Unit 2 My day Lead-in & Cartoon time（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四年级上册Unit 2 My day的导入与卡通时间板块，围绕一日作息活动词汇和核心句型“It’s ... It’s time for ...”展开，通过主题图引导学生观察、描述人物日常行为，再借助韵律诗感知语言节奏，最后以卡通故事对比人物时间安排，层层递进构建知识支架，实现从输入到输出的自然过渡。 本设计亮点突出，融合语言能力、思维品质与学习能力三大核心素养。例如在Cartoon time环节中，学生通过“找圈—对比—模仿—表演”四步活动，不仅掌握语言结构，更在分析博比与蒂娜的时间安排差异时发展批判性思维，理解合理作息的重要性。教师巧妙利用视频资源辅助理解语境，结合韵律诗强化字母c/ck发音规律，提升语音意识与自主学习能力。此设计既帮助学生建立真实语用情境，又为教师提供可复制、易操作的教学路径，有效促进学生语言实践与品格养成。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 秋季 课题 Unit 2 My day (Lead-in & Cartoon time) 教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》四年级上册 出版社：译林出版社 出版日期： 2025 年 7月 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇和短语，初步感知韵律诗的节奏和内容，初步回应单元大问题：“What do you do every day?”。 2.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 3.通过分角色表演操练核心语言“It’s ... It’s time for ... ”，并尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 4.在找、听、读、说和比较等活动中掌握字母c和字母组合ck的发音。 教学内容 教学重点： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一日作息的核心词汇和短语，初步感知韵律诗的节奏和内容，初步回应单元大问题：“What do you do every day?”。 2.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，领悟故事的幽默之处，并懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 3.通过分角色表演操练核心语言“It’s ... It’s time for ...”，并尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 4.在找、听、读、说和比较等活动中掌握字母c和字母组合ck的发音。 教学难点： 1.在看、听、读、说的活动中梳理和对比卡通人物对应的生活活动，懂得珍惜时间、合理有序安排作息的重要性。 2.能尝试运用核心语言介绍自己的早晨活动。 教学过程 Step 1 Warm up (1 min) 1. Enjoy a song. 学生欣赏歌曲，初步感知日常活动类英文表达。 2.Show the title “Unit 2 My day”. Step 2 Lead-in (9 mins) 1. Look and say. 学生观看主题场景图，回答问题:What can you see in the pictures? Who?—Wang Bing, Where?—At home & at school, What?—Activities & time ... 2. Learn and say. 学生根据问题“What does Wang Bing do every day?”仔细观察主题场景图每幅图片，初步学习感知日常活动类单词和短语。 Learn the activities: get up, wash my face, have breakfast, have lessons, have lunch, go to the sports ground, have dinner, go to bed 3. Enjoy and chant the rhyme. 学生先整体观看韵律诗视频，再认读句子，理解意思，然后跟读儿歌，初步感知韵律诗节奏和内容意思。 4. Let’s discuss. 学生初步思考The big question: What do you do every day? 简单说一说 I … in the morning/ afternoon ... Step 3 Cartoon time (23 mins) 1.Pre-reading. Find and say: What does Bobby do in the morning? 学生观看卡通视频，初步理解对话内容，了解博比的早晨活动。 2.While-reading. ①Find and circle 学生读卡通，在文中找出关键信息，圈出正确答案，完成书上任务A Read and circle。 ②Let’s discuss: Who does better in the morning?Why? Bobby’s morning: slow / busy / hurried Tina’s morning: well-arranged 学生对比蒂娜和博比的时间安排，感受博比由于起床晚、慢吞吞，导致整个早晨忙碌、慌乱，而蒂娜早晨活动安排合理有序。 ③Listen and imitate. 学生听录音，模仿跟读，体会人物心情和说话语气。在模仿跟读中，结合图片和对话理解学习early, hurry up, I’m coming.等内容，掌握核心语言。 3. After-reading. ①Let’s act. 学生两两表演，完成书上练习B Act out the story with your partner. ②Imagine and act. Choose one scene and make a new dialogue. 教师提供更多场景，学生选择某一场景，运用所学核心语言，尝试在新情景中交流。 Scene A: 放学后，博比先玩玩具，蒂娜提醒他先吃饭…… Scene B: 睡觉时间到了，博比还在赶作业…… ③Think and say. Do you have a busy morning? What is your morning like? 引导学生联系自身实际，说一说自己的早晨安排，体会合理安排时间的重要性。 It’s ... o’clock. I get up. It’s ... I have breakfast. It’s ... I ... Step 4 Sounds in focus (7 mins) 1. Listen and read. Listen and read the sentences, and pay more attention to the words with /k/(c , ck). 学生听课文例句音频，跟读句子，体会c/ck发音/k/。 2. Listen to the rhyme and chant along. 学生听韵律诗，体会c/ck发音；引导关注韵脚； 把韵律诗中的含/k/的单词分类，c /k/: carry, come; ck /k/: tick-tock, clock, back 跟读韵律诗，学着诵读韵律诗。 3. Try to find more words with “c” and “ck” . c /k/: car, cake ... ck /k/: black, duck ... Step 5 Homework 1. Review the names of daily activities (日常活动). 2. Read Cartoon time and share the story with your family. 3. Find more words with /k/ (c, ck). 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 1 学科网（北京）股份有限公司 $