1.3地球的历史教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

《 地球的历史 》教学设计 一、教学内容分析 本节课为人教版高中地理必修第一册第一章第三节内容，是地球演化历程的核心课时。课程标准要求运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。教材以 “化石 — 地层 — 地质年代 — 地球演化” 为逻辑主线，先介绍地层与化石的研究价值、地质年代划分，再分阶段梳理前寒武纪、古生代、中生代、新生代的地壳运动、地理环境与生物演化特征，帮助学生建立地球 46 亿年演化的时空观念，培养综合思维与地理实践力，是衔接自然地理环境与生命演化的重要内容。 二、学情分析 1.已知点：高一学生对恐龙、化石等概念有初步认知，具备基本的读图、归纳能力，了解地球形成的大致时间。 2.困惑点：难以理解漫长地质时间尺度，对地层、化石与地质年代的对应关系模糊；无法系统梳理各地质时期地壳、环境、生物的关联变化；记忆地质年代与特征易混淆。 3.发展点：能借助地质年代表梳理地球演化脉络，用地层、化石推测古地理环境；建立 “地壳运动 — 环境变迁 — 生物演化” 的逻辑关联，形成科学的地球历史认知。 三、教学目标（与核心素养相连） （一）综合思维 理解地层、化石、地质年代的内在联系，按时间脉络梳理地球演化历程，分析地壳运动、环境变化与生物演化的相互关系。 （二）区域认知 结合不同地质时期的海陆分布、地形格局，认识地球地理环境的时空演变特征。 （三）地理实践力 学会阅读地质年代表，能依据化石、地层信息判断地质年代，推测古地理环境。 （四）人地协调观 感悟生命演化与地球环境变迁的依存关系，树立尊重自然、保护地球生态的意识。 （五）知识与技能 1.掌握地层、化石、地质年代的概念，理解地质年代划分依据。 2.熟记地质年代表的层级（宙→代→纪），说出主要年代距今年数。 3.准确描述前寒武纪、古生代、中生代、新生代的地壳运动、地理环境、动植物演化特征。 四、学习重点难点 学习重点： 1.地层、化石的概念及研究地球历史的作用。 2.地质年代表的划分，各代的核心地理与生物特征。 3.运用地质年代表描述地球演化过程。 突破策略：图表梳理、表格对比、口诀记忆、小组合作探究。 学习难点： 1.建立地质时间尺度，理解 “深时” 概念。 2.化石、地层与古环境、古生物的推理关系。 3.生物演化与地壳运动、环境变迁的协同变化。 突破策略：案例分析、图示演示、问题链引导、当堂巩固练习。 五、学习活动设计 教师准备： 多媒体课件（梁龙化石图、地层图片、地质年代表、各时期海陆分布图、演化动画）、课堂任务单、随堂练习题。 学生准备： 预习教材内容，标记地层、化石、地质年代等核心概念；准备笔记本，用于记录地质年代表与演化特征。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 展示梁龙化石、梁龙复原图，提问： 1.梁龙生活在什么时代？ 2.科学家如何确定化石的年龄？如何还原当时的地球环境？ 3.对比 “封建时代” 与 “侏罗纪时代”，引出地质年代概念，板书课题：地球的历史。 4.明确学习目标：理解化石与地层，掌握地质年代表，描述地球演化历程。 设计意图：用恐龙化石激发兴趣，联结生活认知与地理概念，快速进入学习情境。 （二）新知学习：化石和地质年代表（15 分钟） 1.核心概念学习 地层：具有时间顺序的层状岩石，是地球历史的 “书页”。 化石：存留在古代地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，是地球历史的 “文字”。 核心关系：相同地层含有相同化石；化石可判断地层年代、推测古环境。 2.地质年代 概念：根据生物演化和地层形成顺序，将地壳发展历史划分为若干自然阶段。 单位（从大到小）：宙→代→纪→世。 地质年代表划分： 隐生宙：太古宙、元古宙（前寒武纪） 显生宙：古生代、中生代、新生代 即时提问：侏罗纪属于什么代？中生代属于什么宙？ 设计意图：夯实基础概念，理清地质年代层级，为后续演化学习铺垫。 （三）核心探究：地球的演化历程（18 分钟） 以小组为单位，结合教材与课件，完成地球演化特征表格，教师巡视指导，后全班汇总。 地质年代 距今时间 地壳运动 古地理环境 植物演化 动物演化 前寒武纪 46 亿年 —5.41 亿年 地壳不稳定，形成原始地壳、海洋、陆地 原始海洋广布，大气缺氧 蓝细菌（原核生物）→真核生物 原始生命，无脊椎动物出现 古生代 5.41 亿年 —2.52 亿年 地壳剧烈运动，大陆汇聚成盘古大陆 海洋广阔，后期陆地面积扩大 藻类→蕨类植物繁盛 无脊椎动物→鱼类→两栖类 中生代 2.52 亿年 —6600 万年 板块运动剧烈，盘古大陆开始解体 陆地面积大，气候温暖 裸子植物（松、柏）繁盛 爬行动物（恐龙）称霸，小型哺乳动物出现 新生代 6600 万年至今 地壳运动强烈，形成现代山脉与地貌 现代海陆分布格局形成 被子植物繁盛 哺乳动物、鸟类大发展，人类出现 关键强调 1.前寒武纪占地球历史约90%，是生命起源与氧气形成关键期。 2.古生代：寒武纪生命大爆发，末期生物大灭绝。 3.中生代：“爬行动物时代”“裸子植物时代”。 4.新生代：“被子植物时代”“哺乳动物时代”“人类时代”。 设计意图：用表格结构化知识，降低记忆难度，培养归纳与合作能力。 （四）课堂小结（3 分钟） 1.两大研究依据：地层（书页）、化石（文字）。 2.一套时间工具：地质年代表（宙→代→纪）。 3.一条演化主线：地球形成→地壳运动→环境变迁→生物从简单到复杂、水生到陆生、低级到高级演化。 （五）随堂练习（2 分钟） 1.化石是研究地球历史的重要证据，它保存于（）A. 岩浆岩 B. 沉积岩 C. 变质岩 2.恐龙繁盛的地质年代是（）A. 古生代 B. 中生代 C. 新生代 6、 板书设计 地球的历史 1.研究依据 地层 —— 时间书页 化石 —— 历史文字 2.地质年代 单位：宙→代→纪隐生宙：前寒武纪显生宙：古生代、中生代、新生代 3.演化历程 前寒武纪：生命起源、蓝细菌、缺氧环境古生代：海洋→陆地、蕨类、两栖类中生代：恐龙、裸子植物、大陆解体新生代：现代地貌、被子植物、人类 七、作业设计 1.完善课堂演化表格，背诵地质年代与核心特征。 2.将地质年代表誊抄至笔记本，标注关键时间与生物。 3.完成教材第 20 页活动题。 八、教学反思 本节课以 PPT 内容为核心，遵循 “概念 — 工具 — 历程” 的逻辑展开教学，通过化石情境导入、表格梳理演化、当堂练习巩固，落实课程标准要求。学生能基本掌握地层、化石概念，理清地质年代与演化特征，但仍存在不足： 1.地质时间尺度抽象，部分学生理解困难； 2.小组探究时间较紧，个别学生参与度不足； 3.知识记忆易混淆，需强化口诀与对比记忆。 今后教学将增加演化动画、地层排序小游戏，延长小组讨论时间，用口诀简化记忆，让学生更直观理解地球 46 亿年的壮阔演化，提升地理核心素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $