阅读专题01：理解加点字、关键词的意思（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版·新教材）

三年级上册期中阅读复习 理解加点字 / 关键词的意思 一、核心答题原则 1. “上下文优先” 原则：理解加点字 / 关键词时，先回到词语所在的句子及前后文，结合语境（如句子描述的场景、人物的动作或情感）推导含义，避免只靠字典硬记字面意思。 1. “联系生活” 原则：遇到与生活相关的词语（如描写景物、动作的词），可联想自己的生活经历（如 “巴掌” 联想到手掌的形状），帮助理解词语在文中的具体含义。 1. “拆分组合” 原则：对于四字词语或合成词，可拆分成单个字 / 部分（如 “绚丽多彩” 拆成 “绚丽” 和 “多彩”），先理解每个部分的意思，再结合语境组合出整个词语的含义。 1. “结合课文主题” 原则：关键词往往与课文主题相关（如《不懂就要问》中 “糊里糊涂” 体现学习态度），理解时要关联课文想传递的道理或情感，确保含义符合主题。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：“联系上下文，说说加点字 / 词的意思”（单字 / 普通词语） 1. 【答题方法】 第一步：找 “语境线索”—— 在词语所在句子及前后句中，找能提示含义的词语（如近义词、反义词、描写的场景或动作）； 第二步：推 “词语含义”—— 结合线索，用 “替换法” 验证（把推导的意思代入句子，看是否通顺）； 第三步：说 “理解过程”—— 先说明从上下文找到的线索，再解释词语含义，最后简单验证是否通顺。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 句子与加点词 答题模板 具体答案示例 《大青树下的小学》 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”（加点词：坪坝） 从上下文 “（线索，如‘山坡上’‘小路上’，都是地点）” 可知，“XX”（加点词）指的是（含义，如 “平坦的场地”）。把这个意思代入句子，“从坪坝里走来小学生” 通顺，所以 “坪坝” 就是________（重复含义）。 从上下文 “山坡上”“小路上” 都是小学生走来的地点可知，“坪坝” 指的是 “平坦开阔的场地”。把这个意思代入句子，“从平坦开阔的场地里走来小学生” 通顺，所以 “坪坝” 就是平坦开阔的场地。 《铺满金色巴掌的水泥道》 “每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”（加点词：熨帖） 从上下文 “（线索，如‘平展地粘在’，描写落叶的状态）” 可知，“XX”（加点词）指的是（含义，如 “贴合得很紧密、平整”）。代入句子，“落叶熨帖地粘在水泥道上”，能体现落叶贴得紧的样子，所以 “熨帖” 就是________（重复含义）。 从上下文 “平展地粘在水泥道上” 描写落叶贴在地上的状态可知，“熨帖” 指的是 “落叶和水泥道贴合得很紧密、平整”。代入句子，“落叶贴合紧密地粘在水泥道上”，能准确体现落叶的样子，所以 “熨帖” 就是贴合得紧密、平整。 《秋天的雨》 “秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”（加点词：留意） 从上下文 “（线索，如‘轻轻地打开大门’，说明没被发现）” 可知，“XX”（加点词）指的是（含义，如 “注意、留心”）。代入句子，“趁你没注意，打开秋天的大门” 通顺，所以 “留意” 就是________（重复含义）。 从上下文 “秋天的雨轻轻地打开秋天的大门”，说明这个过程很隐蔽，没被人发现可知，“留意” 指的是 “注意、留心”。代入句子，“趁你没注意，把秋天的大门打开了” 通顺，所以 “留意” 就是注意、留心。 （二）变式题型：“理解加点的四字词语 / 成语的意思，再说说它在文中指什么”（四字词语） 1. 【答题方法】 第一步：“拆分解字”—— 把四字词语拆成两个部分或单个字（如 “绚丽多彩” 拆成 “绚丽” 和 “多彩”，“绚丽” 指美丽，“多彩” 指颜色多）； 第二步：“结合语境”—— 根据句子描述的内容（如景物、人物状态），把拆分的意思组合，调整成符合语境的含义； 第三步：“说明所指”—— 明确词语在文中具体描述的对象（如 “绚丽多彩” 在文中指 “花朵的颜色又美又多”）。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 句子与加点四字词 答题模板 具体答案示例 《大青树下的小学》 “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（加点词：热闹） 先拆分 “热闹”：“热” 指热闹、活跃，“闹” 指喧闹；结合上下文 “（线索，如‘跳孔雀舞、摔跤、做游戏’，描写同学们的活动）”，“热闹” 指（含义，如 “场面活跃、喧闹”）。在文中具体指________（所指，如 “同学们下课玩耍的活跃场面”）。 先拆分 “热闹”：“热” 指活跃，“闹” 指喧闹；结合上下文 “同学们下课跳孔雀舞、摔跤、做游戏，还有小鸟、松鼠来看”，“热闹” 指 “场面活跃、有很多动静”。在文中具体指 “同学们下课在大青树下玩耍，吸引了小动物来看的活跃场面”。 《宝葫芦的秘密（节选）》 “我听了这些故事，常常就联系到自己：‘我要是有一个宝葫芦，那该多好啊！’我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：‘要是我有那么一个葫芦，那……’”（加点词：又瘦又长） 先拆分 “又瘦又长”：“瘦” 指细、不粗壮，“长” 指长度长；结合上下文 “（线索，如‘向日葵长得比谁的也比不上’，描写向日葵的样子）”，“又瘦又长” 指（含义，如 “形状细且长度长”）。在文中具体指________（所指，如 “‘我’种的向日葵长得细、不壮实”）。 先拆分 “又瘦又长”：“瘦” 指向日葵茎秆细、不粗壮，“长” 指茎秆长度长；结合上下文 “‘我’种的向日葵比同学的差，上面只顶一个小脑袋”，“又瘦又长” 指 “植物茎秆细且长度长，显得不壮实”。在文中具体指 “‘我’家里种的向日葵茎秆细、不粗壮，长得不如同学的好”。 《秋天的雨》 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（加点词：五彩缤纷） 先拆分 “五彩缤纷”：“五彩” 指多种颜色，“缤纷” 指繁多、鲜艳；结合上下文 “（线索，如‘黄色给银杏树、红色给枫树’，描写秋天的颜色）”，“五彩缤纷” 指（含义，如 “颜色多且鲜艳”）。在文中具体指________（所指，如 “秋天雨带来的多种鲜艳颜色”）。 先拆分 “五彩缤纷”：“五彩” 指多种不同颜色，“缤纷” 指颜色繁多、鲜艳；结合上下文 “秋天的雨把黄色给银杏树、红色给枫树，还有其他颜色”，“五彩缤纷” 指 “颜色种类多且十分鲜艳”。在文中具体指 “秋天的雨像一盒颜料，能调出银杏黄、枫叶红等多种鲜艳的颜色”。 （三）拓展题型：“理解古诗中加点字的意思，再说说诗句的意思”（古诗字词） 1. 【答题方法】 第一步：“回忆积累”—— 先调动平时积累的古诗字词含义（如 “望” 在古诗中常指 “看”，“见” 常指 “看见”）； 第二步：“结合诗句”—— 根据诗句整体语境（如《望洞庭》中 “湖光秋月两相和”，“和” 结合 “湖光”“秋月” 的搭配，指 “和谐、融合”）； 第三步：“串联诗句”—— 把每个字的意思按现代语序调整，连成通顺的诗句含义，确保不改变原诗意境。 2. 结合课文示例与模板 课文名称（古诗） 诗句与加点字 答题模板 具体答案示例 《望洞庭》 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”（加点字：和、磨） “和” 在古诗中结合 “湖光”“秋月” 的搭配，指________（含义，如 “和谐、融合”）；“磨” 结合 “镜未磨”，指________（含义，如 “打磨、磨亮”）。诗句的意思是：________（串联字词含义，调整语序）。 “和” 结合 “湖光” 与 “秋月” 相互映衬的场景，指 “和谐、融合”；“磨” 结合 “镜子没打磨” 的比喻，指 “打磨、磨亮”。诗句的意思是：“洞庭湖的波光和秋天的月色相互和谐融合，湖面没有风，像一面没打磨过的镜子，朦胧又平静。” 《山行》 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（加点字：坐、于） “坐” 在古诗中常表示 “因为”，结合 “爱枫林晚”，指________（含义，如 “因为”）；“于” 常表示 “比”，结合 “红于二月花”，指________（含义，如 “比…… 更”）。诗句的意思是：________（串联字词含义）。 “坐” 结合 “停车是因为喜爱枫林的晚景”，指 “因为”；“于” 结合 “霜叶比二月花红”，指 “比…… 更”。诗句的意思是：“诗人停下马车，是因为喜爱傍晚枫林的景色，经霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红。” 《夜书所见》 “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”（加点字：萧萧、客） “萧萧” 结合 “梧叶”，指________（含义，如 “风吹梧桐叶的声音”）；“客” 结合 “动客情”，指________（含义，如 “在外漂泊的人”）。诗句的意思是：________（串联字词含义）。 “萧萧” 结合 “梧桐叶”，指 “秋风吹动梧桐叶发出的沙沙声”；“客” 结合 “诗人在江上思乡”，指 “在外漂泊的人（这里指诗人自己）”。诗句的意思是：“秋风吹动梧桐叶，发出萧萧的声响，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了在外漂泊的诗人的思乡之情。” 三、易错点提醒 1. “只记字典义，不结合语境”：易错点是直接照搬字典里的意思，不看词语在文中的具体场景（比如 “热闹” 在字典里指 “喧闹”，但在《大青树下的小学》中，只答 “喧闹”，没结合 “同学们玩耍、小动物来看” 的场景，漏了 “活跃的场面” 这层含义）。 提醒：答完后一定要把含义代入文中句子，问自己 “这样说，能不能准确描述文中的人 / 事 / 物？”，比如 “热闹” 代入 “连松鼠也赶来看热闹”，只有 “活跃的场面” 才符合小动物来看的情境。 1. “拆分四字词时，含义组合不当”：易错点是拆分后生硬组合，不符合语境（比如 “绚丽多彩” 拆成 “美丽” 和 “多”，就直接答 “美丽又多”，没结合文中 “花朵” 的对象，应答 “颜色美丽又繁多”）。 提醒：拆分后先想 “这个词在文中写的是什么？”（如写景物、人物、动作），再根据描写对象调整含义，比如写 “花朵”，就往 “颜色、样子” 上靠；写 “活动”，就往 “场面、氛围” 上靠。 1. “古诗字词理解，混淆现代义与古义”：易错点是用现代意思理解古诗字词（比如 “停车坐爱枫林晚” 的 “坐”，错答成 “坐下”，而古诗中 “坐” 指 “因为”）。 提醒：记古诗字词时，要特别注意 “古今异义” 的词，比如 “走” 在古诗中常指 “跑”，“见” 常指 “看见”，平时积累时可以简单标注 “古诗中常指……”。 1. “找语境线索时，漏找关键信息”：易错点是只看加点词所在句子，不看前后句（比如理解《铺满金色巴掌的水泥道》中 “熨帖”，只看 “粘在水泥道上”，漏了前句 “平展地”，导致没答出 “平整” 的含义）。 提醒：找线索时，把加点词所在句子的 “前一句、后一句” 都读一读，用 “○” 圈出描写 “样子、状态、动作” 的词，这些词往往是理解的关键。 四、试题练习 阅读一 ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ⑤你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 ⑥你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ ⑦我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1．花孩子们是怎样在地下的学校学习的呢？用“ ”在选文中画出相关语句。 2．选段中加点的“他们”指的是 ；“放假了”指的是 。 3．读“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话，从“冲”字可以体会到花孩子们 的心情。 4．对文中画“______”的句子理解不正确的是（　　） A．在“我”眼里，花儿和现实世界里的儿童一样需要上学 B．体现了作者的内心充满了童真 C．“我”和花儿是朋友，是花儿们告诉“我”的这件事 5．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？发挥想象，然后写一写。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读二 ①远在北宋时期，福建将乐县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，学问相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友。 ②一天，杨时和友人游酢（zuò）去向程颐（yí）请教学问，不巧赶上老师正在屋中打盹儿。于是他俩静立在旁边，等老师醒来。一会儿，天空中飘起鹅毛大雪。 ③等到程颐一觉醒来，才发现杨时和游酢一直等在旁边，而门外已经有一尺深的积雪了。程颐深受感动，更加尽心尽力教他们，他们不负众望，学到了老师的许多学问。 6．请用“___”画出第1自然段中体现杨时优秀品质的句子。 7．文中“打盹儿”一词很有新鲜感。结合生活，我知道这个词语的意思是？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．文中的杨时、游酢与本课中的孙中山一样，对待学问都有着同样的态度？__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读三 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 9．选文的三个自然段分别描写了怎样的画面？（填序号） A．雨靴蹦跳图        B．彩色地毯图         C．金色落叶图 10．下面对选文中加点部分理解不恰当的一项是（    ）。 A．“金色的小巴掌”形象地写出了梧桐叶的颜色、形状之美 B．“粘”字写出了雨后落叶满地，地面又脏又乱的样子 C．“我一步一步小心地走着”是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树叶的小路 11．画横线句子中“两只棕红色的小鸟”指的是 ，这句话表达了作者走在水泥道上时 的心情。 阅读四 ①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” ②小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 ③“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 ④没有没有小蜘蛛一边忙着补网一边回答老屋老屋我给您讲个故事吧 ⑤老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 12．请给第4自然段加上合适的标点。 13．“眼睛眯成一条缝”说明（    ） A．老屋喜欢眯眼 B．老屋眼睛长得小 C．老屋年纪大，眼睛看不清了 14．文中加点的“有意思”指的是（    ） A．小蜘蛛很会织网 B．小蜘蛛陪伴老屋 C．小蜘蛛会讲故事 15．预测后面的内容，将表格补充完整。 预测后续故事 老屋听完小蜘蛛讲故事后，（A．会   B．不会）倒下。 我的预测依据 我是根据（              ）预测出来的。 16．读完选文，你认识了一个 的老屋。 阅读五 ①一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ②我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 ③可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 17．文中加点的“它”指的是（    ） A．宝葫芦 B．奶奶的故事 C．算术题 D．向日葵 18．第1自然段中，长大了的“我”是怎样想起宝葫芦的？用“ ”在文中画出来。 19．选文写了哪几件事？请分别给每件事拟一个小标题。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20．发挥想象，补全省略号省略的内容。 “要是我有那么一个葫芦，那 。” 21．读画横线的句子，你觉得王葆的这种想法对不对？说说你的理由。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 霜花 戴望舒 九月的霜花， 十月的霜花， 雾的娇女， 开到我鬓边来。 装点着秋叶， 你装点了单调的死， 雾的娇女， 来替我簪（zān）你素艳的花。 你还有珍珠的眼泪吗？ 太阳已不复重燃死灰了。 我静观我鬓（bìn）丝的零落， 于是我迎来你所装点的秋。 22.联系生活实际，我猜测“零落”的意思是_________________________根据拆成词素分别组词的方法可知“素艳”的意思是_________________________ A．稀疏    B．生长    C．艳丽    D．素净美丽 23.这篇短诗中的“你”指的是 ，作者把它比作 ，你会把它比作 。 24.阅读短诗，判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。 ①本诗和《听听，秋的声音》都描写了秋天的景物。（ ） ②本诗表达了作者对霜花的喜爱和对单调的秋天的不满。（ ） 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案及详解 阅读一 1． 他们关了门做功课。 2． 花朵 花儿开放了 3． 渴望到地面上自由玩耍的急切 4． C 5． 花孩子们在天上的家是乐园般的家，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，充满了神圣的母爱。 【解析】这篇短文以童真视角构建了充满想象力的童话世界。作者通过拟人手法将花朵比作学生，赋予自然现象以教育意义（如雨是假期），展现了儿童独特的思维方式。文中意象丰富（地下学校、彩色衣裳、星星之家），形成虚实相映的意境。反复出现的“妈妈”称谓强化了孩童的依赖心理，而“冲”等动词的运用生动表现了花孩子的活泼天性。整体语言风格清新自然，通过孩童与自然的对话，巧妙传递了对自由和亲情的向往，体现了儿童文学特有的诗意与哲思。 1．本题考查寻找关键句子。 结合第①段“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”第②段“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”可知，花朵如何在地下的学校里学习的。 2．本题考查字词含义的分析。 理解关键词要注意联系上下文。第一个空可通过第①段“那些花朵是在地下的学校里上学”和第②段“他们关了门做功课”，判断出“他们”指花朵。第二个空可通过后面第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”判断出“放假了”是指花儿开放了。 3．本题考查句子含义分析。 读第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，“冲”表示快速、主动地向前，不是缓慢地“走”或“挪”，再结合“放假了”的背景，花孩子们像盼到假期的孩子一样，迫不及待地冲出地下，展现出对自由、对绽放的急切与喜悦。 4．本题考查理解句子。 C．文中并没有提到“我”和花儿是朋友，“我”跟妈妈说的话只是“我”纯真的幻想，不是现实，所以表述错误。 故选C。 5．本题考查想象和语言表达。 认真阅读短文，发挥想象，言之有理即可。示例：花孩子们的天上之家，藏在软软的白云里。屋顶缀着星星做的小灯，傍晚时会闪着温柔的光；门前有彩虹铺的小路，踩上去像棉花一样软；妈妈就站在门口，举着月光织的围巾，等他们扑进怀里。家里还有风做的秋千，花孩子们可以坐在上面晃呀晃，和星星一起唱歌，多快活呀！ 阅读二 6． 他特别喜好钻研学问，学问相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友。 7． 小睡，短时间入睡 8． 勤学、好问 【解析】这篇短文以“程门立雪”的典故，生动诠释了中华传统尊师之道的精髓。全文通过三个层次递进：先以杨时“进士”身份与“谦虚谨慎”的品格形成张力，暗示真才实学与虚怀若谷的辩证关系；继而用“鹅毛大雪”的意象强化场景感染力，雪中静立的画面将尊师诚意具象化；最终以“一尺深雪”的量化描写与程颐“尽心尽力”的教学回应，完成尊师与重教的价值闭环。 6．本题考查提取信息。 短文的第①自然段“他特别喜好钻研学问，学问相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友。”中“喜好钻研学问”“谦虚谨慎”“不骄不躁”“尊师敬友”直接表现了杨时“喜好钻研学问”和“谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友”的优良品质，都是杨时的优秀品质，用线画出相关句子即可。 7．本题考查对词语的理解。 文中“打盹儿”一词的意思是短暂的睡眠或小睡。从原文第②段看，程颐在屋中“打盹儿”，说明他正在休息，而杨时和游酢为了不打扰老师，选择安静等待。在生活中，“打盹儿”通常指短时间的休息，比如午饭后的小睡、工作间隙的闭目养神等。这个词生动地描绘了程颐当时的休息状态，同时也体现了杨时和游酢对老师的尊重。 8．本题考查对比分析。 结合短文及课文的内容可以知道杨时、游酢、孙中山对待学问的态度是勤学、好问。 《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。 短文中的杨时、游酢与《不懂就要问》中的孙中山在对待学问上展现了高度一致的品质：求知若渴的进取精神和尊师重道的谦逊态度。杨时和游酢冒雪静立等待程颐醒来的行为，与孙中山勇于在课堂上提出疑问的表现，虽然形式不同（前者是耐心等候，后者是主动发问），但本质上都体现了对知识的极度渴求。同时，杨时二人不忍打扰老师休息的体贴，与孙中山提问后虚心聆听教诲的恭敬，同样彰显了中华传统中“尊师重道”的美德。这种将求知热情与师道尊严完美结合的治学态度，正是古今学子应当传承的精神财富。 阅读三 9． B C A 10． B 11． 一双棕红色的小雨靴 愉快 【解析】这篇文章语言优美，运用大量比喻，如把水泥道比彩色地毯、落叶比小巴掌、雨靴比小鸟，生动展现秋景之美。同时，通过对“我”行走、数叶等动作描写，传递出作者对秋日水泥道的喜爱与愉悦之情，充满童真与诗意。 9．本题考查概括段落层意。 第①段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”运用了比喻的修辞手法，将落满树叶的水泥道比作彩色地毯，直接描绘出彩色地毯图的画面。因此第一个空格处填“彩色地毯图”。 故选B。 第②段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”把梧桐落叶比作金色小巴掌，聚焦于金色的落叶，呈现出金色落叶图的画面。因此第二个空格处填“金色落叶图”。 故选C。 第③段“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”把棕红色小雨靴比作小鸟，展现出雨靴蹦跳的画面，一词第三个空格处填“雨靴蹦跳图”。 故选A。 10．本题考查分析词语的含义。 B．第②段“熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，“粘”字体现的是落叶贴合在水泥道上的整洁、优美状态，并非“地面又脏又乱”。所以题目说法错误。 故选B。 11．本题考查分析词语的含义、分析主旨情感。 第③段“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”可知作者将棕红色小雨靴比作两只棕红色的小鸟，故“两只棕红色的小鸟”指一双棕红色的小雨靴。 第③段“愉快地蹦跳着，歌唱着”可知作者走在水泥道上时的心情是快乐的。 阅读四 12． “  ，  ！”  ，  ，“  ，！” 13． C 14． C 15． B     前文内容 16． 心地善良、乐于助人 【解析】这篇课文片段充满童趣，以简洁轻快的语言勾勒出老屋与小蜘蛛之间温馨互动场景。对话描写自然生动，老屋的温和、小蜘蛛的勤快跃然纸上。情节设置巧妙，小蜘蛛的请求为故事发展添新可能。整体营造出和谐温暖氛围，在简单叙述中传递出温情与友善，易引发读者对美好情感的共鸣。 12．本题考查标点符号。 联系上下文，结合第④自然段内容可知，这段话主要描述的是小蜘蛛和老屋之间的对话。“没有没有”是小蜘蛛的回答内容，应使用引号引起来，且语气较为急切，句末用感叹号，表达小蜘蛛着急回应的状态。中间用逗号表示语言的停顿；“小蜘蛛一边忙着补网”表达一个短暂的停顿，用逗号。 “一边回答”后面引出小蜘蛛说的话，用引号，由于提示语“回答”在中间，所以回答后面用逗号； “老屋老屋”是小蜘蛛对老屋的称呼，中间用逗号停顿，句末用感叹号，体现亲昵的语气。 故第④自然段加上合适的标点后应该是：“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给您讲个故事吧！” 13．本题考查文段内容的理解。 结合短文内容可知，“眼睛眯成一条缝”这个表达通常用来形容年纪大的人眼睛看不清的情况。在本文中说明老屋年纪大，眼睛看不清了。 故选C。 14．本题考查分析词语含义。 联系上下文，结合第⑤段“老屋想，这倒很有意思。”可知，句中的“有意思”指的是老屋对小蜘蛛会讲故事这个事实感到有趣和吸引。 故选C。 15．本题考查预测。 预测后续故事时，需要根据前文内容进行合理的推测。前文提到老屋在听小蜘蛛讲故事，这表明老屋对小蜘蛛的故事很感兴趣。因此，我们可以推测老屋听完小蜘蛛讲故事后，不会倒下，因为它可能会继续听小蜘蛛讲故事。预测依据是前文内容，即老屋对小蜘蛛的故事很感兴趣。 16．本题考查人物形象分析。 通过阅读选文，我们可以看到老屋对小蜘蛛的关心和帮助。它愿意为小蜘蛛再站一会儿，并且对小蜘蛛的故事很感兴趣。因此，我们可以认为老屋是一个慈祥、善良、乐于帮助别人的角色。 阅读五 17． A 18． 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦 19． 做算术题、种向日葵、和同学闹翻 20． 宝葫芦给我勇气，让我向同学道歉，让我们和好如初 21． 我觉得不对。因为和同学比赛应靠自己的真实能力，而不是投机取巧。 【解析】在《宝葫芦的秘密》选段中，主人公王葆长大后仍会因生活中的困境想起那个神奇的宝葫芦——解不出算术题时，他幻想宝葫芦能省去思考；向日葵比赛落后时，他渴望用它种出最棒的向日葵；与同学争执时，他又寄希望于宝葫芦化解矛盾。这些片段生动展现了孩子对“捷径”的天真依赖，也引发我们思考：幻想能否替代现实中的努力？让我们走进文本，感受王葆的内心世界，探讨成长的真谛。 17．本题考查短文内容的理解。 结合第①段“一直到我长大了，有时候还想起它来。就由‘8’字想到了宝葫芦”和第②段“我就又想到了那个宝贝（指前文的宝葫芦）”可知，全文反复出现“宝葫芦”这一核心意象，且每次“它”出现后都伴随对宝葫芦功能的幻想。故文中的“它”指的是“宝葫芦”。 故选A。 18．本题考查查找关键语句。 从第①段的句子“一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。可知，文中长大的“我”想起宝葫芦是的句子是“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦”。 19．本题考查标题的拟写。 选文以①②③三个自然段为单位，每个段落对应一件事，可按段落划分事件。 第①段：主体是“我”，事件是“对着算术题发愣，由‘8’字想到宝葫芦”，核心要素为“算术题”。故拟小标题：做算术题。 第②段：主体是“我”，事件是“和同学比赛种向日葵，自家的长得差，想有最好的向日葵（想到宝葫芦）”，核心要素为 “比赛种向日葵”。故拟小标题：种向日葵。 第③段：主体是“我”，事件是“和科学小组同学闹翻，想到宝葫芦”，核心要素为“和同学闹翻”。故拟小标题：和同学闹翻。 20．本题考查补充句子。 省略号出现在第③段，前文是“我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它”，可知“我”此时的需求是解决“和同学闹翻”的问题。①②段可知，宝葫芦是能帮“我”解决麻烦的“宝贝”（如解决算术题、得到好向日葵），因此补写内容需体现宝葫芦能解决“和同学闹翻”的问题，比如让同学和好、化解矛盾等。 示例：就能让我和科学小组的同学马上和好，大家还能像以前一样一起讨论科学问题，不用再为刚才的矛盾不开心了。 21．本题考查开放性作答。 结合第②段的句子 “我就又想到了那个宝贝：‘那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。’” 可知，王葆遇到困难时依赖宝葫芦的想法。但遇到算术题应主动思考，种向日葵应学习技巧，和同学矛盾应主动沟通，这些才是解决问题的正确方式，而依赖宝葫芦是无法培养解决问题的能力，不利于个人成长。所以这种想法是不对的。 示例：王葆的这种想法不对。理由：王葆遇到问题时，不想着自己主动解决，而是依赖宝葫芦这种幻想中的“宝贝”，这会让他无法学会真正解决问题的能力，不利于成长。 阅读六 22． A D 23． 霜花 雾的娇女 冬天的精灵 24． √ × 【解析】这篇《霜花》短诗以“霜花”为核心意象，语言清丽又含深意。诗人称霜花为“雾的娇女”，赋予其柔媚特质；将霜花与“鬓边”“秋叶”关联，借“装点单调的死”暗合秋的萧瑟。“珍珠的眼泪”“死灰”“鬓丝零落”藏着时光易逝的怅惘，却以“迎来你所装点的秋”收束，在感伤中透出对秋景与生命状态的接纳，意境幽微，情感细腻。 【详解】22.本题考查词语解释。 联系生活实际，“零落”常用来形容事物零散、不集中的状态，比如生活中看到的落叶零散分布、头发变得稀疏等。结合“鬓丝的零落”（鬓边头发的状态），可猜测“零落”的意思是稀疏。故选A。 “素”可组词为：素净、素雅，“艳”可组词为：艳丽、明艳；将两个词素的意思结合，“素艳” 即素净又艳丽。故选D。 23.本题考查短诗内容的理解。 根据诗中“雾的娇女”“开到我鬓边来”“来替我簪你素艳的花”等描述，可以确定“你”指的是霜花。霜花是诗歌的主要描写对象。 诗中明确将霜花比作“雾的娇女”（如“雾的娇女，开到我鬓边来”），这是一个拟人化的比喻，赋予霜花娇美、灵动的形象。 24.本题考查对诗歌内容的理解与情感把握。 ①从“九月的霜花”“十月的霜花”“你所装点的秋”可知，这里描写了秋天景物；《听听，秋的声音》通过“黄叶道别的话音”“蟋蟀振动翅膀”等，同样描写秋天景物，二者均围绕秋景展开。故本题说法正确。 ②从“装点着秋叶”“你装点了单调的死”“来替我簪你素艳的花”可知，体现作者对霜花“素艳”之美的喜爱；但全诗未表达“对单调的秋天的不满”，反而借霜花装点秋，展现对秋的接纳。故本题说法错误。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $