物多样性 自然界的生物之间存在着密切的关系，一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其他生物。但仍有不少生物正在逐渐走向灭绝…… 思考与讨论： 1　 导致生物多样性危机的原因有哪些? 2　 我们可以采取哪些措施来保护生物的多样性? 1.自然因素的种类 地震、火山喷发、海啸、滑坡、泥石流、水灾、雷电、台风、火灾。 2.人为因素 过度砍伐森林、污水污染河流、过量开采资源、过度放牧草原沙化、盗猎动物、废气排放。 人类活动对生态系统稳定性的干预和调控越来越强烈。人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。 3.生态环境破坏对人类的影响 水土流失严重、大气污染、森林被破坏、动植物资源枯竭、农业生态环境严重恶化、外来物种、土壤遭到污染。 地球环境已受到一定程度的损害，必然会破坏工农业生产的基础，影响人类的健康，从而阻碍社会和经济的发展。 4.保护生物多样性的方法 （1）保护生物的栖息环境 植树造林、退耕还田还林、禁止乱砍滥伐、禁止过度捕捞、禁止过度放牧。 （2）保护生态系统的多样性 ①建立自然保护区：保护珍贵、稀有的野生动植物资源，是十分有效的手段。 ②建立自然环境保护机构和监察站 ③加强环境保护和环境污染的治理 5.科学阅读：文明的代价——DDT 公案 1874 年，奥地利科学家蔡德勒（O. Zeidler）首次合成二氯二苯基三氯乙（DDT）。1939年，瑞士科学家穆勒（P. H. Müller）发现DDT具有神奇的杀虫功效，并因此获得1948年诺贝尔生理学或医学奖。由于DDT具有功能强大、价格低廉、药效持久等特点，其在杀虫剂中可谓一枝独秀。 DDT的使用，大大提高了粮食产量。 疟疾是一种通过蚊子传播的传染病，每年祸及3亿～5亿人，夺走大量生命。自从使用DDT灭蚊后，疟疾感染人数直线下降。 然而，人类无节制地滥用DDT，造成了对环境的长期危害。 1962年，美国生物学家卡森（R.Carson）在《寂静的春天》中，揭露了 DDT 等杀虫剂对野生动物特别是鸟类的危害，首次提出人和自然环境的关系问题，之后许多国家开始禁止使用DDT。2001 年，152个国家签署了《斯德哥尔摩协议》，DDT沦为环境的大敌和人类的“弃儿”。 但是，禁止使用DDT 后，已被遏制的疟疾卷土重来。1999年3月，300多位抗疟疾专家联名发表公开信，呼吁继续使用DDT。 我们需要秉持科学求实的精神，以人为本的理念，运用批判性思维，权衡利弊，合理运用科技成果。 学生回答什么是生态系统，了解地球上最带的生态系统是什么。 学生根据生态系统的要素，对生态系统进行分类。并了解不同的生态系统的差异性。 现学现用，根据所学知识，观察图片，判断生态系统的类别。 思考：缺少一种生物对庞大的生态系统来说是否无关紧要呢？ 探讨：导致生物多样性危机的原因有哪些? 我们可以采取哪些措施来保护生物的多样性? 举例说明影响生态系统的因素有哪些。 说一说保护生物多样性的方法有哪些。 阅读文明的代价——DDT 公案。 课 堂 小 结 1、一定区域中的所有生物和它们所生活的环境中的非生物因素相互作用而形成的统一整体叫作生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统，它包括了地球上所有的生物及其生活环境。 3、 保护生物的栖息环境，保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过“小龙虾入侵”案例导入和生态系统探究活动，课堂氛围热烈，学生参与积极。在生态系统分析环节，学生能准确区分森林、湿地等生态系统类型并理解其生态功能，展现出良好的"科学思维"素养和系统分析能力。特别是对DDT案例的讨论，学生能辩证分析科技应用与生态保护的关系。 但在生物多样性价值理解环节，部分学生低估潜在价值的重要性，主要原因是缺乏具体案例支撑。建议改进：1）引入“植物药用价值发现”典型案例；2）设计“未来资源”情景模拟活动；3）展示生物基因库实际应用案例。通过具象化价值认知，可更好帮助学生树立生物多样性保护意识。 总体来看，通过真实案例和辩证思考，学生不仅掌握了生态系统知识，更在科学伦理和环境保护责任感方面获得显著提升。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $