4.10.2眼与视觉（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“眼与视觉”核心知识，以猜物游戏导入，巧妙搭建从生活经验到科学概念的学习支架，引导学生逐步认识眼球结构、理解视觉形成机制，并探究近视与远视成因及矫正方法，实现由感性认知到理性分析的进阶。 本设计亮点突出，融合生命观念、科学思维与探究实践三大素养。例如，通过类比眼球与照相机结构，发展学生的结构与功能观和建模思维；在观察同桌眼睛和瞳孔调节实验中，强化科学探究能力与健康意识；课堂小结时归纳视觉路径并强调用眼卫生，体现态度责任导向。教学环节环环相扣，既提升学生对生物体结构与功能关系的理解，又培养其解决实际问题的能力，为教师提供可直接实施的优质课例，助力高效课堂落地。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 眼与视觉 教学目标 （1）生命观念：①能够准确描述眼球的主要结构及其功能，理解结构与功能之间的对应关系。②能够解释视觉形成的基本过程，理解光线在眼球中的传播路径及成像原理。③能够分析近视、远视等常见视觉异常的成因，并掌握其矫正方法。 （2）科学思维：①通过对比眼球与照相机的结构，发展类比推理能力，理解生物学与物理学之间的联系。②通过观察和实验，培养从现象中提取科学原理的能力，提升科学解释生活现象的水平。 （3）探究实践：①通过观察同桌眼睛及眼球模型，提升观察能力和动手实践能力。②通过小组讨论和实验探究，培养分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。 （4）态度责任：①树立保护眼睛健康的意识，养成良好的用眼习惯。②通过了解视觉异常及其矫正方法，增强对自身及他人健康的关注与责任感。 教学重难点 （1）理解眼球结构与功能的关系，特别是角膜、晶状体、视网膜等关键部位的作用。 （2）描述视觉的形成过程，从光线进入眼球到大脑皮层形成视觉的完整路径。 （3）分析近视和远视的成因，并掌握其矫正方法，同时探讨日常生活中如何预防视力问题。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是眼与视觉，旨在帮助学生深入了解眼球的结构及其如何形成视觉。 （2）本节课主要介绍了眼球的基本构造、各部分的功能以及视觉形成的过程等知识点。此外，还讲解了近视和远视的成因与矫正方法，强调了眼部保健的重要性。 （3）通过学习本节课，学生能够更好地理解眼睛的工作原理，认识到保护视力的必要性，并学会一些基本的眼部保健方法。此外，通过对眼球结构的学习，学生还可以培养细致观察和逻辑思维能力，为今后深入学习生物学打下坚实的基础。 教学过程 一、课程导入 【猜物游戏】 教师出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放有一个苹果。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。 教师提问： 三个同学分别通过哪种器官认识这个物体？ 当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些器官？ 学生回答：手、耳、眼；鼻子 教师讲述：人体有许多感觉器官可以感受外界的刺激。通过刚才的游戏我们知道，能够最快、最准确感知事物的器官是眼睛。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有 80% 以上来自眼睛，因此，眼睛对于人体来说非常重要。 展示图片：展示眼睛的图片。 过渡语：那么，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样子吗？你又是如何通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！ 学生反应：表现出好奇和思考的姿态。 二、新课展开 活动一：眼球的结构和功能 观察同桌的眼睛 教师组织：让学生观察同桌的眼睛，并描述其结构。 学生描述：学生观察并描述结构，如眼睑、睫毛、泪器等。 教师总结：眼睑、睫毛、泪器、眼肌等都是眼睛的一些附属结构，而眼睛的主要部分是眼球。接下来，我们将深入了解眼球的结构和功能。 探究眼球的结构和功能 活动：观察眼球的结构模型 教师提示： 眼球壁由外到内的层次顺序。 角膜与巩膜、虹膜与睫状体及脉络膜的位置关系。 睫状体与晶状体的连接方式。 视网膜位置及与视神经相连接的部位。 晶状体、玻璃体的位置关系。 晶状体的形态特征。 阅读：指导学生阅读课本 P100 前五自然段，了解眼球各组成部分的功能，并引导学生归纳整理知识点。 总结： 外层：角膜（透明的前方保护层）、巩膜（坚固的白色部分）。 中层：虹膜（调节瞳孔大小）、睫状体（调节晶状体曲度）、脉络膜（提供营养）。 内层：视网膜（感光细胞接受光信号）。 展示图片：展示眼球和照相机结构示意图。 提问：眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？ 学生回答：照相机的成像原理是光通过镜头聚焦在底片上形成倒立缩小的图像。 教师讲述：视网膜相当于照相机的底片，瞳孔相当于光圈，睫状体类似于调焦圈，角膜类似于镜头。光是直线传播的，照相机成像是倒立、缩小的。眼球的成像过程类似照相机，但最终的视觉是在大脑皮层形成的。 活动二：视觉的形成 视觉的形成过程 出示图片：展示视觉形成过程的示意图。 教师讲述：视觉的形成过程如下：外界物体反射来的光→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，从而形成视觉。 提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？ 学生回答：不是，在大脑皮层。 教师讲述：视网膜是成像的部位，但视觉最终是在大脑皮层的视觉中枢形成的。 展示图片：猫的瞳孔调节图片。 提问：猫的瞳孔有什么不同？ 学生回答：猫的瞳孔可以在明暗环境中调节。 教师讲述：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。 提问：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪部分控制？ 引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。 提问： 为什么会有这样的变化？ 为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？ 当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？ 学生回答： 虹膜调节进入瞳孔光线的多少，避免视网膜受到强光刺激或因光线暗看不清物体。 正常人看远处的物体时，晶状体的曲度变小；看近处的物体时，晶状体的曲度变大，使光线能够在视网膜上清晰成像。 教师总结：人的瞳孔和猫的相似。虹膜调节进入瞳孔光线的多少，避免视网膜受到强光刺激或因光线暗看不清物体。正常人看远处的物体时，晶状体的曲度变小；看近处的物体时，晶状体的曲度变大，使光线能够在视网膜上清晰成像。 活动三：近视和远视 近视和远视 交流讨论：请患有近视和远视的同学谈一谈看物体的特点和感受。 学生分享：近视看不清远处的物体，远视看不清近处的物体。 提问：那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何矫正呢？ 出示图片：展示近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 教师讲述：近视眼由于眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，使进入眼内的光在视网膜前方成像，因而看不清远处的物体；远视眼多因眼球的前后径过短，使进入眼内的光在视网膜后方成像，因而不能看清近处的物体。所以，根据透镜折射光线的道理，配戴凹透镜能矫正近视眼，配戴凸透镜能矫正远视眼。 提问：日常生活中，怎样预防近视？ 学生回答：注意用眼卫生，定期做眼保健操，避免长时间近距离用眼，保持良好的生活习惯。 教师总结：预防为主，课间适当休息眼睛，认真做好眼保健操，让我们每个人都拥有一双美丽明亮的眼睛。 三、课堂小结 眼球的结构及功能：眼球由外层（角膜、巩膜）、中层（虹膜、睫状体、脉络膜）、内层（视网膜）组成，各部分具有不同的功能。 视觉的形成：外界物体反射来的光→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。 眼的卫生保健：注意用眼卫生，定期做眼保健操，避免长时间近距离用眼，保持良好的生活习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $