3.2八颗行星 教学设计-2025-2026学年科学六年级下册教科版

教学课题 3.2八颗行星 课时数：1 课型:新授 备课日期 3月1日 教学目标： 科学概念目标： 1.太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。 科学探究目标： 1.通过对数据进行分析和比较，选择适当材料按比例建立行星相对位置关系模型。 科学态度目标： 1.体验建立科学模型的基本步骤和方法。 2.学会与他人合作，能在合作中发挥自己的作用。 3.通过联想创设情境，编写顺口溜，科学的记忆八颗行星的相对位置。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 教学重点、难点： 重点：1.通过对数据进行分析和比较，选择适当材料按比例建立行星相对位置关系模型。 2.通过联想创设情境，编写顺口溜，科学的记忆八颗行星的相对位置。 难点：初步认识和采用科学建模的方法，帮助我们更方便、准确地了解事物，发现规律。 教学方法与手段 讨论法 讲授法　多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 1、 聚焦 出示太阳系示意图（课本P43页）。 提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？八颗行星是如何排列的？ 引导：我们要如何知道八颗行星的实际大小和距离的比例关系呢？ 2、 探索 1.出示八颗行星的基本数据表 提问：“我们能从数据表中得到哪些信息”？ 引导学生交流分享，鼓励学生从不同的角度解读数据。 2.小组合作探究：给八颗行星排序 方法1：按离太阳的由近到远排序。 方法2：按直径有小到大排序。 3.建立行星的位置关系模型 教师讲解： 将宏观、抽象、复杂的事物进行简化和具象，建立直观的科学模型，是科学学习中常用的方法。 建立科学模型的基本步骤：（1）确立目标；（2）采集数据；（3）确定方案（4）建立模型；（5）评估优化 提出问题：如果用一条纸带，如何更好建立行星的位置关系呢？ 引导：我们要怎样才能让建模结果接近真实比例呢？（将数据进行等比例缩小），如何做到“等比例”呢？（所有数据同时将小数点移动相同的位数）。对照科学数据，确定纸带上行星的位置。 4.小组合作探究：科学建模活动 引导：行星直径大小经过等比例缩小后是怎样的情况，能否在纸带上呈现？（提示：行星直径大小差异过大，无法在纸带上呈现真实比例情况，只需用圆圈或圆点表示，再写上名称。） 将表中行星离太阳的距离数据等比例缩小。根据缩小后的数据，用不同颜色的笔将8颗行星的位置标示到准备好的纸带上。 三、拓展 1.根据行星位置模型，展开想象，编写顺口溜，熟练记忆行星与太阳的（由近到远）相对位置。 小结：1、水金球，火烧木变土，天海外 2、水金球怕火，木土天海间 ... 2. .根据行星位置模型，展开想象，编写顺口溜，熟练记忆八颗行星直径（体积）由小到大的排序。 小结：1、水火不容金藏地， 海天一色土生木。 2、 水火藏金地， 海天生土木... 四、课堂小结： 通过本课学习，你最大的收获是什么？ 5、 作业 制作八颗行星运行轨迹图： 教师发放画有同心圆模型纸 学生观看太阳示意图后回答： 1、 八颗行星 2、 由近到远，围绕太阳排列（旋转） 学生思考后回答： 查阅资料 学生阅读数据表后交流： 1. 距太阳“最近”和“最远”的行星； 2. “最大”和“最小”的行星； 3. 八颗行星距离太阳的远近相差比较大，排列并不均匀； 4. 行星大小相差比较大。 出示小组课堂记录表，学生将排序结果填写在表上 学生讨论后交流： 按距离远近依次排列 1、 学生建立关系模型 2、 全班展示和交流 3、 教师点评和释疑 学生小组讨论 全班交流 1、 学生交流 2、 全班朗读（背诵）行星顺口溜 学生在模型纸上标示： 太阳及八颗行星(圆圈)的位置和名称 板书设计： 2.八颗行星 一、建立科学模型的基本步骤： （1）确立目标；（2）采集数据；（3）确定方案（4）建立模型；（5）评估优化 二、八颗行星距离排序（由近到远） 1、水金球，火烧木变土，天海外 2、水金球怕火，木土天海间 .. 三、八颗行星大小排序（由小到大） 1、水火不容金藏地， 海天一色土生木。 3、 水火藏金地， 海天生土木... 学科网（北京）股份有限公司 $