第一单元 生态系统（期中知识清单）六年级科学上学期（湘科版）

该小学科学知识清单系统梳理了“生态系统”单元的核心内容，涵盖植物光合作用、食物链与食物网、生态平衡及生态瓶制作四大知识范畴，构建了从“生物与非生物关系”到“系统结构功能”再到“人类影响”的递进式学习支架，帮助学生建立完整的生态观念。 清单通过分类归纳、层级标注和情境关联等方式呈现知识体系，如将“食物链起点为生产者”设为关键点并配以草原实例强化理解，体现科学观念的建构性；设计“生态瓶制作步骤图”和“食物链判断题”等工具，引导学生进行模型建构与推理论证，提升科学思维能力；特别设置“易错辨析卡”和“生活应用提示”，如指出“兔子数量变化受天敌影响”这一常见误区，并链接到牧民猎杀行为的实际后果，增强学生的责任意识与实践能力。这份清单既便于学生自主复习巩固，也为教师精准教学提供清晰路径，是落实核心素养的有效支持资源。

第一单元 生态系统（知识清单） 第一部分：知识巩固 第1课 阳光下的植物 1.绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。 2.植物是整个大自然生物中的营养生产者，是整个生态系统的基础。 3.二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 4.植物的分类用二期分类法可以按照茎草质和茎木质进行分类。 5.“污浊之气”指的是二氧化碳。 6.阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想一想这对于其他生物有什么意义？ 答：维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定； 为生物呼吸提供充足的氧气； 为人和其他动物的生存提供能量； 第2课 从吃与被吃说起 1.生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 2.被吃 吃 （举例：青草 兔子 狼） 3.植物能够自己制造营养物质，称为生产者。 4.像兔子、狼，这样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为消费者。 5.微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。 6.食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。 7.许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。 8.在某个环境中，生物种类越多，食物网越复杂，生物越能更好的生存。 9.像草原这样，能够满足生物的生存繁殖需要，能够提供食物和防御捕食者等条件的场所，叫作栖息地。 10.生物与栖息地环境相互依存，密不可分。我们把生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。 第3课 保持生态平衡 1.生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。 2.某种生物从外地自然传入或人为引种后大量繁殖，对本地生态系统造成一定危害的现象称为生物入侵。 自然因素（水灾、地震、旱灾、台风等） 人为因素（主要因素。滥砍滥伐，排放污水，偷猎等） 3.破坏生态平衡的因素 4.在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。 第4课 制作生态瓶 1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态系统。 2.制作生态瓶的材料要透明，保证植物进行正常的光合作用；放入的植物可以为动物提供氧气和养料；动物粪便是植物生长所需的养料；桶底的淤泥还可以是一些动物的栖身之所。 3.生态瓶里的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。 4.为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们要控制放入生物的数量，不能太多；要考虑放入生态瓶中的生物之间的食物关系。放入的水草应为小于等动物爱食用的种类。 5.生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能随意改变。一旦发生改变，生态系统的平衡就会改变。 第二部分：实验探究题 1．草原生态系统中生活着许多生物，观察右图，回答问题。 （1）请在图中用带箭头的线画出各个生物间的食物关系。 （2）该食物网中共有(　　)条食物链。 A．5 B．4 C．3 D．2 （3）小科根据这个食物网写了几条食物链，正确的是(　　)。 A．草←鼠←鹰 B．草→兔 C．鼠→蛇→鹰 D．草→鼠→鹰 （4）图中最长的一条食物链是　 　。本条食物链中　 　是生产者，消费者有　 　。 （5）下列现象或行为不会引起草原生态系统失去平衡的是(　　)。 A．冬天下雪 B．人类大量猎杀蛇、鹰C.过度放牧D.为了放牧，开展灭鼠、灭兔行动 （6）下列说法不正确的是(　　)。 A．生物之间是相互依赖、相互影响的 B．同一种动物不能被不同的动物吃掉 C．同种动物可以吃多种动物 D．食物链表示的是生物之间的食物关系 （7）如果牧民们大肆猎杀蛇、鹰，那么生态系统中兔子的数量会　 　，这是因为　 　。 （8）在这个食物网中，能量来源于　 　，最终流向　 　。 【答案】（1） （2）B（3）D（4）草→鼠→蛇→鹰(或草→兔→蛇→鹰)；草；鼠(或兔)、蛇、鹰 （5）A（6）B （7）先增加后减少；当牧民们大肆猎杀蛇、鹰，兔子缺少了天敌，短时间内数量急剧增加，当数量达到一定程度时，兔子数量会因争夺食物和生存空间而下降 （8）草；鹰 【解析】【分析】（1）草原生态系统中的食物链如下：草→兔→鹰；草→兔→蛇→鹰；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰；箭头方向均从被捕食者指向捕食者，表示能量流动方向。 （2）有（1）可知，有4条食物链。 （3）小科根据这个食物网写了几条食物链，正确的是D选项。 （4）图中最长的一条食物链是 草→鼠→蛇→鹰（或草→兔→蛇→鹰）。本条食物链中 草 是生产者，消费者有 鼠（或兔）、蛇、鹰。 （5）冬天下雪是自然现象，可调节草原水分、抑制病虫害，生态系统能通过自我调节适应，一般不会失衡。而人类大量猎杀蛇、鹰（B）会破坏食物链，过度放牧（C）和灭鼠、灭兔（D）会直接破坏生产者与消费者平衡，均可能引发生态系统崩溃。 （6）同一种动物可能被不同动物捕食，例如兔可被鹰和蛇捕食。B符合题意。 （7）如果牧民们大肆猎杀蛇、鹰，那么生态系统中兔子的数量会先急剧增加后减少，这是因为：蛇和鹰是兔子的主要天敌，猎杀会导致天敌数量锐减，兔子因缺少捕食压力快速繁殖；但过度繁殖会使草原植被（食物）被大量啃食，随后因食物匮乏和种内竞争加剧，兔子数量又会下降，最终引发生态失衡。 （8）生态系统的能量流动以生产者（草）为起点，草通过光合作用将太阳能转化为化学能，储存在有机物中，因此能量的最初来源是太阳能。最终流向鹰。 2．科科为了探究生物、非生物以及它们之间的联系，制作如下四个生态瓶，分别编号为甲、乙、丙、丁；他往四个生态瓶中加入适量的水、沙、小鱼、螺蛳、小虾，并放入等量的水草，然后摆放在阳台上。请根据实验回答问题。 （1）制作生态瓶有一定的顺序，下列操作中，正确的顺序为　 　。(填序号) ①在生态瓶中放入小虾、螺蛳和小鱼 ②在生态瓶中放入水和淘洗干净的沙 ③在生态瓶中种上几棵水草 ④找一个塑料瓶，清洗干净后剪掉上面一部分 （2）在生态瓶丙中，非生物有　 　。 （3）在生态瓶乙、丙、丁中，为小虾、小鱼等动物提供氧气和食物的是　 　。 （4）甲、乙、丙、丁四个生态瓶模拟的是(　　)生态系统。 A．草原 B．森林 C．池塘 D．海洋 （5）科科发现生态瓶中的小鱼浮出水面呼吸的次数变多，下列做法不能改变这种现象的是(　　)。 A．多喂一些鱼食 B．往生态瓶中多加一些水 C．往生态瓶中加一些水草 D．捞出一些小鱼、小虾 （6）要探究小虾对水草生长的影响，最好选择　 　和　 　两个生态瓶进行比较。 【答案】（1）④②③①（2）水、阳光、空气、沙、温度 （3）水草 （4）C （5）A （6）甲；乙 【解析】【分析】（1）制作生态瓶的正确顺序需遵循 “先环境后生物” 原则，确保生物生存条件优先搭建。④：首先准备容器，清洗并修剪塑料瓶，构建生态瓶主体；②：放入沙（底层）和水，模拟自然水域的底质和水环境；③：种植水草，作为生产者提供氧气和食物；①：最后放入动物（小虾、螺蛳、小鱼），避免因环境未稳定导致生物不适。 （2）生态系统由生物部分和非生物部分组成，非生物部分包括环境中的无机物（如水、沙中的矿物质）、有机物、气候因素（如阳光提供的能量、温度）和物理条件（如空气）等，这些均为生态瓶中支撑生物生存的非生物成分。 （3）水草作为生态瓶中的生产者，通过光合作用制造有机物（如糖类），为动物提供食物；同时释放氧气，维持水中的溶解氧含量，满足动物呼吸需求，是生态系统中能量和物质循环的基础。 （4）四个生态瓶中放入了水、沙、小鱼、螺蛳、小虾和水草等成分，其中水和沙模拟水域环境，水草是水生植物，小鱼、螺蛳、小虾均为淡水生物，这些特征与池塘生态系统的组成高度吻合。而草原、森林以陆地环境为主，海洋生态系统的生物种类和盐度等条件与瓶中模拟的淡水环境差异显著。 （5）鱼食过剩会导致残饵分解消耗更多氧气，加剧缺氧问题，无法改善甚至可能恶化现象。 （6）要探究小虾对水草生长的影响，需遵循对照实验原则，即仅改变小虾的有无，其他条件保持一致。因此应选择一个有小虾、一个无小虾的生态瓶进行对比。 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $