第四单元第3课时 看一看（三）(教学设计)数学北师大版三年级上册（新教材）

第四单元 第3课时 看一看（三） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 我们生活的空间（一） 课 题 第3课时 看一看（三） 教学目标： 1．知识技能：能根据观察位置的高低变化，想象并判断观察到的画面所发生的相应变化。 理解“观察位置越高，看到的范围越大；观察位置越低，看到的范围越小”这一规律。 2．素养能力： 经历有序变换位置观察物体的过程，体会观察范围的变化，发展空间观念。 培养推理意识，能结合生活经验，通过观察、想象、比较、判断等活动，积累观察活动的经验。 重点难点： 1．教学重点：根据观察位置的高低变化，想象、判断观察到的画面所发生的相应变化。 2．教学难点：经历观察位置变化的过程，体会观察范围的变化，发展空间观念和推理意识。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】复习从不同角度观察物体的旧知，巩固学生对“观察角度不同，看到的画面不同”的认知，为学习“观察高度不同，看到的范围不同”做好知识铺垫。 1．下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?连一连。 2．下面各幅图分别是从右图的哪个位置看到的把相应的序号填在括号里。 3．情境引入。 出示教材的主题图。 师：小朋友们，淘气的桌上放着一个礼品盒，小狗贝贝好奇地想看个究竟，看看它遇到了什么问题？ 二、探究新知 学习任务一：解决贝贝观察礼品盒问题 【设计意图】引导学生聚焦观察位置的高低变化，通过分析画面中看到的物体范围（如礼品盒、梨、盘子的可见程度），培养观察、推理和小组协作能力，初步建立“高度影响观察范围”的认知。 请你按贝贝四次观察的顺序，在下面的括号里标出①②③④。 1. 任务呈现。 呈现教材中贝贝四次观察礼品盒的四幅画面。 2. 学生活动。 组织学生小组讨论，根据“站在地面→踮起脚→站在凳子→爬上桌子”的观察顺序，在括号内标注①②③④。 师：同学们，我们来看小狗贝贝观察礼品盒的四幅图。首先回忆贝贝的观察过程，第一步是站在地面上看，大家觉得哪幅图是站在地面上看到的呢？ 预设1：（观察后回答）第二幅图，因为只能看到礼品盒的一小部分，桌子都挡住了很多。 师：对的，这是①。那第二步贝贝踮起了脚，踮脚后看到的会比站在地面上多一点，哪幅是呢？ 预设2：第四幅图，能看到礼品盒的部分多了些，桌子还是有很多挡住。 师：没错，这是②。接下来贝贝站到凳子上，站在凳子上就更高了，能看到梨和盘子的一部分，几乎能看见礼品盒全部了，是哪幅？ 预设3：第三幅图，能看到梨和盘子的一部分，礼品盒差不多全看到了。 师：非常好，这是③。最后贝贝爬上了桌子，爬上桌子就能看到桌面，完全看到礼品盒、梨和盘子了，是第一幅图，对吗？ 预设4：对，第一幅图是④。 师：那现在我们把顺序标出来，第一幅（④）、第二幅（①）、第三幅（③）、第四幅（②）。 3. 归纳总结。 由低到高来观察物体，由于位置不同,所看到的范围也不一样。 学习任务二：总结观察规律 【设计意图】通过动态连线的视觉体验，帮助学生直观感受观察范围随高度上升的变化过程，总结“位置越高，看到的范围越大”的规律，发展空间观念和归纳能力。 按你标出的①②③④的顺序，把四幅图连起来看一看。 1. 任务呈现。 让学生将标注好顺序的四幅图按①②③④连接，然后观察画面变化，思考“观察位置从低到高，看到的范围有什么变化？” 2. 学生活动。 组织学生小组讨论发现了什么？ 发现一：画面①和画面②顺序容易弄反,要仔细观察画面中物体的特征。 发现二：观察的位置从低到高发生变化,观察的范围也随着由小到大发生变化。 师：现在我们按①②③④的顺序把四幅图连起来，大家观察一下，从①到④，贝贝的观察位置有什么变化？ 预设1：位置越来越高。 师：那看到的范围呢？ 预设2：越来越大，从只能看到礼品盒一小部分，到最后能看到全部的礼品盒、梨和盘子。 师：所以我们能得出什么规律？ 预设3：观察的位置越高，看到的范围越大；位置越低，看到的范围越小。 3. 小结。 结合生活经验并通过观察、想象、比较、判断等活动，积累观察活动的经验形成初步的推理意识。 学习任务三：交流生活观察经历 【设计意图】将数学知识与生活经验结合，让学生在真实案例中巩固对规律的理解，同时培养语言表达和知识迁移能力。 你在生活中也有过这样的观察经历吗?和同伴交流。 1. 任务呈现。 请学生分享自己生活中类似的观察经历（如“站在椅子上看书架顶层的书”“蹲下来看花坛里的花”等），并描述观察范围的变化。 2. 学生活动。 师生问答引导学生联系生活实际。 师：同学们，在生活中你们有过类似的观察经历吗？比如看什么东西的时候，因为位置高低不同，看到的不一样？ 预设1：我站在地上看冰箱上面的东西，看不到，站在凳子上就看到了。 师：很好，那你站在地上和站在凳子上，看到的范围有什么变化？ 预设2：站在凳子上看到的范围大，能看到冰箱上面的东西了。 预设3：我蹲下来看花坛里的花，只能看到几朵，站起来就能看到很多朵。 师：对的，这也是因为观察位置高低变化，看到的范围不一样。大家可以和同伴再交流交流自己的经历。 3.归纳总结。 观察的位置越高,看到的范围越大;观察的位置越低,看到的范围越小。 三、课堂练习 【设计意图】巩固“观察高度与范围关系”的知识，检验学生对规律的应用能力，同时培养逻辑表达能力。综合考查“角度+高度”的观察能力，提升学生的空间想象和综合判断能力，强化小组合作学习的效果。 1．教科书P46“练一练”第1题（1）。 完成小猫观察下棋的画面排序，独立完成后同桌互查，说明判断依据。 2．教科书P46“练一练”第1题（2）。 判断不同人物观察物体的画面并连线，小组内交流推理过程。 四、课堂延伸 组织“教室观察小实验”，让学生分别在座位上、踮脚、站在凳子上观察教室后墙的黑板报，记录每次能看到的内容（如标题、插图、文字段落），然后全班分享发现。 五、课堂总结 请学生用自己的话总结本节课的收获，如“我知道了站得越高，看到的东西越多”“观察位置变高，看到的范围会变大”等，教师补充板书核心规律。 六、板书设计 看一看（三） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $