素养提升 热爱富饶的中国 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版(2024)

商务星球版八年级上册《第三章中国的自然资源素养提升热爱富饶的中国》教案 授课班级 八年级（X）班 授课时间 202X年X月X日 课题 素养提升热爱富饶的中国 课型 综合实践提升课 课时 1课时 主备教师 XXX 教材版本 商务星球版八年级上册 对应课标 2022年义务教育地理课程标准 一、教学分析1.教学内容选自商务星球版八年级上册《第三章中国的自然资源》素养提升模块，核心内容包括：借助地图识别并描述中国典型“富饶之地”的自然资源类型；通过叠加多主题地图，综合分析自然资源与自然环境的关联；结合实例探讨资源开发中的问题及合理利用路径，深化人地协调认知。2.学情分析 知识基础：已系统学习土地、矿产、海洋等自然资源的分布与特征，掌握地图基本解读方法，但对“多要素综合分析”“人地关系辩证思考”能力较弱。 认知特点：初中生对“家乡或知名区域”的资源话题兴趣浓厚，喜欢分享与实践，但抽象的“要素关联”需具象地图与案例支撑。 生活经验：多数能说出家乡的特色资源（如东北的粮食、西北的煤炭），但对资源与环境的内在联系、开发利弊缺乏系统思考。二、教学目标（依据2022年课程标准） 核心素养 具体目标 区域认知 1.在《中国主要山脉填充地图》上标注至少1处“富饶之地”（如成都平原、东北平原），说出其主要自然资源类型；2.描述该区域自然资源的分布与数量特点。 综合思维 1.叠加地形图、年降水量图等，分析“富饶之地”自然资源形成与气候、地形等自然环境的关联；2.辩证分析资源开发的优势与潜在环境问题，提出协调开发与保护的思路。 地理实践力 1.小组合作完成“富饶之地资源-环境关联分析表”，运用地图叠加法梳理要素关系；2.设计“资源合理利用宣传卡”，明确具体行动建议。 人地协调观 1.认识中国自然资源的富饶性，增强家国情怀；2.树立“珍惜资源、适度开发”的理念，主动践行资源保护行动。 三、教学重难点 重点：描述“富饶之地”的自然资源特征；分析自然资源与自然环境的关联。 难点：运用地图叠加法进行多要素综合分析；辩证处理资源开发与环境保护的关系。 四、教学准备1.教师准备 多媒体课件：含中国主要自然资源分布图、典型“富饶之地”景观视频、多主题地图叠加动画（如成都平原地形+降水+土地资源）； 实践材料：每组1套“地图工具包”（简化版地形图、年降水量图、土地利用图、资源分布图标注贴纸）、“关联分析表”模板、宣传卡卡纸； 案例卡片：成都平原“天府之国”成因、东北平原开发与黑土退化资料。2.学生准备 预习教材，记录“自己心中的富饶之地”及理由； 携带彩笔、剪刀、胶水（用于地图标注与叠加）。五、教学过程（45分钟） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：寻“富饶密码” 5分钟 1.播放《中国富饶之地集锦》视频（含成都平原稻田、东北油田、南海渔场），提问：“这些地方为何被称为‘富饶之地’？藏着哪些资源宝藏？”2.引出课题：热爱富饶的中国——探资源，悟协调。 1.观看视频，直观感受区域富饶性；2.发言：“成都平原产粮食，东北有石油，所以富饶”。 用景观视频激发家国情怀，以“富饶密码”设问，快速聚焦资源与环境关联核心。 新课讲授：绘“富饶地图” 12分钟 活动1：圈区域，识资源1.发放《中国主要山脉填充地图》，布置任务：“圈出你心中的‘富饶之地’，用贴纸标注其主要资源（如粮食→土地资源，石油→矿产资源）”；2.邀请3组展示，追问：“成都平原为何粮食资源丰富？东北平原除了粮食还有什么资源？”3.总结：“富饶之地多具备‘资源类型多样、数量充足’的特征，且与自然环境密切相关”。 1.圈画标注（如圈成都平原，贴“土地资源”“水资源”贴纸）；2.分享：“成都平原水多、土肥，所以产粮多；东北有煤和石油”。 从“圈画-标注-描述”落地区域认知，用贴纸简化地图操作，增强参与感。 新课讲授：析“关联密码” 15分钟 活动1：叠地图，探成因1.演示“成都平原地图叠加”动画（地形：平原→降水：多雨→土地：水田→资源：粮食），讲解：“地图叠加可清晰看到自然环境对资源的塑造作用”；2.发放“地图工具包”与“关联分析表”，布置任务：“小组合作叠加地图，填写‘地形→气候→资源’关联链”；3.巡视指导，如：“东北平原地形平坦→降水适中→黑土肥沃→耕地资源丰富”。活动2：读案例，辨利弊1.发放东北平原案例卡，提问：“大规模开发耕地带来了什么问题？（黑土退化、水土流失）”；2.引导：“富饶≠无限制开发，需平衡‘收获’与‘保护’”。 1.小组叠加地图，填写分析表：“地形平坦→降水400-800mm→耕地资源丰富（东北平原）”；2.读案例，发言：“开发过度导致黑土变薄，粮食产量会下降”。 用动画化解“地图叠加”难点，以案例触发辩证思考，落实综合思维。 实践拓展：做“守护使者” 10分钟 活动1：设计“资源保护宣传卡”1.布置任务：“结合‘富饶之地’的问题，在宣传卡上写1条开发建议+1条个人行动（如‘东北：休耕护黑土’‘个人：节约粮食’）”；2.提供模板：正面画资源景观，反面写建议与行动。活动2：分享交流1.邀请4组展示宣传卡，点评：“这组结合黑土保护提休耕建议，贴合实际；个人行动具体可行”。 1.合作设计宣传卡（如正面画稻田，反面写“成都平原：合理灌溉防盐碱”“随手关水龙头”）；2.展示分享，互相借鉴建议。 将分析转化为实践行动，用宣传卡载体落实地理实践力与人文协调观，避免空泛说教。 课堂小结与作业 3分钟 1.引导总结：“富饶=资源丰富+环境适配+合理开发，三者缺一不可”；2.布置作业：基础层：完善“关联分析表”，补充1处资源与环境的关联；实践层：将宣传卡贴在家中，1周内践行其中1项行动并记录。 1.梳理核心逻辑，强化“开发与保护并重”认知；2.记录作业，明确实践任务。 精简总结升华理念，以实践作业实现“课堂-生活”闭环，深化资源保护意识。 六、板书设计 素养提升热爱富饶的中国一、寻富饶之地（示例）成都平原：土地、水、生物资源东北平原：耕地、石油、煤炭资源二、探关联密码地形+气候+水文→自然资源（地图叠加法）三、守富饶未来开发：适度、高效保护：立法、修复、节约行动：从我做起（节约资源、宣传保护） 七、教学评价与反思1.教学评价 过程性评价：地图叠加与关联分析表完成率100%，85%小组能梳理3项以上要素关联；宣传卡中70%建议贴合区域实际，行动具体可操作。 总结性评价：基础作业达标率95%，实践层80%学生记录了资源保护行动，家国情怀与环保意识显著提升。2.教学反思 亮点：以“寻-探-守”逻辑串联课堂，地图叠加、宣传卡设计等活动接地气，将抽象综合分析转化为动手实践；案例选取贴近教材，兼顾资源富饶性与开发问题，人地协调观渗透自然。 改进：部分学生地图叠加效率较低，下次可提前预印简化地图；可增加“家乡富饶之地”本地化案例，增强代入感。 学科网（北京）股份有限公司 $