语文园地一 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

这份小学语文教学设计聚焦“借助具体事物抒发情感”“对比手法”“一词多义”核心知识点，以“寻宝之旅”激趣导入，通过学习单梳理单元课文事物、特点与情感，搭建前后知识联系支架，衔接词句段运用与古诗学习。 该资料特色鲜明，学习单梳理提升思维能力，对比手法练说结合生活图片培养语言运用，《蝉》及拓展咏物诗增强文化自信，助力教师高效教学，提升学生语文综合素养。

部编版小学语文五年级上册第一单元 语文园地 【教材简析】 《语文园地一》是部编版小学语文五年级上册第一单元后的综合性学习板块。交流平台引导学生回顾本单元课文借助具体事物抒发情感的方法;词句段运用通过词语理解、句子仿写、段落赏析，锻炼学生的语言运用能力;日积月累则让学生积累古诗，感受传统文化魅力。本园地对巩固单元知识、提升语文综合素养起着关键作用。 【学情分析】 五年级学生已经积累了一定的语文知识，对汉字的读音和书写有了初步的掌握，阅读和写作的能力也有所提升。但每个孩子的学习情况都不尽相同。有的同学思维活跃，善于表达，而有的同学可能更加内敛，需要更多的引导和鼓励。此外，随着年级的增长，孩子们的团队协作能力也需要加强，如何在小组活动中发挥自己的作用，是我们要共同面对的挑战。 【教学目标】　 1.在古诗词学习中感受中国古诗词文化的魅力，提高文化自信。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用，感受中国语言文字的博大精深。 3.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 4.有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，通过看图、诵读想象古诗中描绘的画面。 【教学重点】 1.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。 【教学难点】 学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语在不同语境中的不同意思，并迁移造句。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、学习“交流平台” 1.激趣导入 一花一鸟总关情。生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？今天让我们来场寻宝之旅，一起出发走进语文园地这个大花园，看看谁能找到更多的宝藏！ 2.回顾单元学习 我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知新”是获得新的理解和体会。那么，现在让我们一起回顾一下，在第一单元学习了哪些课文，并思考：这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感？ 3.教师引导学生完成学习单，梳理文章的内容。 课文题目 主要事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 《落花生》 花生 《桂花雨》 桂花 《珍珠鸟》 珍珠鸟 4.交流发现。 预设1：我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。 预设2：琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。 预设3：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。 预设4：《珍珠鸟》写人与鸟之间的情意。借助珍珠鸟从害怕我到亲近我的过程，从中感悟到“信赖，往往创造美好境界”。体现出人与鸟之间信任的快乐与美好，表达作者对和谐关系的向往。 5.议方法 这几篇课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。但每篇课文抒发情感的方法也有些不同。 《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。 6.看图想象，借物抒情。 引导语：只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？（出示几幅图片） 7.教师小结 本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感。 若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同学们在以后的习作和小练笔中，可以借鉴课文的这种写法——借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。 （设计意图：对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。） 二、学习“词句段运用” 1.结合语境，品读写法。 ◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 预设1：对比：突出花生的内在美。 预设2：对比：突出白鹭适宜 预设3：对比：突出瓜架的别致生动。 （设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、让学生初步了解对比的方法在描写事物方面的优点。） 2.师小结。 对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 对比的作用：运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.读读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 （1）它的果实埋在地里。 （2）白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 （3）青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 预设：没有充分显示事物的本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。 4.联系生活，巧用对比。 （1）哥哥很喜欢阅读，____________________________________。 （2）姐姐性格温和，_____________________________________。 （3）小草平凡且矮小，______________________________________。 5.试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。 （1）出示松树图、小猫咪图、月亮图。学生根据图片练习说话。 （2）示例1：月亮的光芒是柔和的，她不似太阳的光芒那般威力四射，但她的宁静之美却深深地吸引着我。 示例2：梅花不惧严寒，凌寒开放，不愧为“四君子”之首。当大雪纷飞之时，百花早已凋零，梅花却敢于和寒风冷雪对抗，竞相开放。 教师小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。 （设计意图：根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后借助课文进行练习，进一步加深对对比手法的认识。） 三、课堂总结 这节课我们回顾了本单元的课文内容，学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。 第2课时 一、复习回顾 同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解对比的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩余部分和日积月累。 二、学习“词句段运用”第二部分 平时我们在阅读的时候，会碰到同一个词语在不同语境中表达的意思可能不同。比如“温和”，在“天气温和”和“老师态度温和”里意思就不一样。请大家看看词句段运用的第二个内容。 1.读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。 · 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 · 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。 2.两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？ 第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。 第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领域，所以“开辟”在这里是“开创、建立”的意思。 3.运用学法，自学第二组例句 · 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 · 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 姿态： 在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子； 在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 4.小结。 很多词语在不同语境中意思是不同的（一词多义），这需要我们通过前后文的意思，来推测词语表达的不同意思。 5.练一练 你能试着用“温和”这个词说一说吗？ 温和 （形容气候）今天的天气很温和，适合去公园走一走。 （形容性格）大熊猫的性情温和,小朋友们都喜欢它。 6.拓展练习 根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 （骄傲 新鲜 精神 便宜 ） 点拨：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。了解词语意思可以通过查字典、词典的方式。 预设1：骄傲 （1）表示自豪：巴黎奥运会，运动健将们努力拼搏，为祖国争得了荣誉，我真为他们感到骄傲。 （2）表示自大：这次考试他得了一百分就骄傲自满起来了。 预设2：精神 （1）指人的意识、思维活动和一般心理状态： 他这种助人为乐的精神值得我们学习。 （2）形容人或物有生机和活力；有生气：阅兵仪式的队伍踏着方步过来了，他们步履铿锵，特别有精神。 师总结：通过练习，我们发现，同一词语在不同语境意思不同，要根据上下文理解并运用，才能让句子表达更准确、更丰富。因此，我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。 （设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。） 三、学习“日积月累” 1.学习《蝉》这首诗。自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。 2.朗读这首诗。 3.理解大意 蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水,响亮、持续不断的蝉鸣声从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为蝉居住在高树上,而不是因为凭借秋风的力量。 4.作者写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象? 预设：作者从蝉的形状、习性、声音三个方面写了蝉。表现了蝉高洁的形象。 5.“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理? 预设：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播。 6.诗人借蝉表达什么感情？ 预设：诗人借蝉抒情，表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。借蝉表达自己高洁的志向和情操。（托物言志） 7.赏析。 这是一首咏物诗，咏物中更有寄托，具有浓郁的象征性。表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。“居高声自远，非是藉秋风”两句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。 8.走近作者。 虞世南，（558－638），字伯施，浙江慈溪人，唐初书法家、文学家、政治家、诗人。其书法刚柔并重，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。 9.写作背景 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。 10.诗句背诵大比拼，看谁能又快又准地背出《蝉》这首诗，展现自己的知识积累。 （设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。） 11.拓展阅读 引导语：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。 竹 石 郑 燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 蝉 ［唐］李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。 （设计意图：拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣。让学生感受古诗的魅力，陶冶学生的情操，补充有关蝉的古诗，可以扩展学生的阅读量，从而更好地感受托物言志的写法。） 四、课堂总结 同学们，这节课我们明白了同一词语在不同语境中有不同的意思，还学习了一首古诗。中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，希望同学们能够把所学的知识运用到以后的学习中。 五、布置作业 1.熟读《蝉》并背诵， 2.搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。 3.在自己的作文或日记中,尝试运用对比的方法写一种事物。 【板书设计】 对比突出感情 托物言志 一词多义 语文园地一 借蝉抒情 日积月累 借物抒情 不同语境 体会写法 词句段运用 交流平台 运用对比 学科网（北京）股份有限公司 $