2.第四单元 第六章 第一节 第2课时 耳和听觉（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级生物上册同步备课（人教版2024）

该初中生物学教案聚焦“耳和听觉”主题，核心内容涵盖耳的结构及功能、听觉的形成过程与保护措施。课堂以志愿者手势动作传递信息活动导入，通过对比“一句话说明”与“费力传递”的差异，引导学生认识听觉重要性，进而结合耳的结构示意图、视频等资源展开探究。 本教案亮点在于融合直观教学与核心素养培养：以问题驱动探究，通过耳的结构示意图引导学生分析各部分功能，体现结构与功能观的生命观念；借助视频、动画演示听觉形成过程，结合噪声危害讨论及生活情境（如巨大声响应对、耵聍处理），落实探究实践与态度责任，提升学生观察分析能力与健康意识。教学重点突出，难点通过动态资源分解，助力教师高效实施教学。

第2课时　耳和听觉 1.生命观念：描述耳的结构和主要部分的功能、听觉的形成过程，知道如何保护耳及听力。 2.科学思维：通过分析听觉的形成过程，理解耳的结构与功能相适应。 3.探究实践：通过看图、交流等活动，提升观察、分析归纳和表达能力。 4.态度责任：关注用耳健康，形成自觉保护听觉的卫生习惯。 1.教学重点：耳的结构和听觉的形成过程。 2.教学难点：听觉形成的过程。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，引导同学们猜测。本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们也十分重要。 观察志愿者进行的活动，观察课本中的图片，讨论交流，认识到听觉对人的重要性。 新知探究 探究一　耳的结构及功能 展示耳的基本结构示意图，提出问题，引发学生思考。 提问： 1.耳的各部分结构分别是什么？ 2.耳的各部分结构的功能是怎样的？ 对学生的回答作出评价，并与学生共同总结耳的结构与功能。 耳郭：具有收集声波的作用。 外耳道：可以传递声波。 鼓膜：将声波转化为振动，并引起听小骨的振动。 听小骨：可以将鼓膜的振动向内耳传递。 鼓室：内有咽鼓管与咽部相通。 前庭、半规管：含有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关。 耳蜗：内有感觉细胞，受到振动的刺激可以产生神经冲动。 根据图片依次说出各结构的名称及功能。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 探究二　听觉的形成 视频及课件展示听觉形成的过程及保护听觉的几种措施。提问： 1.同学们能说出听觉形成的过程吗？ 2.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪声？噪声有什么危害？ 对学生的回答作出评价，出示动画。 师生共同总结：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听神经传给大脑的特定区域，人就产生了听觉。 探究三　保护耳和听觉 讲解噪声的相关知识，提出问题：我们应该如何保护自己的耳和听觉？ 对学生的回答作出评价。 接着提出问题：当遇到巨大声响时、耳道内耵聍（耳垢）较多时、鼻咽部有炎症时会对听力造成什么影响？我们应该怎么办？ 当遇到巨大声响时，容易震破鼓膜，引起失聪。可迅速张口，使咽鼓管张开，或者闭嘴、堵耳。当耳道内耵聍（耳垢）较多时，不要使用尖锐的器具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。鼻咽部的病菌可能会通过咽鼓管进入中耳，因此，要及时就诊，以免引起中耳炎。 对学生的回答作出评价，并补充保护耳朵的其他注意事项：减少和消除噪声；避免长时间使用耳机；不让脏水进入外耳道，避免外耳道感染。 阅读教材，观看视频及课件，了解听觉形成的过程，回答提出的问题。 结合动画掌握听觉的形成过程。 思考，根据教材内容回答问题。 通过阅读教材、查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。 课堂小结 和老师一起复习，查漏补缺。 第2课时　耳和听觉 1.耳的结构及功能 2.听觉的形成 3.保护耳和听觉 学科网（北京）股份有限公司 $