阅读专题04：赏析句子的表达效果（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

三年级上册期中阅读复习 赏析句子的表达效果 一、核心答题原则 1. “先找‘特别之处’” 原则：先观察句子是否有 “不一样” 的地方（如把 A 比作 B、把事物当人写、用了重复的词），这些 “特别之处” 就是赏析的重点，避免无方向地空谈。 1. “说‘画面感’” 原则：赏析时要结合句子内容，说说读了句子能 “看到什么、听到什么”（如 “像小扇子” 能想到银杏叶的形状），把抽象的 “效果” 变成具体的画面，符合三年级学生的认知。 1. “联系情感” 原则：从句子的画面中，推导作者想表达的情感（如 “金色巴掌” 能感受到作者的喜欢），不用复杂词汇，用 “开心、喜欢、觉得美” 等简单情感词即可。 1. “简单句式” 原则：用 “这句话用了…… 手法，像在眼前看到……，让我觉得……” 的简单句式答题，避免长句子和专业术语，降低表达难度。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：“这句话用了什么修辞手法？有什么好处？”（比喻 / 拟人） 1. 【答题方法】 第一步：“认手法”—— 判断是比喻（有 “像、好像、像…… 一样”，把 A 比作 B）还是拟人（把事物当人写，有 “跳舞、唱歌” 等人类动作）； 第二步：“说内容”—— 找 “把什么比作什么”（比喻）或 “把什么当人写，做了什么动作”（拟人）； 第三步：“谈好处”—— 说说这样写能让人 “看到什么画面” 或 “感受到什么情感”，比如 “更清楚叶子的形状”“觉得很有趣”。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 句子示例 答题模板 具体答案示例 《铺满金色巴掌的水泥道》 “每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。” 这句话用了________（比喻）的手法，把________（落叶）比作________（金色小巴掌），像在眼前看到________（画面，如 “金黄、像手掌的叶子”），让我觉得________（好处，如 “落叶很美，作者很喜欢”）。 这句话用了比喻的手法，把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，像在眼前看到一片片金黄的、形状像手掌的叶子贴在地上，让我觉得落叶特别美，也能感受到作者很喜欢这些落叶。 《花的学校》 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” 这句话用了________（拟人）的手法，把________（东风）当人写，让它________（做了什么，如 “走过、吹口笛”），像在眼前看到________（画面，如 “东风像人一样走路、吹笛”），让我觉得________（好处，如 “东风很有趣，很活泼”）。 这句话用了拟人的手法，把东风当人写，让它走过荒野、在竹林里吹口笛，像在眼前看到东风像小朋友一样，一边走路一边吹着好玩的口笛，让我觉得东风很有趣、很活泼，一点都不无聊。 《秋天的雨》 “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 这句话用了________（比喻）的手法，把________（银杏叶）比作________（小扇子），像在眼前看到________（画面，如 “叶子像扇子一样扇风”），让我觉得________（好处，如 “很凉快，很舒服”）。 这句话用了比喻的手法，把黄黄的银杏叶比作一把把小扇子，像在眼前看到叶子轻轻扇动，好像真的能吹走热气，让我觉得很凉快、很舒服，也感受到秋天来了的快乐。 （二）变式题型：“句子中的‘XX’词用得好吗？为什么？”（关键词赏析） 1. 【答题方法】 第一步：“找关键词”—— 确定句子中重要的词（如形容词 “金色、五彩缤纷”，动词 “粘、吹”）； 第二步：“说作用”—— 说说这个词能让人 “知道什么”（如 “金色” 知道颜色，“粘” 知道落叶贴得紧）； 第三步：“谈感受”—— 从词的作用中，说说作者的情感（如 “金色” 能感受到喜欢）。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 句子与关键词 答题模板 具体答案示例 《大青树下的小学》 “大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（关键词：穿戴不同） “XX”（穿戴不同）这个词用得好，它让我知道________（信息，如 “同学们穿的衣服不一样”），能想到________（画面，如 “有的穿花衣服，有的穿长裙子”），也能感受到________（情感，如 “大家不管穿什么，都能做好朋友，很温暖”）。 “穿戴不同” 这个词用得好，它让我知道同学们穿的衣服、戴的帽子不一样，能想到有的同学穿五颜六色的花衣服，有的同学戴少数民族的帽子，也能感受到大家不管穿什么，都能开心地做朋友，特别温暖。 《秋天的雨》 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（关键词：五彩缤纷） “XX”（五彩缤纷）这个词用得好，它让我知道________（信息，如 “颜料有很多颜色”），能想到________（画面，如 “红色、黄色、橙色的颜料”），让我觉得________（感受，如 “秋天的颜色很美，作者很喜欢”）。 “五彩缤纷” 这个词用得好，它让我知道秋天的雨带来的颜料有很多种颜色，能想到红色、黄色、橙色、紫色的颜料摆在面前，让我觉得秋天的颜色特别美，也能感受到作者很喜欢秋天的这些颜色。 《在牛肚子里旅行》 “红头拼命地叫起来。”（关键词：拼命） “XX”（拼命）这个词用得好，它让我知道________（信息，如 “红头叫得很用力”），能想到________（画面，如 “红头张着嘴大声喊，很着急”），让我觉得________（感受，如 “红头很害怕，我也替它着急”）。 “拼命” 这个词用得好，它让我知道红头在牛肚子里叫得特别用力，能想到红头张着小嘴巴，大声喊 “救命”，身子还在不停扭动，很着急的样子，让我觉得红头特别害怕，我也替它捏了一把汗。 （三）拓展题型：“读了这句话，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”（画面与情感结合） 1. 【答题方法】 第一步：“找画面细节”—— 从句子中找能看到的 “颜色、形状、动作”（如 “金色、小巴掌、粘”）； 第二步：“说想象画面”—— 把细节连起来，用自己的话说说 “好像看到了什么”（如 “金色的小巴掌贴在地上”）； 第三步：“谈感受”—— 从画面中说说 “觉得美、觉得有趣” 或 “感受到作者的喜欢”。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 句子示例 答题模板 具体答案示例 《听听，秋的声音》 “一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。” 读了这句话，我仿佛看到________（画面，如 “大雁飞在白云旁边，秋风吹过田野”），还能想到________（补充画面，如 “田野里的稻子黄了”），感受到________（情感，如 “秋天很温暖，很开心”）。 读了这句话，我仿佛看到一排排大雁排着队飞，追上了天上的白云，秋风轻轻吹过田野，还能想到田野里的稻子黄了、高粱红了，到处都是丰收的样子，感受到秋天特别温暖，也特别让人开心。 《望洞庭》（古诗） “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” 读了这句诗，我仿佛看到________（画面，如 “洞庭湖的水很绿，君山像青螺”），好像________（比喻的画面，如 “洞庭湖像白银盘”），感受到________（情感，如 “洞庭湖很美，诗人很喜欢”）。 读了这句诗，我仿佛看到远远望去，洞庭湖的水是碧绿的，湖中的君山小小的、青青的，好像一个白银做的盘子里放着一颗青绿色的螺，感受到洞庭湖的景色特别美，诗人一定很喜欢这里。 《总也倒不了的老屋》 “老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。” 读了这句话，我仿佛看到________（画面，如 “老屋弯着腰，睁大眼睛看”），觉得________（感受，如 “老屋很慈祥，很关心别人”），也感受到________（情感，如 “作者很喜欢老屋”）。 读了这句话，我仿佛看到老屋弯着腰，低下头，把昏花的眼睛用力往前凑，想看清眼前的小动物，觉得老屋特别慈祥，很关心别人，也感受到作者很喜欢这个善良的老屋。 三、易错点提醒 1. “分不清比喻和拟人”：易错点是把 “东风吹着口笛”（拟人）说成比喻，或把 “落叶像小巴掌”（比喻）说成人。 提醒：记准 “比喻有‘像’，把 A 比作 B；拟人没‘像’，事物会做人的动作（如说话、跳舞）”，比如看到 “吹口笛”（人的动作）就是拟人，看到 “像小巴掌” 就是比喻。 1. “只说手法，不说画面”：易错点是只答 “用了比喻”，却不说 “像看到金色的小巴掌”，没体现 “好处”。 提醒：答完手法后，一定要加一句 “我好像看到了……”，把画面说出来，比如 “用了比喻，我好像看到落叶像小巴掌贴在地上”。 1. “情感和句子不匹配”：易错点是从 “红头拼命叫” 中感受到 “开心”，和句子的紧张氛围不符。 提醒：先想 “句子里的事物在做什么”（红头在牛肚子里叫），再想 “这样做时的心情”（害怕、着急），确保情感和画面一致。 1. “用复杂术语，说不清楚”：易错点是用 “生动形象、增强感染力” 等专业词，自己都不理解。 提醒：换成小朋友能懂的话，比如 “生动形象” 换成 “像真的看到一样”，“增强感染力” 换成 “让我也觉得着急 / 开心”。 1. “漏了关键词的作用”：易错点是赏析 “五彩缤纷” 时，只说 “颜色多”，没说 “能想到很多漂亮的颜色，觉得美”。 提醒：看到关键词，先想 “这个词让我知道什么”，再想 “能想到什么画面”，最后说 “觉得怎么样”，比如 “五彩缤纷让我知道颜色多，能想到红、黄、橙，觉得很美”。 4、 试题专练 阅读一 ①陶陶听见鸽子的谈话，陷入了沉思：如果所有动物都被邀请了，当然也包括我，为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？ ②想了整整一天一夜后，陶陶终于拿定主意，第二天一大早便上路了。她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。 1. 说说你所理解的“沉思”的意思。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．选文中画“________”的语句是 描写，生动地展现了陶陶的 、 和 。 3．陶陶“想了整整一天一夜”后，设想一下，她可能在想 。 阅读二 ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 4．文中加点的“它”指的是（    ） A．宝葫芦 B．奶奶的故事 C．算术题 D．向日葵 5．第1自然段中，长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的？用“ ”在文中画出来。 6．选文写了哪几件事？请分别给每件事拟一个小标题。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．发挥想象，补全省略号省略的内容。 “要是我有那么一个葫芦，那 。” 8．读画横线的句子，你觉得王葆的这种想法对不对？说说你的理由。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读三 为了进一步感受诗人的秋日情怀，同学们深入研读了《山行》一诗，完成下面练习。 山行 ，白云生处。 停车坐爱，霜叶红于二月花。 9．把古诗补充完整。 10．语文要素  运用多种方法理解难懂的词语。 （1）借助插图法。看上面的插图可知，”斜” 指山间小路 的样子，“生” 写出了白云在山间 的景象。 （2）联系生活法。去下面哪个景点，最有可能看到 “石径斜” 的场景？（ ） A．杭州千岛湖      B．上海迪士尼乐园    C．安徽黄山    D．北京天安门 11．有人说，《山行》描绘了一幅动人的山林秋色图。如果把它画下来，根据古诗内容，我会画出这些景物： 。 12．诗人突然停下来的原因是 。（用原文中的诗句回答）。 13．在傍晚时分，夕阳斜照下的枫林更让人心生喜爱，你看 。（发挥想象写一写 “霜叶红于二月花” 的画面）。 阅读四 夜书所见 ， 。 ， 。 14．默写古诗。 15．本诗题目的意思是 。 16．这首诗是 代诗人 所作，抒发了诗人在秋天思念_________________________________________________________的思想感情。 17．诗中，诗人听到的是“ ”，看到的是“ ”，想到的是“ ”。 ①篱落一灯明    ②梧叶送寒声    ③儿童挑促织 18．这首诗表达了诗人（    ）的思想感情。 A．思念友人 B．赞美秋天 C．思念家乡 D．赞美儿童 19．萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 （1）诗句中形容声音的词语是“ ”。 （2）通过“ ”“ ”，我知道这首诗描写的季节是 。 20．诗中“挑”的意思是 ，“促织”就是 。作者看到 ，料想 ，由此想起了自己的家乡和童年。 21．本诗中，表现作者想象的诗句是“ ， 。” 阅读五 咏柳 [唐] 碧玉妆成一树高， 。 ，二月春风似剪刀。 22．补全古诗及作者。 23．“咏柳”中的'“咏”的意思是 。 24．“丝绦”一词本意是 ，在诗中指 。 25．诗人把“二月春风”比作 。 26．请用自己的语言描绘“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所展示的画面。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27．这首诗描绘的是 （季节）的景色，表达了作者 之情。 28．请从修辞的角度对“二月春风似剪刀”进行赏析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29． 这首诗描写的是什么景物？根据你的理解描述一下。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 ①秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ②秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 30.选文主要运用了 和 两种修辞手法，写出了秋天 的特点，展现了迷人的秋景。 31.第2自然段是围绕哪句话来写的？用“ ”画出。本段表现了秋天的（声音  气味  色彩）（用“√”画出正确的答案）。 32.根据片段内容填空，再完成练习。 结合颜色想象画面，我知道了“五彩缤纷”的意思是________________________ 33.片段主要从哪些方面写秋天事物的颜色变化？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案及详解 阅读一 1. 形容个人认真的思考。 2．心理 好奇心 犹豫 自我肯定 3．狮王结婚是我们森林中最重要的事，如果缺少我的参与，岂不是表现我对他的不尊重？我要去，要去为狮王送上祝福。 【解析】这篇短文通过陶陶的心理活动和行动描写，展现了一个关于决心与坚持的温暖故事。划线部分细腻的心理描写（“陷入沉思”“想了整整一天一夜”）生动刻画了陶陶从犹豫到下定决心的心路历程。后文“一步一步”“虽然很慢却一直没停”的动作描写，则凸显了其坚定的执行力和持之以恒的品质。全文语言简洁朴实，通过小动物参加婚礼的简单情节，传递出“行动胜于空想”的积极主题，具有启发意义。 2．本题考查人物描写。 根据第①段横线中“陷入了沉思”可知，陶陶开始了心理活动，“沉思”后面的句子是陶陶心里所想的。故是心理描写。根据陶陶心里所想的“如果所有动物都被邀请了，当然也包括我，为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”可知陶陶一开始是犹豫的，没有下定决心要去参加婚礼，但又是好奇的，最后通过反问“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”进行了自我肯定。故展现了陶陶的好奇心、犹豫和自我肯定。 3．本题考查对课文内容的理解。 根据第①段的内容可知“陶陶想了整整一天一夜”想的内容是要不要去参加狮王的婚礼，因此陶陶可能想的是劝说自己去参加狮王婚礼，对参加狮王婚礼做心理建设。围绕这一点作答，保证语句通顺连贯即可，答案不唯一。 阅读二 4． A 5． 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦 6． 做算术题、种向日葵、和同学闹翻 7． 宝葫芦给我勇气，让我向同学道歉，让我们和好如初 8． 我觉得不对。因为和同学比赛应靠自己的真实能力，而不是投机取巧。 【解析】在《宝葫芦的秘密》选段中，主人公王葆长大后仍会因生活中的困境想起那个神奇的宝葫芦——解不出算术题时，他幻想宝葫芦能省去思考；向日葵比赛落后时，他渴望用它种出最棒的向日葵；与同学争执时，他又寄希望于宝葫芦化解矛盾。这些片段生动展现了孩子对“捷径”的天真依赖，也引发我们思考：幻想能否替代现实中的努力？让我们走进文本，感受王葆的内心世界，探讨成长的真谛。 4．本题考查短文内容的理解。 结合第①段“一直到我长大了，有时候还想起它来。就由‘8’字想到了宝葫芦”和第②段“我就又想到了那个宝贝（指前文的宝葫芦）”可知，全文反复出现“宝葫芦”这一核心意象，且每次“它”出现后都伴随对宝葫芦功能的幻想。故文中的“它”指的是“宝葫芦”。 故选A。 5．本题考查查找关键语句。 从第①段的句子“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。可知，文中长大的“我”想起宝葫芦是的句子是“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。 6．本题考查标题的拟写。 选文以①②③三个自然段为单位，每个段落对应一件事，可按段落划分事件。 第①段：主体是“我”，事件是“对着算术题发愣，由‘8’字想到宝葫芦”，核心要素为“算术题”。故拟小标题：做算术题。 第②段：主体是“我”，事件是“和同学比赛种向日葵，自家的长得差，想有最好的向日葵（想到宝葫芦）”，核心要素为 “比赛种向日葵”。故拟小标题：种向日葵。 第③段：主体是“我”，事件是“和科学小组同学闹翻，想到宝葫芦”，核心要素为“和同学闹翻”。故拟小标题：和同学闹翻。 7．本题考查补充句子。 省略号出现在第③段，前文是“我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它”，可知“我”此时的需求是解决“和同学闹翻”的问题。①②段可知，宝葫芦是能帮“我”解决麻烦的“宝贝”（如解决算术题、得到好向日葵），因此补写内容需体现宝葫芦能解决“和同学闹翻”的问题，比如让同学和好、化解矛盾等。 示例：就能让我和科学小组的同学马上和好，大家还能像以前一样一起讨论科学问题，不用再为刚才的矛盾不开心了。 8．本题考查开放性作答。 结合第②段的句子 “我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。’” 可知，王葆遇到困难时依赖宝葫芦的想法。但遇到算术题应主动思考，种向日葵应学习技巧，和同学矛盾应主动沟通，这些才是解决问题的正确方式，而依赖宝葫芦是无法培养解决问题的能力，不利于个人成长。所以这种想法是不对的。 示例：王葆的这种想法不对。理由：王葆遇到问题时，不想着自己主动解决，而是依赖宝葫芦这种幻想中的“宝贝”，这会让他无法学会真正解决问题的能力，不利于成长。 阅读三 9．         10.曲折向前延伸 升腾、缭绕 C 11．山、石头小路、白云、山间小屋、马车、枫林 12．停车坐爱枫林晚 13．那被秋霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要鲜艳 【解析】《山行》以简笔绘深秋山林，“寒山石径”显幽远，“白云人家”添烟火，“枫林晚”定格盛景，“霜叶红于二月花”以春衬秋，打破悲秋窠臼。短短数语，移步换景，动静交融，尽显秋之热烈与生机，藏诗人对自然的挚爱与超俗的审美，是唐人咏秋经典，于朴素中见奇崛，平凡里绽辉光。 9．本题考查古诗词名句的默写。 《山行》全诗为：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗意：深秋时节，沿着蜿蜒的石头小路向寒山深处行去，白云升腾之处隐隐约约有几户人家。只因喜爱傍晚枫林的美景而停车观赏，经霜的枫叶比二月春花还要艳丽。书写时注意“径”“坐”“霜”等字的正确写法。 10．本题考查借助插图、联系生活理解字词的能力。 （1）“径”指山间小路，结合插图看，“斜”呈现出小路弯曲、倾斜延伸的样子；“生”字赋予白云动态感，写出白云在山间升腾、缭绕、弥漫的景象，让画面更灵动。 （2）“石径斜”描绘的是山间弯曲小路。杭州千岛湖以湖、岛景观为主，上海迪士尼乐园是游乐场景，北京天安门是城市标志性建筑，而安徽黄山多山间小径，符合“石径斜”场景，故选C。 11．本题考查对古诗画面的想象与提取信息能力。 依据诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚”，要画出的景物有：蜿蜒的石头小路（石径）、深秋的寒山、山间升腾的白云、白云缭绕处的人家、停下的车子、傍晚的枫林，通过这些元素还原诗中山林秋景图。 12．本题考查对诗句因果逻辑的理解。 诗人“停车”是因被枫林美景吸引，原文对应“停车坐爱枫林晚”，“坐”字明确因果，体现秋景魅力让诗人驻足。 13．本题考查诗句画面的想象与语言表达能力。 “霜叶红于二月花”需结合傍晚夕阳情境想象：夕阳余晖洒在山林，经霜枫叶像被点燃，红得耀眼夺目。微风拂过，叶片颤动，似无数红蝴蝶栖息枝头，比春日繁花更绚烂，把山林染成热烈的红，美得让人心醉。 阅读四 14． 萧萧梧叶送寒声，江止秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 15． 在孤寂的夜里写写所思念的景象 16． 宋 叶绍翁 自己的家乡 17． ② ① ③ 18． C 19． 萧萧 寒声 秋风 秋季 20． 用细长的物件逗引 蟋蟀，也叫蛐蛐 远处篱笆下的灯火 是孩子们在捉蟋蟀 21． 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 【解析】14．本题考查学生对于古诗文内容的理解记忆问题。 《夜书所见》[ 宋 ] 叶绍翁 原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 15．本题考查学生对古诗标题和内容的理解及翻译能力。 译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。 题目中的“书”是名词作动词，是写、记录的意思。 16．本题考查学生对古诗作者、朝代和思想感情的掌握。 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋中期诗人。叶绍翁著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。 本诗通过借景抒情，以夜间小景抒发了作者羁旅乡思之情。 17．本题考查对古诗内容的理解。 萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。 18．本题考查学生对古诗思想感情的把握。本诗通过借景抒情，以夜间小景抒发了作者羁旅乡思之情。 19．本题考查对古诗内容的理解和提取关键信息的能力。萧萧：形容风声。 20．本题考查学生解释字词含义的能力和翻译句子的能力。挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。后两句诗的意思为忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 21．本题考查学生对古诗内容的理解能力和对表现手法的辨析能力。 虚实相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。所见所闻，或明或暗，虚实相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！ 阅读五 22． 贺知章 万条垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出 23． 歌颂、赞美 24． 用丝织成的带子 细长而柔嫩的柳枝 25． 剪刀 26． 婀娜玉立的柳树像精美的碧玉装扮而成的妙龄少女，千丝万缕的枝条像少女盛装上垂挂下来的绿色丝带。 27． 春天 对春天的热爱 28． 运用比喻的修辞手法，将春风比喻成剪刀，表达了作者的惊喜、赞美、热爱之情。 29． 这首诗描写的是柳树，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。 【解析】22．本题主要考查默写古诗。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”出自唐代贺知章《咏柳》译文：高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。 23．本题主要考查字词解释。 咏字是赞美、称道、歌颂的意思。诗中借柳树歌颂春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。 24．本题主要考查字词解释。 结合诗句意思来理解，“万条垂下绿丝绦”意思：轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。“丝绦”一词本意是用丝织成的带子，在诗中指细长而柔嫩的柳枝。 25．考查对诗句的理解。 “二月春风似剪刀”意思是原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。由此可知，诗人把“二月春风”比作了“剪刀”。 26．考查学生对重点诗句的理解。 学生要明确描绘某句诗的画面，一定要在正确翻译的基础上加上合理的想象与描写。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所展示的画面： 高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 27．考查学生对诗歌内容的理解。 阅读诗歌可知，这首诗的作者是唐朝诗人贺知章。诗歌写的是春季的景色。高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。这首诗表达了作者赞美柳树，热爱春天的思想感情。 28． 本题主要考查理解诗句。 这句诗用比喻和拟人的手法，把春风喻成剪刀，化无形为有形，与上文的“裁”字呼应，写出了柳叶的时令特点，生动传神。 29．考查学生对诗歌内容的理解。 阅读诗歌可知，高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带，不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，就是二月的春风，如同神奇的剪刀。这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。在语言的运用上，既晓畅，又华美。 阅读六 30.比喻 拟人 五彩缤纷 31.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。  色彩√ 32.①红色  ②金黄色  ③橙红色     ⑦紫红  ⑧淡黄  ⑨雪白 33.枫树  ⑤田野  ⑥果树   形容色彩繁多而艳丽 34.从树叶的颜色、田野的颜色、果树的颜色、菊花的颜色这四个方面来写秋天事物的色彩变化。 【解析】这篇写秋雨的文章，以“秋雨”为线索，构思精巧。开篇用“钥匙”比喻破题，自然引出秋之序幕；主体借“颜料”展开，用丰富色彩勾勒银杏、枫叶、田野等景致，画面鲜活。拟人手法赋予秋雨、菊花灵动气息，语言兼具童真与诗意。整体篇幅虽短，却以细腻笔触串联秋之元素，既显秋的多彩，又藏对秋的喜爱，是篇兼具画面感与感染力的写景佳作。 【详解】30.本题考查修辞手法的赏析。 第①段“秋天的雨，是一把钥匙”可知，运用了比喻的修辞手法；“趁你没留意，把秋天的大门打开了”可知，运用拟人的修辞手法。第②段“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”等是比喻，“美丽的菊花在秋雨里频频点头” 是拟人，且整体体现秋天五彩缤纷的特点。 31.本题考查文章内容的理解。 第②段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知，这个文段围绕这句话来描述了不同事物的颜色，体现的是秋天的色彩。 32.本题考查文章内容的理解概括。 从第②段“它把红色给了枫树”“金黄色是给田野的”“橙红色是给果树的”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”可知，红色对枫树、金黄色对田野、橙红色对果树及紫红、淡黄的、雪白对菊花。 33.结合这些颜色想象画面，理解“五彩缤纷”的意思。所以“五彩缤纷”的意思是：形容色彩繁多而艳丽。 34.本题考查对语段内容的概括。 通过第②自然段中的“银杏树”“枫树”可以看出写了树叶的颜色；从“田野像金色的海洋”可以看出写了田野的颜色；从“果树”可以看出写了果树的颜色；从对“菊花仙子”的众多色彩的描写中可以看出写了菊花的颜色，概括出来即可。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $