2《丁香结》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文《丁香结》教学设计聚焦丁香的多角度描写及丁香结的象征意义，以谈话导入贴近学生生活，通过赏花（颜色、外形、气味）到悟花（象征意义）的脉络，辅以字词教学、图片及诗句拓展搭建学习支架。 亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造，引导学生从景物描写想开去，联系“芭蕉不展丁香结”等诗句理解象征意义，结合生活实际深化感悟，为教师提供清晰教学结构与实操策略，助力学生提升审美与思辨能力。

2 丁香结 【核心素养目标】 文化自信：丁香花的美早就吸引历代文人的眼睛，翻开浩如烟海的诗词歌赋，不难找到吟诵丁香的经典作品，感受中华古诗词的韵味与优雅。 语言运用：文章看似一篇随笔写物散文，其实结构严谨，内容层层递进，思想逐步深入，把重点部分写得很详细。 思维能力：阅读时能从所读内容想开去，于细小的生活琐事、平凡的自然景物中去体验和感受人生，而后将深沉的思索诉诸笔端。 审美创造：从和谐的色彩感受美，月光下的丁香、春来窗外的丁香、细雨中的丁香都有不同的色彩美，在沉入文本感受美的基础上，聚焦那些美感特征鲜明强烈的字眼、语句去深刻领悟美。 【教学目标】 1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。（重点） 3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。（重点） 4.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。（难点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们家里都养了些什么花？其中你最喜欢的是什么花？为什么？今天我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花，看看作者又赋予了丁香什么样的情感。 2.板书课文题目，简介作者。 课件出示： 宗璞，原名冯钟璞，当代作家，她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》是她的一部散文集，本文选自其中一篇。 3.齐读课文题目。 【设计意图】谈话导入，亲近学生生活，简单了解作者，激发学生阅读期待，为理解课文内容作铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。 2.检查字词，扫除障碍。 课件出示： 宅院　　缀满　　窥视 幽雅　　伏案　　浑浊　　笨拙　　眼帘　　参差 单薄　　照耀　　文思　　梦想　　迷蒙　　模糊　　花蕾　　恰如 衣襟 恍然 愁怨　　顺心　　平淡 （1）学生自由认读。 （2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。 （3）指导书写：注意“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字注意是上下结构，书写时注意下面的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“恰”“襟”“恍”均为左右结构的字，左窄右宽。 课件出示： 参差（cēn cī）　　　单薄（bó）　　　模糊（hu） （4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。 （5）联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一词中，你仿佛看到了怎样的景象？（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出来。） （6）借助字典，用这些字的其他读音组词。 （7）学生齐读。 三、再读课文，厘清结构 再读课文，思考：课文围绕丁香写了哪些内容？ 第1—3自然段写了丁香花，写的是“赏花”；第4—6自然段写了丁香结，写的是“悟花”。（板书：赏花 悟花） 四、聚焦“赏花”部分内容，品读句子，想象画面 1.自主学习：默读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的句子，思考作者从哪几方面描写了丁香花。 预设1：通过“雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句，可以看出作者描写了丁香花的颜色。（板书：颜色） 预设2：通过“星星般的小花”“十字小白花”“不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等语句，可以看出作者描写了丁香花的外形。（板书：外形） 预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”等语句，可以看出作者描写了丁香花的气味。（板书：气味） 2.画出写丁香花颜色的关键词，体会丁香花的特点。 学生勾画：雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白 提问：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？ 预设：“积雪”指盛开的白丁香花，我是从上下文中“有三棵白丁香”和“香气直透毫端”等语句看出来的。 追问：这样写有什么好处？ 语言不重复，有韵味。 3. 画出写丁香花外形的关键词，想象丁香花的美。 预设：星星般的小花、十字小白花、却不显得单薄、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树 5. 画出写丁香花气味的关键词，边读边感受花香。 预设：淡淡的优雅的甜香、香气直透毫端 提问：去掉一个修饰词可不可以呢？ 不可以。去掉后就不具体了。 6.指导朗读：朗读第1-3自然段，欣赏丁香之美。 7.默读第4自然段，想象画面，思考： （1）雨中的丁香有什么特点？ 预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。 了解“印象派”。 （2） 作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？借助图片说说你的看法。 微雨是“迷蒙”的，紫丁香在微雨中是“模糊”的，白丁香在微雨中是“莹白”的，白的潇洒，紫的朦胧；再联系古人“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句，微雨、丁香自然而然地就和人的愁怨的情感联系在了一起，成了人们人生境遇的某种象征，所以作者说“丁香确实该和微雨连在一起”。 第二课时 【教学目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【教学过程】 一、感知作者内心感受 朗读课文，找出描写作者内心感受的相关语句。 人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。 许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 提问：作者是怎样看待丁香花的？从中你体会到了作者对丁香花的什么感情？ 预设：喜爱。 2、 聚焦“悟花”部分内容，解读“丁香结”，理解含义深刻的句子 1. 为什么古人会由丁香花发明了“丁香结”这一说法？阅读第5、6自然段，画出句子。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，直观了解二者的相似之处。 以“阅读链接”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。 （设计意图：联系“阅读链接”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征意义的理解。） 2.领悟作者的人生思考。 朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 从生活实际想开去：丁香结和人生有什么相似之处？ 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。（板书：生活多结 从容面对 积极的人生态度） 三、从所读的内容想开去 1.丁香结引发了你对人生怎样的思考？联系自己生活实际，说说你的理解。 2.拓展延伸：梅、兰、竹、菊等植物的象征意义。 【板书设计】 【教学反思】 反思整个教学过程，我自己认为成功之处是在充分读课文的基础上，引导学生厘清文章结构，使学生从整体上感知文本的内容；分段概括，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $