Unit1 Lesson 2 School subjects（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语单元复习资料以“校园学习生活”为主题，围绕学科词汇与喜好表达两大核心内容，构建了从情境导入到交际输出的完整知识网络。通过“课堂场景插图—图文匹配识词—句型结构化练习—海报分享展示”的逻辑脉络，将词汇、句型与真实语境深度融合，帮助学生建立“学科名称—课堂活动—情感表达”的内在联系，实现语言知识向交际能力的转化。 其亮点在于融合语言能力、思维品质和学习能力的培养，设计“学科蹲游戏”强化词汇记忆，“对比填空练习”突破易错点如“like + 名词”与“like + 动词-ing”的区分，以及“小组互练+海报展示”实现分层任务驱动，满足不同层次学生的学习需求。同时，借助思维导图梳理本课重点，形成可视化知识框架，便于学生系统回顾。完善的课堂评价机制（如小组积分、教师点评）助力教师精准诊断学情，提升复习效率，真正实现“学得清、练得准、用得上”。

教学设计 教学课题 Unit1 Lesson 2 School subjects 教学背景分析 本课时是单元核心课，聚焦 “认识学科词汇、掌握谈论学科喜好的核心句型、运用英语进行学科主题简单交际”，是 “从‘校园场所介绍’向‘校园学习生活交流’过渡的关键课”。教材以 “‘情境对话 — 词汇呈现 — 句型练习 — 实践应用’” 为脉络：① 情境具象化（附 “课堂场景插图”：学生上语文课读书、上数学课做题、上音乐课唱歌，标注学科名称和核心句型 “I like... It's fun.”）；② 词汇可视化（用 “图文匹配” 呈现核心词汇：Chinese, Math, English, Music, PE，每个词汇配对应课堂活动图，标注发音及中文释义）；③ 句型结构化（通过 “师生 / 生生对话” 展示核心句型：A: “What subjects do you like?” B: “I like English. What about you?” A: “I like Music. It's fun.”，清晰呈现 “询问喜好 — 表达喜好 — 补充感受” 的交际逻辑）；④ 活动生活化（设计 “Make a subject poster” 活动，让学生绘制喜欢的学科海报并介绍，衔接真实课堂学习场景）。在教材体系中，本课时承接 Lesson 1 “校园场所介绍”（铺垫学科学习的场景），铺垫后续 Lesson 3 “谈论学科活动”、Lesson 4 “介绍课程表”，是构建 “校园学习主题英语交际体系”、培养 “听说读写综合能力” 的重要基础。 教学目标 能准确认读、说出并拼写核心学科词汇（Chinese, Math, English, Music, PE），知道每个词汇对应的学科及典型课堂活动（如 “Chinese 对应语文，课堂上读书、写字；PE 对应体育，课堂上跑步、跳绳”）；能熟练掌握并运用核心句型（“What subjects do you like?”“I like... What about you?”“I like... It's fun/difficult.”），能在学科场景中用这些句型进行简短对话（如 A: “What subjects do you like?” B: “I like Math. What about you?” A: “I like Music. It's fun.”）；能听懂关于 “谈论学科喜好” 的简单对话或指令（如听懂老师说 “Talk about your favorite subject”，能与同伴交流）；能根据图片或自身情况，用 3-5 句话介绍自己喜欢的学科（如 “I like English. I like to read English books. It's fun. I also like PE. We play games in PE class.”）。 重难点 1. 教学重点：① 掌握核心学科词汇（Chinese, Math, English, Music, PE）的认读、拼写与词义匹配；② 熟练运用核心句型（“What subjects do you like?”“I like... What about you?”）进行学科喜好主题的简单对话；③ 能听懂并回应关于 “谈论学科” 的简单指令和提问。 1. 教学难点：① 准确运用 “I like + 学科名称” 表达喜好，避免混淆 “like + 名词”（学科）与 “like + 动词 - ing”（活动）（如易说成 “I like play PE”，而非 “I like PE”）；② 能在对话中自然衔接 “询问 — 回答 — 反问”，实现连贯交际（如从 “询问对方喜好” 到 “回答并反问”，易出现 “句型切换卡顿”“表达不完整” 的问题）；③ 正确区分 “subject（学科）” 与 “class（课 / 课堂）” 的含义（如难以理解 “English is a subject; We have English class every day”，易混淆使用）。 教学活动设计 教学环节 时长 教学背景衔接（结合学生 / 教材 / 需求） 老师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：学科动画激趣，暴露认知误区 5 分钟 学生对学科英语词汇陌生，仅会简单问候；教材以 “课堂场景插图” 开篇，需用熟悉的学科课堂场景激活兴趣与已有基础。 1. “学科课堂” 动画展示： - 播放简短动画：“课间时，学生们讨论‘喜欢语文课还是数学课’，外国转学生 Tom 好奇地问‘What subject is this?’，却没人能用地道英语回应”，定格动画中 “语文读书、数学做题、音乐唱歌” 三个学科场景；2. 问题驱动与误区聚焦： - 提问：“动画里出现了哪些学科？能用英语说出‘数学’吗？如果 Tom 问你‘What subjects do you like?’，你会怎么回答？”； - 统计学生回答（如 “说不出学科英语单词”“用中文说‘我喜欢语文’”“错说‘I like play PE’”）；3. 引出主题： - 总结：“今天用 40 分钟，通过‘认学科、学句子、做分享’，学会用英语谈论喜欢的学科，当 Tom 的‘学科英语小老师’”。 1. 观看动画，结合自身课堂经验识别学科场景，激发学习兴趣；2. 尝试回答问题，暴露 “词汇匮乏、句型错误、表达不规范” 的误区；3. 带着 “学会谈论学科喜好、规范交际” 的目标进入新课。 结合教材 “课堂场景插图” 设计，用学生熟悉的 “学科讨论” 动画激活兴趣，贴合 “爱直观内容” 的特点，快速定位核心认知问题，为 40 分钟教学聚焦目标。 二、新知探究一：学科词汇学习（突破重点①） 10 分钟 学生对 “Chinese, Math” 等词汇陌生，教材用 “图文匹配” 呈现词汇；需通过 “直观识词 + 动作辅助 + 游戏强化” 突破。 1. “图文 + 动作” 识词教学 - ①词汇呈现： - 出示教材 “学科图文卡”（Chinese 配语文读书图、Math 配数学做题图、English 配英语读单词图、Music 配唱歌图、PE 配跑步图），领读词汇，强调发音（如 “Chinese：/ˌtʃaɪˈniːz/，重音在第二音节”）； - ②功能关联： - 结合图片做对应动作（读语文书、做算术手势、唱英文歌、跑步），讲解：“We read in Chinese class. We do exercises in Math class.”，帮助学生建立 “词汇 — 动作 — 场景” 关联；2. “‘学科蹲’游戏” 强化 - ①游戏规则： - 老师说词汇（如 “Music”），学生边做对应动作（唱歌）边说 “Music, Music, I like Music”；分组竞赛，每组派代表轮流 “蹲”，说对且动作标准得 1 分，纠正 “发音不准”“动作与词汇 mismatch” 的问题；3. “拼写小练习” 巩固 - ①分步拼写： - 在黑板上按 “E-n-g-l-i-s-h” 分步书写，学生同步书空，强调 “English 首字母大写”，帮助记忆拼写。 1. 词汇认知： - 结合图文与动作，记住 5 个核心词汇的发音、词义及对应课堂活动，突破 “词汇陌生” 问题；2. 游戏强化： - 通过 “学科蹲” 游戏，在互动中强化词汇记忆与发音；3. 拼写掌握： - 书空练习掌握拼写，落实 “词汇认读、拼写” 的重点①。 贴合教材 “图文匹配” 设计，用 “动作辅助 + 游戏竞赛” 符合学生 “爱互动” 的特点，10 分钟内高效积累核心词汇，为后续句型学习打基础。 三、新知探究二：核心句型练用（突破重点②、难点①②③） 12 分钟 学生难运用 “What subjects do you like?” 等句型，易混淆 “like + 名词 / 动词 - ing”“subject/class”；教材用 “师生对话” 展示句型；需通过 “示范 + 分层练习 + 对比纠错” 突破。 1. “师生对话” 句型示范 - ①对话呈现： - 扮演 “Tom（外国学生）” 和 “Teacher（老师）”，示范对话： Tom：“What subjects do you like?” Teacher：“I like English. What about you?” Tom：“I like Music. It's fun.” - 讲解句型功能：“‘What subjects do you like?’用于询问学科喜好；‘What about you?’用于反问；‘It's fun’描述学科感受”；2. “分层练习” 突破难点 - ①练习 1（突破 “like + 名词 / 动词 - ing”，难点①）： - 出示 “学科词汇卡” 和 “活动图片”（读书、唱歌），引导学生对比：“I like English（学科，名词）. I like singing（活动，动词 - ing）”，用彩色笔标注 “like + 名词”“like + 动词 - ing”，通过造句练习（如 “I like Math. I like doing Math exercises”）强化区分； - ②练习 2（突破 “subject/class”，难点③）： - 出示课程表，举例：“English is a subject. We have English class at 10 a.m.”，引导学生说 “____ is a subject. We have ____ class at ____”（填空练习），明确 “subject 是学科名称，class 是上课时间 / 过程”； - ③练习 3（突破 “连贯交际”，难点②）： - 提供对话模板：“A: What subjects do you like? B: I like ____. What about you? A: I like ____. It's ____（fun/difficult）”，学生两人一组填空练习，巡视纠正 “句型卡顿”“用词错误”；3. “小组互练” 巩固 - ①任务布置： - 小组内轮流扮演 “Tom” 和 “学生”，用模板拓展对话（如添加 “喜欢的原因”：“I like PE because we play games”），老师巡视指导。 1. 句型理解： - 通过师生示范，明确核心句型的交际逻辑；2. 难点突破： - 用 “对比 + 填空 + 模板” 依次突破 “like 用法”“subject/class 区分”“连贯交际” 三大难点；3. 句型运用： - 小组互练能熟练运用句型对话，落实 “句型运用” 的重点②。 结合教材 “师生对话” 设计，用 “分层练习” 降低学习难度，12 分钟内聚焦核心难点，符合学生 “善模仿” 的特点，提升句型运用能力。 四、新知探究三：主题交际 — 学科海报分享（突破重点③、巩固交际能力） 8 分钟 学生难连贯介绍学科喜好，教材设计 “Make a subject poster” 活动；需通过 “主题任务 + 展示反馈” 强化。 1. “海报制作” 任务布置 - ①场景与任务： - 设定场景 “向 Tom 介绍自己喜欢的学科”，每组发 “学科贴纸、彩笔、白纸”，任务：“2 人一组，制作‘My Favorite Subjects’海报（贴 1-2 个喜欢的学科贴纸，写 1 句话介绍，如‘I like Music. It's fun’）”； - ②示范引导： - 快速展示示例海报（贴 English 贴纸，写 “I like English. I read English books”），提醒 “用今天学的词汇和句型，字迹工整”；2. “分组制作与巡视指导” - ①巡视帮助： - 巡视各组，对 “词汇拼写错误”（如 “Math” 写成 “math”）的小组纠正，对 “句型不完整”（如只写 “Music”）的小组引导补充（“Add ‘I like Music’”）；3. “海报分享与评价” - ①展示反馈： - 邀请 2-3 组上台展示海报，说 “Hello, I'm... I like... It's...”，全班鼓掌鼓励，老师点评 “优点（如句型正确）” 和 “改进点（如可添加一个学科）”，强化 “连贯介绍” 的重点③。 1. 海报制作： - 小组合作完成海报，整合词汇与句型，提升合作能力；2. 主题交际： - 上台分享海报，能连贯介绍喜欢的学科，突破 “表达不连贯” 问题；3. 展示提升： - 获得反馈后增强用英语交际的自信心，落实 “听懂与回应” 的重点③。 贴合教材 “海报制作” 活动，用 “主题任务” 让学习贴近生活，8 分钟内强化综合交际能力，符合 “培养听说读写综合能力” 的教材定位。 五、总结延伸：梳理巩固与生活应用（巩固目标） 5 分钟 需呼应 “培养交际能力与情感态度” 的教学目标，让学生感受英语学习与课堂生活的紧密联系。 1. “思维导图” 快速梳理 - ①共同回顾： - 用简笔画思维导图呈现：“词汇（Chinese 等 5 个）→ 句型（What subjects.../I like... 等 3 个）→ 功能（谈论学科喜好）”，带领学生齐说词汇和句型；2. “生活应用” 引导 - ①提问：“下节课课间，你能用今天学的英语问问同桌‘喜欢什么学科’吗？”，引导学生现场与同桌练习 1 句简短对话；3. “课后任务” 布置 - ①任务： - “回家后，用英语向爸爸妈妈介绍自己喜欢的 2 个学科（如‘I like Math. It's fun. I like PE too’），录制 10 秒语音，下次课分享”；4. “课堂小结” 升华 - ①总结： - “今天我们学会了用英语谈论喜欢的学科，以后在课堂上就能和外国小伙伴开心交流啦！英语就在我们的课堂里，多练习就会更棒！”。 1. 知识整合： - 用思维导图快速巩固本节课核心知识，形成完整认知；2. 应用意识： - 结合课间场景思考应用，体会英语与课堂生活的联系；3. 实践延伸： - 课后任务将 “说” 的练习延伸到家庭，强化知识与技能，培养学习兴趣。 5 分钟内兼顾知识梳理与情感引导，贴合 “培养合作学习意识与跨文化交际意识” 的教学需求，让 40 分钟教学效果延伸到课后，实现 “学 — 练 — 用” 的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $