阅读专题02：概括段落、文章主要内容（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

五年级上册期中阅读复习 概括段落/文章主要内容 一、核心答题原则 1. “六要素筛选” 原则：针对写人记事类文本（如《将相和》《猎人海力布》），优先提取 “时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，剔除无关细节（如过渡性描写、次要人物的琐碎行为），聚焦核心情节；针对写景状物 / 说明类文本（如《白鹭》《什么比猎豹的速度更快》），则提取 “描写对象 / 说明对象 + 特点 / 属性 + 作者情感 / 说明目的”。 1. “逻辑分层” 原则：概括前先划分文本层次（如按 “总分总”“事件发展顺序”“空间顺序” 分层），先概括每层核心内容，再将各层内容按逻辑串联（如 “先介绍…… 再描述…… 最后点明……”），避免信息混乱。 1. “简洁精准” 原则：用凝练的语言概括，避免照搬原文长句或重复表述；五年级学生需学会用 “主谓宾” 完整句式（如 “谁做了什么，结果怎样”“什么事物有什么特点”），字数控制在合理范围（段落概括约 30-50 字，文章概括约 50-100 字）。 1. “扣准文体” 原则：根据文本类型调整概括重点 —— 记叙文突出 “人物与事件”，说明文突出 “对象与特征”，散文突出 “景物与情感”，古诗则需概括 “画面与情感”，确保符合文体特点。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：概括段落主要内容（单一段落 / 多段落组合） 1. 【答题方法】 第一步：“定段落类型”—— 判断段落是 “叙事段”“描写段”“说明段” 还是 “抒情段”； 第二步：“抓核心要素”—— 叙事段找 “人物 + 核心动作 + 结果”，描写段找 “描写对象 + 特点”，说明段找 “说明对象 + 属性”，抒情段找 “抒情对象 + 情感”； 第三步：“串要素成句”—— 用简洁句式将核心要素串联，确保逻辑通顺，不遗漏关键信息； 第四步：“删冗余细节”—— 去掉修饰性词语（如 “非常、极其”）、过渡性语句（如 “首先、然后” 的非关键表述），保留主干。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 段落内容（节选） 答题模板 具体答案示例 《白鹭》（第三自然段） “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 该段是________（描写段），主要描写了________（对象，如 “白鹭”）的________（特点，如 “外形细节”），突出了白鹭________（核心特征，如 “外形适宜、色彩和谐”）。 该段是描写段，主要描写了白鹭的蓑毛、流线型结构、长喙和脚等外形细节，通过 “增减色素、长短” 的对比，突出了白鹭外形比例适宜、色彩和谐的美感。 《将相和》（“完璧归赵” 片段） “蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。” 该段是________（叙事段），主要写了________（人物，如 “蔺相如”）在________（地点，如 “秦国”）（核心动作，如 “献璧后发现秦王无诚意，借璧有小毛病拿回和氏璧”），体现了蔺相如（人物特点，如 “机智”）。 该段是叙事段，主要写了蔺相如在秦国向秦王献上和氏璧后，发现秦王无拿城换璧的诚意，便以 “璧有小毛病” 为由，机智地从秦王手中拿回了和氏璧，体现了他的冷静与机智。 《什么比猎豹的速度更快》（第二自然段） “人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了 —— 鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。” 该段是________（说明段），主要介绍了________（说明对象，如 “人、鸵鸟的奔跑速度”），通过________（说明方法，如 “列数字、作比较”），突出了________（核心信息，如 “鸵鸟奔跑速度远快于人，是两条腿动物中的冠军”）。 该段是说明段，主要介绍了人和鸵鸟的奔跑速度，通过列数字（人 24 千米 / 小时、鸵鸟 72 千米 / 小时）和作比较（人与鸵鸟速度对比），突出了鸵鸟奔跑速度远快于人，是两条腿动物中的奔跑冠军。 （二）变式题型：概括整篇文章主要内容（不同文体） 1. 【答题方法】 （1）写人记事类（如《将相和》《猎人海力布》） 第一步：“梳理核心事件”—— 找出文章围绕主要人物展开的 2-3 个核心事件（如《将相和》的 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”）； 第二步：“提炼事件要素”—— 每个事件简要概括 “起因、经过、结果”，避免细节堆砌； 第三步：“串联事件 + 点明主旨关联”—— 按事件顺序串联，最后简要说明事件体现的人物品质或文章核心（如 “体现了将相团结”）。 （2）写景状物 / 散文类（如《白鹭》《桂花雨》） 第一步：“确定描写对象”—— 明确文章主要描写的景物 / 事物（如 “白鹭”“桂花”）； 第二步：“梳理描写角度”—— 找出描写对象的不同角度（如外形、习性、相关事件，如《桂花雨》中 “桂花的样子、摇桂花的场景”）； 第三步：“串联内容 + 点明情感”—— 按描写顺序串联内容，最后点明作者对描写对象的情感（如 “喜爱、怀念”）。 （3）说明类（如《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》） 第一步：“明确说明对象”—— 确定文章主要说明的事物 / 现象（如 “不同事物的速度”“冀中的地道战”）； 第二步：“提取说明要点”—— 找出说明对象的关键特征、功能、原理或相关信息（如《地道战》中 “地道的结构、作用”）； 第三步：“串联要点 + 点明说明目的”—— 按说明顺序串联要点，最后简要说明文章的说明目的（如 “展现地道战的智慧”）。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 文体类型 答题模板 具体答案示例 《将相和》 写人记事类 本文围绕________（主要人物，如 “蔺相如和廉颇”），讲述了________（事件 1，如 “完璧归赵”）、（事件 2，如 “渑池会面”）、（事件 3，如 “负荆请罪”）三个故事，展现了蔺相如________（品质 1，如 “机智勇敢”）和廉颇________（品质 2，如 “知错能改”）的特点，突出了 “________（核心主旨，如‘将相团结，国家强盛’）” 的主题。 本文围绕蔺相如和廉颇，讲述了蔺相如 “完璧归赵”（带和氏璧赴秦，机智拿回璧）、“渑池会面”（陪同赵王赴会，维护赵国尊严）、廉颇 “负荆请罪”（认识到自己的狭隘，向蔺相如请罪）三个故事，展现了蔺相如机智勇敢、以国家为重和廉颇知错能改的特点，突出了 “将相团结协作，才能维护国家利益” 的主题。 《桂花雨》 写景散文类 本文以________（描写对象，如 “桂花”）为线索，回忆了________（相关事件，如 “童年摇桂花、收桂花”），描写了桂花________（特点，如 “香气浓郁、用途广”），表达了作者________（情感，如 “对童年生活的怀念、对故乡的思念”）。 本文以桂花为线索，回忆了童年时在故乡和母亲一起摇桂花、收桂花，以及用桂花做糕饼、泡茶的往事，描写了桂花香气浓郁、用途广泛的特点，字里行间流露出作者对童年生活的温馨怀念和对故乡的深切思念。 《冀中的地道战》 说明类 本文主要介绍了________（说明对象，如 “冀中人民发明的地道战”），详细说明了地道的________（要点 1，如 “结构特点：隐蔽、功能全”）、（要点 2，如 “作用：防御、打击敌人”），展现了冀中人民（核心精神，如 “在抗日战争中的智慧与顽强”），体现了地道战在________（历史意义，如 “抗敌中的重要作用”）。 本文主要介绍了冀中人民在抗日战争时期发明的地道战，详细说明了地道隐蔽性强（多建在地下，有隐蔽出入口）、功能全面（能住人、存粮、作战）的特点，以及地道在防御敌人进攻、灵活打击敌人中的作用，展现了冀中人民面对敌人时的智慧与顽强抗争精神，体现了地道战在抗日战争中的重要战略意义。 （三）拓展题型：概括古诗的主要内容（含情感） 1. 【答题方法】 第一步：“解诗句字面义”—— 逐句翻译古诗，理解每句描绘的画面（如 “死去元知万事空” 意为 “人死后本来知道世间一切都为空”）； 第二步：“串画面成场景”—— 将各句画面按逻辑串联，形成完整场景（如《示儿》串联为 “陆游临终前遗憾未见国家统一，叮嘱儿子收复失地后告知自己”）； 第三步：“析场景悟情感”—— 结合画面和诗人背景，提炼诗人的核心情感（如 “爱国、遗憾、批判”）； 第四步：“简洁概括”—— 用 “诗句描绘了…… 的场景，表达了诗人…… 的情感” 的句式整合。 2. 结合课文示例与模板 课文名称（古诗） 答题模板 具体答案示例 《示儿》 这首诗通过描写________（诗人状态，如 “陆游临终前”）的________（场景，如 “叮嘱儿子”），表达了诗人________（情感 1，如 “未能见国家统一的遗憾”）和________（情感 2，如 “期盼国家统一的爱国情怀”）。 这首诗通过描写陆游临终前明知 “死后万事空”，却仍遗憾未能亲眼看到国家统一，叮嘱儿子收复中原后一定要告知自己的场景，表达了诗人对国家分裂的痛心遗憾和至死不渝、期盼国家统一的深厚爱国情怀。 《己亥杂诗》 这首诗以________（意象，如 “九州生气、万马齐喑”）为喻，描绘了________（社会场景，如 “当时社会沉闷、缺乏活力”），表达了诗人________（情感，如 “渴望变革、期待人才辈出”）的愿望。 这首诗以 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀” 为喻，描绘了当时社会缺乏变革活力、人才压抑、一片沉闷的场景，通过 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材” 的呼喊，表达了诗人渴望社会变革、期待朝廷打破常规、选拔更多有用人才的迫切愿望。 三、易错点提醒 1. “细节堆砌，主次不分”：易错点是概括《将相和》时，把 “蔺相如如何拿璧、秦王如何称赞” 等细节全写进去，导致内容冗长，漏了 “事件体现的人物品质”（如 “机智”“知错能改”）。 提醒：概括前先问自己 “这个段落 / 文章最想让读者知道的核心是什么？”（如事件结果、人物品质、事物特点），只保留与核心相关的信息，细节部分用 “……” 省略或直接删除。 1. “逻辑混乱，顺序颠倒”：易错点是概括《猎人海力布》时，把 “海力布得到宝石→听到灾难消息→劝乡亲搬家→说出秘密变石头” 的顺序，说成 “海力布变石头→劝乡亲搬家→得到宝石”，因果颠倒。 提醒：概括前用 “①②③” 在文中标记事件发展顺序（起因→经过→结果）或描写顺序（从上到下、从先到后），按标记顺序串联内容，确保逻辑连贯。 1. “文体混淆，重点偏差”：易错点是概括说明类文本《什么比猎豹的速度更快》时，只写 “作者介绍了很多事物”，没提 “不同事物的速度对比” 这一核心说明要点；或概括散文《桂花雨》时，只写 “摇桂花的过程”，漏了 “作者的怀念之情”。 提醒：先明确文体（记叙文 / 说明文 / 散文），再按 “文体对应重点” 概括 —— 记叙文重 “人物 + 事件 + 品质”，说明文重 “对象 + 特征 + 说明目的”，散文重 “景物 + 事件 + 情感”，避免偏离重点。 1. “语言啰嗦，缺乏凝练”：易错点是概括段落时，直接摘抄原文长句（如 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……”），不会用自己的话提炼，导致答案过长。 提醒：学会 “缩句” 和 “合并信息”，比如将 “雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚” 合并为 “白鹭的外形细节”，将 “增之一分则嫌长……” 提炼为 “外形比例适宜”，用简洁的词语替代原文修饰性语句。 1. “古诗概括漏情感，只译不析”：易错点是概括《题临安邸》时，只译 “西湖歌舞几时休” 为 “西湖的歌舞什么时候停”，没提 “诗人对权贵的批判”，导致概括不完整。 提醒：古诗概括需包含 “画面 + 情感” 两部分，翻译诗句后，结合 “诗眼”（如 “休”“哀”“悲”）和诗人背景，补充情感（如批判、爱国、怀念），确保 “景” 与 “情” 都涵盖。 4、 试题专练 阅读一 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 1．阅读选文，概括不同的人眼中花生的特点。 姐姐： _________________________________ 。 哥哥： ________________________ _______ 。 “我”： ___________________________ ____ 。 父亲： __________________________ _____ 。 2．语文要素 父亲拿 、 、 与花生进行对比，揭示了花生（ ）（多选）的可贵品质。 A．朴实无华    B．渺小卑微    C．默默奉献    D．表里不一 3．请你用自己的话语来赞美许许多多像花生一样有用的人。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读二 将相和（节选） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 4．《将相和》向我们讲述了三个小故事，选文属于“ ”这个故事,另外两个是“ ”和“ ”。 5．用“ ”画出描写蔺相如拿到和氏璧后的举动的句子。句子主要抓住了_________________和___________________这两个方面来对蔺相如进行描写。 6．快速阅读，把握关键信息。简要概括选文的主要内容。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．请你带着“蔺相如是个怎样的人”这一问题，快速地读一遍选文，完成下面的思维导图。） 阅读三 福建土楼 ①北京时间2008年7月7日晚，世界遗产委员会投票通过了一批世界文化遗产，独具特色的大型民居建筑——中国“福建土楼”被正式列入《世界遗产名录》。此次成功入选世界遗产的“福建土楼”，由永定、南靖、华安的“六群四楼”共46座土楼组成。 ②“福建土楼”造型独特，规模宏大，结构奇巧。而且，土楼的数量也相当可观。永定、南靖是土楼最集中的两个区域，永定现存土楼超过20000座，南靖也有15000多座。土楼的样式，有人们熟知的圆形的，也有方形的、八角形的、吊楼式的……总共有30多种，令人叹为观止。看过福建土楼，会让人产生“土楼归来不看屋”的感叹。客家土楼和北京的四合院、陕西的窑洞、广西的栏杆式、云南的一颗印一起被中外建筑学界称为中国的五大民居建筑。 ③福建土楼体现了世界上独一无二的大型生土夯筑的建筑艺术成就。土楼的建筑材料是黏土、杉木、石头和竹片。一来闽西一带生土黏性很强，作为建材干后很牢固；二来古代客家人在墙体中加入竹片和杉木，起到拉伸的作用；加上墙体非常厚，普遍达到一米左右，而且，下面厚，向上慢慢减薄，从而墙体重心下移，非常稳固；此外，房屋主体是土木建筑，采用穿斗的方法，更加稳固。一些有钱的人家，在墙体中还混合糖、蛋清、糯米等黏性物质，和黏土搅拌在一起做墙体，使整个墙体非常坚固。整个建筑又多采取圆形，有助于增强建筑的牢固性。 ④福建土楼就地取材，用最平常的土料筑成高大的楼堡，化平凡为神奇，体现了客家人与自然和谐相处过程中匠心独运的建筑智慧和人居理念。土楼的选址或依山就势，或沿循溪流。建筑风格古朴粗犷，形式优美奇特，与青山、绿水、田园风光相得益彰，互相依存，组成了人与自然和谐统一的景观。 ⑤土楼兼有防盗、防震、防兽、防火、防潮、冬暖夏凉等优异性能。它外表宏大，内部亲切，堡垒式威严外观表现出强烈的防卫性，而土楼内部空间则是用纤细的木构件组成，并且居住空间对内院开敞，采用标准的小开间，使之接近人的尺度，从而让人倍感亲切。这种建筑体系包括对外的防御性、对内适应聚族而居的血缘关联性以及与周边自然环境的和谐性。 ⑥作为乡土建筑，客家土楼的价值不仅仅体现在单体建筑的技术价值、美学价值和实用价值上，也表现为土楼之间形成的整体性的、群体性的家族聚居的模式上，这一模式具有重要的文化价值。土楼作为一种独特的地域性建筑，深深扎根于中国的乡村社会。在聚族而居的土楼里，数十户、几百人同住一楼，反映出客家人聚族而居、和睦相处的家族传统。这种人际关系的和谐，体现的是耕读为本、忠孝仁义的中国传统文化的典范。 ⑦土楼的居民们沉浸在申遗成功的喜悦之中。但是，在现代城市无休止扩张、农田山林不断被毁的开发时代，我们真正需要反思的是古人的文化遗产所告知我们的人生哲学和生活伦理。 8．文章第②段运用的最突出的说明方法是 ，运用该说明方法的作用是 。 9．下列理解错误的一项是（    ） A．入选《世界遗产名录》的“福建土楼”不包括所有的福建土楼。 B．福建土楼和北京的四合院、陕西的窑洞、广西的栏杆式、云南的一颗印等是我国大型民居建筑的杰出代表。 C．糖、蛋清、糯米等黏性物质可以使墙体坚固，但并不是建造土楼的必备物质。 D．福建土楼虽然有很多样式，但为人们所熟知的是圆形。 10．根据第②段，用简洁的语言概括为什么“会让人产生‘土楼归来不看屋’的感叹”。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．福建土楼的价值具体体现在哪些方面？请根据文意概括。 （1）技术价值：土楼体现了世界上独一无二的大型生土夯筑的建筑艺术成就。 （2）美学价值：_____________________________________________________ （3）实用价值：_____________________________________________________ （4）文化价值：_____________________________________________________ 阅读四 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 12．语段以 的地道为例，按 、 、 的顺序，有条理地介绍了地道的式样。本段文字运用了 、 的说明方法。 13．语段中画横线的句子说明了 。 14．这里介绍的“洞”的特点是什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读五 爱国诗人陆游 陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。他从小就受到父亲的教育，立下了报国之志。 他30岁那年，参加了礼部举行的考试，以优异的成绩获得了第一名，但遭到了大奸臣秦桧的打击，被除掉了姓名。但他仍然刻苦地攻读兵书，认真练武，准备为国建功立业。陆游34岁时当上了一个县官的属员。后来，他凭着才能又担任了一个较大的官职。可没过多久，他又一次因为坚决主张北伐，受到了投降派的排挤，被罢免回乡。 公元1170年，45岁的陆游投奔于积极抗金的王炎旗下，真正过上了军旅生活。在军旅生活中，他竭尽全力为收复祖国北方的失地而努力，多次亲临前线去视察。由于他感受到了广大人民渴望收复失地的强烈愿望，所以他写下了不少爱国诗篇。后来，因南宋皇帝屈膝投降，陆游的愿望又一次破灭了。 公元1210年，陆游已经是85岁的老人了，但他仍然念念不忘北伐，念念不忘收复北方的大好河山。有一天，他感觉自己大限将至，就写下了《示儿》这首诗。写完之后，他慢慢闭上眼睛，与世长辞了。陆游虽然逝世了，但他的爱国诗篇却永远被广大人民所传诵，直到今天还激励着千万人的斗志。 15．联系上下文，写出下面词语的意思。 竭尽全力：________________________________________________________ 屈膝投降：________________________________________________________ 16．陆游是一个爱国诗人，短文从哪几个方面来叙述的？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．陆游为什么能在军旅生活中写下不少爱国诗篇？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走; 拿不动的，就用大车或牲口搬运; 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。 18．“烬”字用音序查字法应查( )，用部首查字法应查( )部。 19．用“——”线画出作者高度评价圆明园的句子。 20．这段文字主要写的是 ，表达了作者 感情，朗读时要读出 的语气。 21．根据下列语境，诉说你的真情。 圆明园是一座举世文明的皇家园林，他的辉煌令我们无比自豪，可是都在短暂的时间内被可恶的侵略者给毁灭了，此刻你最想说： __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22． 课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案及详解 阅读一 1． 味道很美 可以榨油 价钱便宜 果实埋在地里，矮矮地长在地上，不好看，很有用 2． 桃子 石榴 苹果 AC 3． 千千万万的劳动者们像花生一样朴实无华、不慕名利，默默地为他人作贡献。 【解析】《落花生》选段围绕花生，通过姐弟与父亲的对话，展现花生 “味美、实用、价廉、朴实” 的特点，借花生 “埋果地下，默默奉献” 的品质，抒发对朴实无华、默默奉献者的赞美，传递 “看重内在价值，不慕虚荣” 的人生感悟 。 1．本题考查文本信息提取与归纳能力 。 姐姐说 “花生的味道很美” → ①味道很美（抓 “味道” 关键词 ）； 哥哥说 “花生可以榨油” → ②可以榨油（抓 “用途” 关键词 ）； “我” 说 “花生的价钱便宜……” → ③价钱便宜（抓 “价格” 关键词 ）； 父亲说 “果实埋在地里…… 很有用” → ④果实埋地下，矮长，不好看但有用（抓 “外形 + 价值” 对比 ）。 2．本题考查对比手法理解与品质提炼 。 父亲用①桃子、②石榴、③苹果（“鲜红嫩绿挂枝上” ），对比花生（“埋地下、矮长” ）；花生 “不张扬却有用” ，体现了朴实无华（A）和默默奉献（C）的可贵品质；B “渺小卑微” （花生不渺小，是价值大 ）、D “表里不一” （花生表里皆有用 ）错误；借 “对比物的 ‘外在美’” 反衬花生 “内在价值”  。 3．本题考查借物喻人写法的迁移能力 。 花生 “朴实、默默奉献” ，对应生活中平凡却贡献大的人（如清洁工、教师 ）； 示例：校园的门卫师傅，在日夜坚守中守护平安，以默默付出护一方秩序，他们平凡如花生，却用实干点亮生活 。 阅读二 4． 完壁归赵 渑池会面 负荆请罪 5． 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。动作 语言 6． 秦王不想拿城换璧，蔺相如凭借自己的智谋和勇气拿回和氏璧。 7． ①谎称壁有毛病，巧妙要回和氏璧 ②勇敢 ③威胁秦王，作势要撞碎和氏璧 【解析】节选以“完璧归赵”核心场景，用紧凑情节展现冲突：秦王得璧不言城，蔺相如借“指毛病”取璧、以“撞柱”相逼，层层递进显智勇。细节鲜活，“怒发冲冠”“举璧欲撞”刻画人物神貌，语言凝练却张力十足。既还原历史场景，又借对话与动作塑出蔺相如忠勇机智形象，为“将相和”后续故事埋下坚实伏笔，是经典的史传文学片段。 4．本题考查经典名著。 《将相和》以“和”为核心，由三个连贯故事组成——“完璧归赵”讲述蔺相如智取和氏璧、维护赵国尊严；“渑池会面”讲述蔺相如在秦王的宴会上为赵王争回颜面；“负荆请罪”讲述廉颇认识到自己的狭隘后，向蔺相如请罪，最终两人结为挚友，共同辅佐赵国。阅读选段可知，选文写的故事是“完璧归赵”。 5．本题考查找关键句。 注意弄清题目要求画的内容是什么，审准题意，结合“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”可知，这句写了蔺相如拿到和氏璧后的举动。其中“捧、退、靠、站定、举、撞”这些动词说明运用了动作描写。由“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”可知，描写蔺相如说的话说明运用了语言描写。 6．本题考查选文内容的概括。 概括时需抓住关键要素——人物（蔺相如、秦王）、事件（献璧→识诚意→取璧要挟→提典礼要求）、结果（秦王承诺划城并约定典礼日期），语言简洁，不遗漏核心情节。选文可以概括为：蔺相如发现秦王无拿城换璧的诚意，便凭借自己的智谋取回和氏璧，并迫使秦王答应举行隆重典礼才交璧。 7．本题考查人物形象分析。 综合分析人物所做的事、人物的细节描写片段，摘取其中体现的人物特点，归纳概括出答案。 蔺相如观察秦王的反应推断出秦王没有拿城换璧的诚意，想出“这块璧有点儿小毛病”的方法将和氏璧拿回自己手中，夺回主动权，可见蔺相如颇有急智，懂得随机应变。 蔺相如知道秦王特别喜欢和氏璧，于是抓住秦王这一心理，用“我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上”威胁秦王，可见蔺相如的勇敢无畏、机智过人。 阅读三 8． 列数字 使说明更准确，更有说服力 9． B 10． 造型独特，规模宏大，结构奇巧，数量众多，样式繁多。 11． 土楼建筑风格古朴粗犷，形式优美奇特，与青山、绿水、田园风光组成了人与自然和谐统一的景观。 土楼兼有防盗、防震、防兽、防火、防潮、冬暖夏凉等优异性能。 土楼和谐的人际关系，体现了耕读为本、忠孝仁义的中国传统文化的典范。 【解析】这篇文章介绍福建土楼的说明文结构清晰，层次分明。文章从土楼申遗成功切入，依次介绍了其建筑规模、结构特点、建造工艺、环境理念、实用功能和文化内涵。作者运用了列数字、举例子等多种说明方法，通过具体数据、典型特征和生动描述，全面展现了土楼的独特价值。文章不仅呈现了土楼的物质形态，更深入挖掘了其承载的传统文化和哲学思想，体现了物质文化遗产与非物质文化遗产的有机结合。结尾的反思提升了文章的思想深度。 8．本题考查的是说明方法及作用。 文中第②自然段“永定现存土楼超过20000座，南靖也有15000多座”，用“20000座”“15000多座”可知，这样的数字，具体呈现了永定和南靖两地土楼数量的庞大，让读者对“土楼的数量也相当可观” 有了清晰且量化的认识；“总共有30多种”则以确切数字说明土楼样式的丰富性，印证了“令人叹为观止”的描述，使说明更具说服力。 故文章第②自然段运用的最突出的说明方法是列数字。作用是：通过具体的数字，准确、直观地说明了福建土楼的数量之多和样式之丰富，使说明更具说服力。 9．本题考查的是文章内容的理解。 B．文章第②自然段原文为“客家土楼和北京的四合院、陕西的窑洞、广西的栏杆式、云南的一颗印一起被中外建筑学界称为中国的五大民居建筑”。原文强调的是“客家土楼”，而非“福建土楼”，二者范围不同（福建土楼包含客家土楼等类型），选项扩大了范围，与原文不符。 故选B。 10．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第②自然段明确提到“‘福建土楼’造型独特，规模宏大，结构奇巧”“土楼的数量也相当可观”“土楼的样式……总共有30多种，令人叹为观止”，这些内容综合体现了福建土楼在造型、规模、结构、数量和样式上的卓越之处，使其在民居建筑中极具代表性，从而让人产生“土楼归来不看屋”的感受。 故原因可概括为：福建土楼造型独特、规模宏大、结构奇巧，数量多且样式丰富，作为中国五大民居建筑之一极具特色，令人叹为观止。 11．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第④自然段明确描述福建土楼“选址多依山傍水，或隐匿于竹林村落，或静立于田畴之间”，其建筑形态与周边的山峦、溪流、农田、植被等自然风光形成有机融合，“既不突兀破坏景致，又因人文建筑的点缀让自然景观更具韵味”，这种“建筑与自然相得益彰”的布局，体现了土楼在环境协调与景观营造上的独特美学追求，构成其重要的美学价值。 故美学价值可概括为：建筑风格古朴粗犷，形式优美奇特，与自然环境和谐统一，组成优美景观。 文章第⑤自然段提到土楼“内部空间开敞通透，中央设天井采光通风，环形或方形的房间沿外围均匀分布”，既满足了数十甚至上百人的居住需求，又通过合理的布局保证了生活便利；同时，“楼内设有粮仓、水井、议事厅等设施，足不出楼即可满足基本生活所需”，这种集居住、储物、社交于一体的多功能设计，以及“房间大小适中，门窗朝向兼顾私密性与舒适性”的人性化考量，充分体现了土楼在实用功能上的周全与贴心，凸显了其强大的实用价值。 故实用价值可概括为：具有防盗、防震、防兽、防火、防潮、冬暖夏凉等优异性能，内部空间设计贴近生活尺度。 文章第⑥自然段重点阐述土楼是 “家族聚居模式的典型载体”，“同一姓氏的族人在楼内世代共处，辈分分明的房间分配、共享的公共空间、定期的家族议事” 等细节，既维系了家族的血缘联系，又通过 “除夕共宴、节庆同庆” 等活动传承了祭祖、家训等传统文化；同时，“楼内成员互帮互助、守望相助的相处模式，展现了人际和谐的社群文化”，这些内容直接体现了土楼作为家族文化传承纽带和和谐社群载体的文化价值。 故文化价值可概括为：体现聚族而居的家族传统，反映忠孝仁义的中国传统文化，形成整体性家族聚居模式。 阅读四 12． 任丘 尺寸 材料 用途 列数字 举例子 13． 地道里不气闷，有亮光 14． 洞内功能分区明确，能满足基本生活需求。 【解析】这篇说明文以任丘地道为例，通过清晰的逻辑顺序（位置→结构→功能）展现了地道设计的精妙。文本运用了列数字（四尺高、容百人）、举例子（纺车细节）等说明方法，使描述既具科学性又不失生动性。画线句通过“气孔透光”的细节描写，巧妙突出了地道兼具隐蔽性与实用性的双重智慧。全段以平实语言将军事设施生活化呈现，尤其“老太太纺线”的典型场景，既体现了群众智慧，又暗含战时生活韧性，是说明文与人文关怀结合的典范。 12．本题考查的是说明方法及文章内容的理解。 文章开篇提到“地道的式样有一百多种”，随后明确指出“就拿任丘的来说吧”，可见是以任丘的地道为具体例子展开说明。 文中先说明“村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面”，明确了地道的挖掘位置；接着描述“地道有四尺多高…… 地道的顶离地面三四尺”，介绍了地道的高度和距地面的深度；再讲 “地道里每隔一段距离就有一个大洞…… 大洞四壁又挖了许多小洞”，以及小洞的用途（住人、拴牲口等）、洞内储备的物资、气孔的设计等，体现了内部结构和功能。 以“任丘的地道”为例，具体说明地道的式样，使抽象的“一百多种式样”更易理解；通过“四尺多高”“顶离地面三四尺”“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人”等具体数字，准确清晰地说明了地道的尺寸和空间大小，增强了内容的科学性和说服力。 故语段以任丘的地道为例，按位置、尺寸、内部结构与功能的顺序，有条理地介绍了地道的式样。本段文字运用了举例子、列数字的说明方法。 13．本题考查的是句子的理解。 画横线句子为“洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。” 这句话提到地道设有“通到地面的气孔”，既解决了洞内的通风问题（避免人在洞内气闷），又能通过气孔“漏下光线”，改善了洞内的采光条件（避免昏暗）。 故画横线的句子说明了地道里不气闷和有光线。 14．本题考查的是文章内容的理解。 文中提到“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所”，说明洞的内部通过大小洞的划分实现了多样化功能，能满足人员居住、物资存放等不同需求；同时“洞顶用木料撑住，很牢靠”，体现了其结构的稳定性。 “一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人”表明洞的空间足够宽敞；“洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题”，说明洞内储备了基本生活物资，能满足长期居住需求。 有“通到地面的气孔”，既解决了通风问题（“不气闷”），又能引入光线（“不嫌暗”），体现了设计的科学性；“气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现” 则突出了洞的隐蔽性，符合当时的安全需求。 故“洞”的特点是结构稳固且功能分区明确、空间宽敞且具备生活保障、设计科学且隐蔽性强等。 阅读五 15． 用尽全部力量。 跪下求饶，比喻屈服。 16． 短文从陆游受打击不忘报国、主张北伐被罢免回乡、从军，多次亲临前线去视察和临死写诗《示儿》五个方面来叙述。 17． 因为他感受到广大人民和他一样渴望收复失地的强烈愿望。 【分析】15．此题考查词语的解释，解释的时候可以结合文章上下文去理解。竭尽全力：用尽全部力量。屈膝投降：跪下求饶，比喻屈服。 16．此题考查短文的概括能力，第二自然段讲“陆游受打击不忘报国”和“主张北伐被罢免回乡”，第三自然段讲“从军，多次亲临前线去视察”，最后一自然段讲“临死写诗《示儿》”，从这五个方面叙述了陆游的爱国热情。学生在概括的时候注意语言精练，概括准确得当。 17．此题考查短文的理解能力，通过第三自然段的句子“由于他感受到了广大人民渴望收复失地的强烈愿望，所以他写下了不少爱国诗篇。”可以得出答案。 阅读六 18． J 火 19． 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。 20． 八国联军毁灭了圆明园 对侵略者无比仇恨 悲愤 21． 这样的历史悲剧不能重演，我们应牢记历史，提高综合国力，维护国家主权，以免再受侵略。 22． 更加突出了侵略者的贪婪、野蛮和残暴 【解析】《圆明园的毁灭》这个片段通过描述1860年英法联军对圆明园的掠夺、破坏和焚烧，强烈控诉了侵略者的暴行，表达了对这一历史事件的愤慨和痛惜。文中详细描绘了侵略者将能携带的物品掠走，不能带走的毁坏，最后放火焚烧的过程，突显了圆明园的文化和建筑艺术价值。通过这样的对比，作者想让读者感受到圆明园毁灭的巨大损失和痛楚，激发对国家文化遗产的珍视和爱护。 18．本题考查汉字查字典。 “烬”字的拼音是“jìn”，所以用音序查字法应查字母“J”。用部首查字法应查部首“火”，因为“烬”字的部首就是“火”字旁。 19．本题考查了短文内容的理解。 从“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”中可知，“瑰宝”的意思是特别珍贵的东西；“精华”的意思是事物最纯粹、最好的部分。由此可知，作者用“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”高度评价圆明园。 20．本题考查短文内容的理解、朗读句子及分析主旨情感。 “1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”这些句子可知，这段文字描述了英法联军对圆明园的侵略与毁灭的过程。从文字中“毁掉”、“化成了灰烬”等词语中可感受到作者对事件的愤怒和痛惜，这说明作者的情感是“对侵略者无比仇恨”的。朗读时要读出愤慨、痛惜的语气。 21．本题考查开放性作答。 题目提供的背景是关于圆明园被毁的事件，这既是对祖国文化遗产的重大损失，也是对历史的沉痛记忆。在表达“最想说”的内容时，应结合对圆明园辉煌不再的遗憾，以及对侵略者破坏行为的愤慨，充分体现对历史教训的铭记和对未来的期望。同时，也要引导读者感悟珍惜当下，努力为祖国的复兴而奋斗。因此，选择的语言应具备痛惜、警示、激励的多重含义。 如：此刻我最想说：“痛心疾首，勿忘历史，珍惜当下，努力复兴。”。 22．本题考查短文内容的理解。 要解答这个问题，首先要了解写作手法和目的。 作者在写作时，通过描绘圆明园昔日的辉煌，为读者展现其无与伦比的价值和艺术成就。这种对辉煌的细致描绘为下文的毁灭做了铺垫，使得读者能更直观地感受到其被毁后的惋惜与愤怒。通过这种鲜明的对比，揭示出侵略者行径的可恶及对中华文化的巨大损失，增强文章的情感力度和讽刺作用。 $