4.古诗三首《山行》课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件以《山行》为核心内容，围绕“秋日山林之美”展开教学，通过图片导入、作者介绍、字词辨析、节奏朗读、诗意理解到情感升华的层层递进，构建了从感知到理解再到表达的学习支架，有效衔接了学生已有经验与古诗新知。 其亮点在于紧扣核心素养，融合语言运用与审美创造，如引导学生通过“坐”“斜”等关键词体会诗境，借助枫叶与春花对比感受色彩美与情感美，激发学生对传统文化的热爱。教师巧妙设计分组背诵、贴纸奖励等互动环节，既提升语言实践能力，又培养审美情趣。此设计不仅帮助学生深入理解诗意，增强文化自信，也为教师提供可复制、易操作的教学范式，助力课堂高效实施。

试着用自己的话翻译全诗： ·“远上寒山石径斜，白云生处有人家”描绘了 幅怎样的画面？诗人运用了怎样的视角？ ·“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中，诗人为 何停车？“霜叶红于二月花”妙在哪里，表达了诗 人怎样的情感？ 诗人笔下的秋景与传统悲秋之作有何不 同？体现了诗人怎样独特的心境？ 《古诗三首》——《山行》逐字稿 课题 《古诗三首》——《山行》 主讲教师 课时 1 教材解读 杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，在这首诗中，作者以生动的描写使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。 教学目标 1. 学会本课生字，运用多种方法理解诗句中“坐”“石径”等词语的意思，进而了解诗意。 2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 3. 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境，从而激发学生学习古诗的兴趣和热爱生活的情感。 教学重点 认读生字词，有感情地朗读、背诵古诗；结合注释理解诗意，想象诗中画面，感受秋日之美。 教学难点 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境，从而激发学生学习古诗的兴趣和热爱生活的情感。 【教学过程】 第一课时 · 第二站——山林（《山行》） 师：告别洞庭湖，我们的第二站是山林（出示枫林图片）唐代诗人杜牧也曾在深秋走进山林，被眼前的景色深深吸引，写下了一首传世佳作——《山行》。今天，我们就一起跟随杜牧的脚步，去感受那片山林的美。这次的导游是唐代诗人杜牧（出示作者简介）。谁来介绍一下他？ 生1：杜牧，字牧之，唐代文学家，和李商隐并称“小李杜”，作品有《江南春》等。 师：“小李杜”中的“李”指李商隐，“杜”就是杜牧，可见他的诗有多棒！杜牧写了很多有名的作品，比如《江南春》《泊秦淮》，还有一篇很厉害的散文叫《阿房宫赋》。他特别喜欢大自然，今天这首《山行》就是他在山里游玩时写的。“山行”是什么意思？ 生2：在山里行走。 师：那我们就跟着杜牧，在山里找找秋天的足迹吧！ 师：请大家自由朗读《山行》，注意“斜、径、霜”的读音（学生朗读）。 师：谁来读读这几个字？（指名读，正音）"斜"是多音字，在诗里读xié，比如"倾斜"；它还有个读音是xiá，不过现在我们按xié来读。"霜"字上面是"雨"字头，跟天气有关，秋天的早晨我们经常能看到"霜"对不对？ 师：请大家在练习本上写这四个字，"径"是左右结构，左边的"彳"要写得窄一点；"霜"的"雨"字头，横要写平，中间的点可别漏了。（生书写，教师巡视指导） 师：生字掌握了，我们再来读诗。这首诗的节奏是这样的（课件出示节奏划分）：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。请大家跟着老师拍手读—— 师：读得真有节奏！现在我们来看看诗里写了什么。先看第一句："远上寒山石径斜"（课件出示诗句及配图）。谁能用自己的话说说这句诗的意思？ 生3：一条石头小路弯弯曲曲地伸向寒冷的山上。 师：“寒”字让你想到了什么？ 生4：想到天气很冷，是深秋了！ 生5：山上可能还有点凉风吹过！ 师：“白云生处有人家”中的“生处”是什么意思？ 生6：是白云升起的地方！ 师：想象一下，白云缭绕的山间，隐约能看到几户人家，就像在画里一样，多美的画面啊！ 师：诗人走着走着，为什么突然停车了？ 生7：因为“坐爱枫林晚”，“坐”是“因为”，他喜欢傍晚的枫林！ 师：（出示枫林晚景图）“霜叶红于二月花”，这句诗把什么和什么作对比？生8：把经霜的枫叶和二月的春花作对比！ 师：谁更红、更美？ 生（齐）：枫叶！ 师：这说明秋天的枫叶怎么样？ 生9：很鲜艳，比春天的花还好看！ 生10：秋天的山林一点都不冷清，反而很热闹！ 师：我们再来细细品味诗句。"远上寒山石径斜"里，哪些字让你感受到了山林的特点？ 生："远"字，说明山路很长。 师：真好！"远"写出了山路一眼望不到头。还有吗？ 生："寒"字，说明是秋天，很冷。 师：对，"寒"点明了季节。"斜"字呢？ 生：写出小路是弯的。 师：没错，"斜"和"上"呼应，说明山路是蜿蜒向上的，画面一下子就出来了。 师：再看"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"。诗人为什么要把"霜叶"和"二月花"对比呀？ 生：因为霜叶比花还红！ 师：是啊，二月的花已经很娇艳了，可经霜的枫叶比花还要红，这就突出了枫叶的热烈、顽强。看到这样的枫叶，诗人会有什么感觉？ 生：很惊喜！/很喜欢！ 师：诗里还有表示颜色的词，大家找到了吗？ 生："白"和"红"！ 师："白"指白云，像轻纱一样飘在山里，很朦胧；"红"指枫叶，像火一样鲜艳。白和红配在一起，画面是不是特别漂亮？师：这首诗整体描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？ 生：写了秋天山里的景色，表达了诗人喜欢秋天。 师：概括得真好！《山行》通过寒山、石径、白云、枫林这些景物，画出了一幅美丽的山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱和赞美。 师：这么美的诗，我们把它背下来吧。先同桌互相背一背，然后我们全班齐背—— 师：让我们带着这份热爱，分组比赛背诵，赢的小组获得“枫林纪念贴”（学生分组背诵，教师点评）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ “同学们，秋天是一幅流动的画 —— 你看，洞庭湖的月光在湖面洒下碎银，寒山的枫叶把整条山路染成火焰，江上的秋风又把乡愁吹进了篱笆下的灯火里。今天，我们要跟着三位诗人开启一场穿越千年的‘秋日密码之旅’吧”！ 秋日诗行 跟着诗人去秋游 第二站——山林 部编版小学语文三年级上册第二单元 作家名片：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。 主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。 知作者 杜 牧 山 行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。 mù xié 诗词朗诵 径 jìnɡ 斜 xié 爱 ài 霜 shuānɡ 生字我会写 山 行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。 mù xié 解诗题 在山中行走 ① ② ③ ①【寒山】深秋时节的山。 ②【石径】石头小路。 ③【斜】曲折向前延申。 ④【生】产生，生出 ④ 解诗句 山 行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 注释 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。 诗意 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 解诗句 读诗歌前两句，你的脑海中浮现出怎样的画面？ 深秋时节，蜿蜒的石阶斜斜而上，通向云雾深处的大山。洁白的云朵在山间悠悠飘荡，透过云雾，隐隐可见几处屋舍。 深秋时节，蜿蜒的石阶斜斜而上，通向云雾深处的大山。洁白的云朵在山间悠悠飘荡，透过云雾，隐隐可见几处屋舍。 ⑤【坐】因为。 ⑥【晚】傍晚。 ⑦【霜叶】被霜打过的枫叶。 ⑧【二月花】春天的花。 解诗句 山 行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 注释 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 解诗句 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林傍晚的景色，被霜打过的枫叶比二月春花还艳丽。 诗意 边读边思考，看圈出诗中描绘了哪些秋天的景物。 山 行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 石径 白云、人家 被霜打过的枫叶 远上寒山石径斜 “远”字写出了山路的绵长 “寒”字点明是深秋时节 “斜”与“上”相呼应，写出了山势的高而缓。 赏析诗句 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 突出了秋的明艳、生动，使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象。 对比 赏析诗句 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赏析诗句 火红的霜叶带给诗人怎样的感觉？ 火红的霜叶带给诗人惊喜。 请同学们在诗中找一找，都出现了哪些表示色彩的词语？ 赏析诗句 “白”，描绘出白云的洁白、轻盈，为山林增添了一份朦胧、缥缈的美感。 白云 “红” 则突出了霜叶的鲜艳夺目，与白色的云相互映衬，使画面色彩鲜明、对比强烈。 红于二月花 感悟诗情 这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗人怎样的思想感情？ 《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱和赞美之情。 山 行 [唐]杜牧 , 白云生处有人家。 , 。 背诵古诗 山行 眺望 寒山石径 白云人家 近观 枫林晚 霜叶红 喜爱秋天 流连忘返 板书设计 43598.086 $ 试着用自己的话翻译全诗： “远上寒山石径斜，白云生处有人家” 描绘了一幅怎样的画面？诗人运用了怎样的视角？​ “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 中，诗人为何停车？“霜叶红于二月花” 妙在哪里，表达了诗人怎样的情感？ 诗人笔下的秋景与传统悲秋之作有何不同？体现了诗人怎样独特的心境？ $