20《*金字塔》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

《金字塔》教学设计

教学目标：

1.勾连生活、前文教材等，认识非连续性文本；梳理、对比信息，体会不同文体的特点，初步感受金字塔的特点。

2.创设情境，运用“关联阅读” 搜集信息，用适当的方法介绍埃及金字塔。

教学重难点：创设情境，运用“关联阅读” 搜集信息，用适当的方法介绍埃及金字塔

 

教学过程：

板块一：回顾任务驱动 认识文本

一、回顾导入，任务驱动：

自从报名参加了世界旅游宣传大使的活动，我们欣赏了威尼斯风光，学会用动态描写来介绍威尼斯的小艇，游历了悠闲静谧的荷兰，学会用静态描写介绍荷兰的牧场（出示照片），这节课，我们走进“世界七大奇迹”之一——埃及金字塔。继续学习成为优秀讲解员的本领。

二、对比信息，发现文本特点

1.发现《金字塔》跟其他文章的不一样？

预设1：这篇课文由两篇文章组成，一篇是纯文字的，一篇是图文结合的。

预设2：发现《金字塔》由散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》组成。

2.认识非连续性文本

（1）图文结合

（2）通常包含多个信息（这些信息看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都是围绕一个主题，紧密联系在一起的。）

3.勾连已知，加深了解

在生活中，常常能看到非连续性文本的广告、地图、车票、说明书等，在之前学过的语文课文中也有不少的非连续性文本，你看——（出示教材图片）。阅读非连续性文本既要关注文字，又要注意图片上的信息。

板块二：整理对比信息 了解金字塔

1.学习活动一：

要求：用一定的速度默读两篇短文，将你了解到的有关金字塔的信息圈出来，或者概括在旁边。

（1）表达方式不同

①《金字塔夕照》“看见+想到”；《不可思议的金字塔》“画图+配文”