1.3 地球的历史（第一课时）教案 2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

该教案聚焦“地层、化石与地质年代表”核心知识点，通过播放古生物学家视频创设情境，明确核心问题，以问题为支架引导学生探究地层与化石关系及地质年代表构成。 通过地层年龄与位置关系分析、化石地层放置等探究活动，培养综合思维与时空思维，结合地质年代表时间单位应用提升逻辑推理能力，评价环节用调考题实例巩固知识，助力学生形成科学环境观，为教师提供具体活动设计与评价素材。

1.3地球的历史（第一课时）教案 2025-2026高一第一学期地理人教版 一、【大概念】 简略化表达：化石和地质年代表 特征化表达：运用综合思维、时空思维探究地层与化石之间的关系，并分析建立地质年代表的建立过程中，认识不同时间空间尺度下，地球演化作为一个有序的整体进行，进一步提升学生的科学素养和人地协调观。 概念类别 简略化表达 特征化表达 概念结论类 地层、化石 地质年代表 从时间和空间尺度，运用地层和化石的认知去构建地质年代表的认识。 思想方法类 时空思想、综合思维、整体性思想 综合对于地层与化石的认知，综合分析建立地质年代表的建立过程中，认识不同时间空间尺度下，地球演化作为一个有序的整体进行体现出了地理时空思想（地理科学思想）。在人与自然的交互发展关系探究中体现人地协调的思想。（地理科学思想） 价值观念类 人地协调观 通过自然环境演变对于生物的影响分析，给予学生人地协调观予以关注。 二、【课时教学目标】 参与观看、研读地层和化石相关材料，结合不同地质年代的时间尺度及地球生物演变现象，分析地球生物演变的空间、时间差异，由此构建地层、化石与地质年代表之间的关系。懂得基于地理考察等科学实践方式（地理实践力水平1-2），运用逻辑推理、综合思维（综合思维1-2）、时空尺度辩证看自然地理环境演变对于生物的影响，进而培育形成科学的环境观，树立正确的人地协调观（人地协调1-2）。 三、【核心问题】 观看视频及阅读图文资料，探究地层和化石的关系，了解地质年代表构成。 4、 【教学环节】 教学环节 （时间） 学生活动 教师活动 设计意图 提出问题 1.观看古生物学家视频介绍进入上课问题情境。 2.明确本节课学习课题以及核心问题。 核心问题：观看视频及阅读图文资料，探究地层和化石的关系，了解地质年代表构成。 1.教师用生物学家研究引入主题。 2.提出并解读核心问题。 明确本节课学习课题，通过问题情境激发学生的学习积极性。 解决问题 基本概念理解 沉积岩、地层、化石 探究活动一 思考回答问题： 1. 地层的年龄与沉积的位置（上、下）有什么关系？ 2. 请将恐龙、三叶虫、猛犸象、怪诞虫化石图放置在合适的地层图中，说出你放置的理由。 3. 教材思考：A、B两地是否具有同一时代的地层？将同时代地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。 探究活动二 阅读材料和教材，回答下列问题： 1.地质年代表中有哪些时间单位？ 2.恐龙生活在距今约2.45亿年—6600万年、怪诞虫生活在距今5亿年前、猛犸象生活在距今约260万年--4000年前，请你据表读出恐龙、怪诞虫、猛犸象生活的地质年代？ 3.根据教师描述的地层形成时期突出地理环境特征，猜猜地层年代？ 4.若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，你能算出恐龙出现的时刻吗？ 视频展示 教师组织开展探究活动（一） 巡视、指导、引导学生发言、对学生发言进行评价 1. 组织开展活动（二） 巡视、指导、引导学生发言、对学生发言进行评价 一方面，观看动画，对地层和化石之间的关联产生直观的理解。另一方面，通过读图分析，培养学生综合思维和时空思维。 反思提升 师生共同对解决问题过程进行提升： 对概念结论类、思想方法类、价值观念类进行总结提升。 总结三类大概念，从而提升科学素养和地理核心素养。 评价反馈 成都调考题： 甲鱼是已灭绝的古生代鱼类，栖息于浅海环境。图示意甲、乙、丙、丁四种盔甲鱼 生存的地质年代。据此完成下面小题 1．研究发现含有某种盔甲鱼化石的地层形成于距今 4.19 亿年前后，推测该盔甲鱼可能是（ ） A．甲或乙 B．乙或丙 C．丙或丁 D．甲或丁 在沉积岩形成过程中有些生物的遗体或遗迹会在沉积岩中保存下来，形成化石。越古 老的地层含有越低级、越简单的生物化石。下图为某地不同地层的四幅化石景观图。完成下 题。 2．按生物进化顺序对四幅图进行排序，正确的是（ ） A．①②③④ B．②①③④ C．③①②④ D．④③②① 3．按地层形成时间顺序判断，四类化石埋藏最深的是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 布置试题。 进一步反思学习内容，发现问题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $