4古诗三首《山行》教学设计2025-2026学年统编版语文三年级上册

古诗《山行》教学设计 【教材简析】 本单元以“金秋时节”为主题。《古诗三首》描绘的都是秋天的景色，三首古诗都是七言绝句。《望洞庭》是刘禹锡写下的秋夜月光下洞庭湖的优美景色；《山行》是杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林晚景；《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现了诗人孤身在外孤独寂寞之情。教学中围绕单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，引导学生通过借助注释、结合插图、联系生活等方式理解词语的意思，进一步读好古诗，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学目标】 1.会认本课“庭、未”等7个生字，读准多音字“挑”、“磨”，会写“寒、径” 等11个字。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《山行》。 3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，了解古诗的大致内容。 4.有感情地朗读古诗，领略诗中的秋景，感悟诗人表达的情感。 【教学重点】 1. 朗读古诗，背诵古诗。 2. 能借助注释、结合插图、联系生活等多种方法大致理解诗句意思。 【教学难点】 能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学准备】 多媒体课件、收集与作者有关的资料、收集与秋天有关的诗句等。 【教学过程】 一、单元任务启动 师：触摸文字的温度，乘着想象的翅膀，走进作家笔下的秋。让我们做个“寻美小使者”，记录书本和生活中的“秋的日记”。相信这一定会是一段快乐的旅程！ 同学们，这个单元，我们要跟随诗人去赏秋，去领略古代诗人眼中的秋景诗情。在上学或放学的路上，跟着张秋生先生一样欣赏路上的美景。还要走进田野，跟着作家陶金鸿淋一淋秋天的雨。最后我们侧耳倾听，听一听诗人毕国瑛笔下秋的声音。 二、跟着诗人去赏秋 过渡：今天，我们的赏秋之旅将继续，这次我们将去拜访另一位诗人杜牧，探索他眼中的秋天。准备好开始新的旅程了吗？。 学习活动一：读好诗 1.解诗题，识诗人 （1）诗人杜牧在山林里行走，写下一首诗——《山行》。《山行》就是……学生说诗题意思。 （2）介绍杜牧 ①我们来认识一下作者吧。你们了解杜牧吗？都查找了哪些资料？背一背杜牧的古诗。 ②学生交流，教师点拨：请用一两句话来概括你收集资料的内容。 同学们收集了那么多与作者有关的介绍，真好。面对那么多资料咱们不但要学会收集，还要学会整理，从众多的信息中把对自己有用的信息整理出来，这是一种学习能力。老师也整理了关于杜牧的资料，与大家分享一下。 （课件出示：杜牧，字牧之，唐代著名诗人。诗歌以七言绝句著称，在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。 ） 2.读准字音，读出节奏 （1）自由、大声地朗读古诗，读准字音。 （2）指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是后鼻音。 （3）教师范读，读出古诗的韵味。 字音读准了，我们还要读出诗的节奏和韵味。这是一首七言绝句，朗读的时候可以画出节奏（课件出示），如：远上∕寒山∕石径斜。当然在朗读的时候要做到声断气连。听老师读一读。请同学们自己试着读一读。 （4）同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。 （5）指名展示读，全班齐诵古诗。 学习活动二：解诗意 过渡：这首诗28个字中，没有出现一个“秋”字，这是一首描写秋天的千古佳作，但是整首诗28个字却没有出现一个“秋”字。你们是从哪些地方发现作者写的是秋天的气息呢？ 1.读出诗中秋景 （1）默读要求：默读古诗，圈出诗中描写的景物。(学生找出相关词语回答，如“寒山” “霜叶”等，并说说自己的理解) （2）除了这些，诗中还描写了哪些景物呢?请学生拿出笔圈一圈。（预设：石 径、白云、人家） 2.多种方法理解诗句 过渡：通过以前的古诗学习，我们知道可以怎样理解整首古诗的意思？（预设：先理解字词的意思，再解释整句话的意思；借助注释，可以更好地理解古诗的意思；借助插图、联系生活实际） 合作学习，理解诗意 学习要求：四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。 （2）集体交流，教师点拨 ①指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破“远上”“斜”“寒山” 三个难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想象”法，“斜”用“简笔画 演示”法，“寒山”通过注释理解）再指导学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。 让我们跟着诗人杜牧，一起“远上寒山石径斜”（生读） 请生说说诗意：从弯弯曲曲的石头小路，一路走进了远处的深秋之山。 ②看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户人家在白云____的地方。”结合注释，让学生理解句意，并注意“生处”的写法。让学生自己串讲句意） 走进了远处的深秋之山，诗人看见了“白云生处有人家”（生读） 请生说说诗意：白云生长的地方有几户人家若隐若现。 ③用自己的话说说一二行的意思。 从弯弯曲曲的石头小路，一路走进了远处的深秋之山，抬头看见白云生长的地方有几户人家若隐若现。 （刚才我们借助注释和插图、联系生活等多种方法理解了诗句意思。现在我们接着用这些方法学习三四两行。） ④请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。 强调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为”的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。“于”即比的意思。 诗人山行的步伐却停下了，请学生说说这是为什么？停下车来，因为太爱这傍晚枫树林的景色了。再读诗句——停车坐爱枫林晚 让诗人忘记回家的枫林晚究竟美在哪呢？——“霜叶红于二月花。”（生读） （指名再说第三、四句的意思，同桌互相说一说） 3.理解诗意齐读诗句 让我们一起跟着杜牧去山林里秋游吧，自由读一读古诗，边游边留心山林里秋天的画面。 学习活动三：品诗情 1.融入情境，感受美景 （1）白天，诗人乘坐马车，行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……(学生答：弯弯曲曲的石头小路、深山白云、白云后面的几户人家)诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚，他又停车观赏，这时他看到了……(学生答：傍晚的枫树林、比二月花还红的霜叶) (2)这是一幅多么迷人的秋景图啊!(指名说说置身于这样的美景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返……) (3)齐诵古诗。 2.走进诗人，感受最美 （1）在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢?(预设：傍晚的枫林、霜叶) （2）现在你们都是小杜牧，我要来采访采访，（随机指名一生） 师问：杜牧您这么喜爱这枫林，它到底美在哪儿呢？引导学生答出颜色红、鲜艳；枫林很多。 （3）(出示火红的枫叶林图片)看，枫叶又红又艳，比二月鲜花还美，难怪诗人赞叹：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 3.读出诗的情感 ①火红的枫林送给你，请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 ②比二月鲜花还红还美的枫林，请你来读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 ③如果你走过这里，也会为枫林停留吗？请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 ④把这火红的枫林放在心里，一起读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 4.背诵古诗 你能背出来吗？（PPT出示）《山行》 远上____石径斜， ________有人家。 停车__________， ______________。 学习活动四：写生字 1.书写生字 （1）出示整首古诗，其中“寒”“径”“斜”“枫”“霜”处为空白的田字格，学生填 空，齐读。(课件相机出示要学写的5个生字) （2）请学生观察田字格中的生字，说说写的时候要注意什么。 (预设：“寒”宝盖头下面有三横；“径”是左窄右宽；“斜”是左右等宽； “霜”上小下大，雨字头要写得扁一点，第三笔的横折钩变成横钩……) （3）教师范写“寒”,提醒注意点。学生学写。 （4）学生自主书写其他3个生字。(教师巡视，指导) 2.总结学法 （1）这节课，我们借助注释、结合插图、联系生活等多种方法理解了诗句意思，感受了杜牧笔下生机盎然的秋。课下请同学们试着黙一默这首诗。 （2）藏在诗里的秋还有什么不一样的景象呢？下节课我们继续学习。课后把《山行》描写的景色说给爸爸妈妈听一听。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $