第2课动物的身体 第2课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

课题

第2课     动物的身体（第二课时）

课时

1

核心素养

1.科学观念：建立 “昆虫身体分为头、胸、腹三部分，有 3 对足、2 对翅、1 对触角” 的认知，知道鱼的侧线能感知水体振动、水温与水流方向。

2.科学思维：通过对比昆虫的身体特征，发展 “归纳共同特征、依据特征分类” 的逻辑思维；通过分析鱼的侧线实验数据，提升 “从现象推导结论” 的实证思维。

3.探究实践：掌握 “观察昆虫身体结构、设计对照实验（鱼的侧线）” 的方法，能准确记录实验现象与昆虫特征。

4.态度责任：感受昆虫身体结构的特殊性与鱼感知环境的独特性，养成 “严谨做实验、爱护实验动物” 的习惯。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：能观察常见昆虫（如蝗虫、蝴蝶、蜻蜓）的身体特征，归纳其共同结构（头、胸、腹、3 对足、2 对翅、1 对触角）；能通过对照实验，了解鱼的侧线对感知环境变化的作用。

学习目标

1.能观察蝗虫、蝴蝶、蜻蜓的图片或标本，准确说出其身体的 3 个主要部分（头、胸、腹），指出 “3 对足、2 对翅、1 对触角” 的位置，记录正确率不低于 90%。

2.能根据昆虫的共同特征，判断蜂鸟、蜜蜂、螃蟹等动物是否属于昆虫，说出 2 个判断依据（如 “蜜蜂有 3 对足、2 对翅，属于昆虫；螃蟹有 4 对足，不属于昆虫”）。

3.能参与“鱼的侧线”对照实验，记录涂抹凡士林前后鲫鱼对 “拍打水面”的反应（如“涂抹前快速游动，涂抹后反应迟钝”），并得出“侧线能感知水体振动”的结论。

4.实验后能主动清洗鲫鱼侧线上的凡士林，爱护实验动物，愿意分享实验发现与昆虫判断结果。

教学重点

1.认识昆虫的共同身体特征（头、胸、腹三部分，3 对足、2 对翅、1 对触角），能依据特征判断动物是否为昆虫。

2. 完成 “鱼的侧线” 对照实验，观察并记录实验现象，得出 “侧线能感知水体振动”的结论。

教学难点

1.准确区分昆虫的 “胸、腹”部位（如蝴蝶的胸部连接足和翅，腹部在胸部后方，避免将“胸” 归为 “腹”），数清“3 对足”（避免将“翅”误算为 “足”）。

2.控制 “鱼的侧线” 实验变量（如两条鲫鱼的健康状况一致、拍打水面的力度相同、凡士林涂抹均匀），避免因变量混乱导致实验结论不准确。

教学方法

标本观察法、对照实验法、分类讨论法、示范操作法。

教学准备

1. 教师：教学课件（含蝗虫、蝴蝶、蜻蜓的身体标注图、昆虫判断练习题）、昆虫标本（蝗虫、蝴蝶、蜻蜓各 2 份）、鱼缸（2 个，各装半缸水）、健康鲫鱼（2 条，标记为 A、B）、凡士林（小盒）、棉签（若干）、“昆虫特征记录表”“鱼的侧线实验记录表”（每组 1 份）、放大镜（每组 1 个）。

2. 学生：个人作业本、铅笔、橡皮。

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

复备调整

1.开展 “昆虫小侦探” 游戏：“同学们，夏天我们会看到蝴蝶飞、蝗虫跳、蜻蜓点水（展示对应的动态图片），这些小动物都有一个共同的名字 ——‘昆虫’。它们的身体长得很有规律，大家想不想当‘小侦探’，找出它们身体的‘秘密密码’？”

2.学生观察提问：“请大家先看蝴蝶图片，说说它的身体上有什么？（预设回答 “有翅膀、有腿、有长长的须”）这些结构分别长在身体的哪个部分？”

3.揭示课题：“今天我们不仅要破解昆虫的‘身体密码’，还要探究另一种动物 —— 鱼的‘感知秘密’（侧线）！一起走进——昆虫与鱼的身体探索（板书课题：动物的身体（第二课时））。”

二、提出问题，启迪思维（3 分钟）

1 聚焦昆虫特征：“蝗虫、蝴蝶、蜻蜓看起来不一样，它们的身体有没有相同的部分？比如都有几对腿、几对翅膀？”

2.聚焦昆虫判断：“蜂鸟会飞、螃蟹有硬壳，它们和蝴蝶一样是昆虫吗？怎么判断？”

3.聚焦鱼的侧线：“鱼缸里的鲫鱼，当我们拍打水面时它会马上游开，它是靠眼睛看到水波，还是靠身体上的某个特殊结构感知的？”

三、模型建构（25 分钟）

（一）合作探究（作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论）

活动一：“看标本 + 记特征”，归纳昆虫的共同身体特征

作出假设：“请大家假设：蝗虫、蝴蝶、蜻蜓的身体可能由哪几部分组成？每部分上会长什么结构（如腿、翅膀）？”（预设学生假设 “都有头、身体、翅膀；身体上有腿”）

制定计划：①观察标本：“小组用放大镜观察蝗虫、蝴蝶、蜻蜓标本，对照‘昆虫特征记录表’（含‘身体部分’‘是否有’‘数量 / 位置’三列），记录‘头、胸、腹’是否存在，以及‘足、翅、触角’的数量和位置（如‘足：3 对，长在胸部’）。”②讨论总结：“对比三种昆虫的记录结果，圈出‘都有的特征’，归纳昆虫的共同特征。”

搜集证据：学生分组观察、填表格，教师巡视指导：“蝴蝶的胸部是‘中间鼓起来的部分’，3 对足和 2 对翅都长在这里；腹部是胸部后面‘细细长长的部分’，没有足和翅哦！触角是‘头上细细的须’，只有 1 对。”

处理信息：教师展示 “昆虫身体标注图”，带领学生核对：“三种昆虫都有头、胸、腹三部分，都有 1 对触角、2 对翅、3 对足 —— 这就是昆虫的‘身体密码’！”

得出结论：“昆虫的共同身体特征是：身体分为头、胸、腹三部分，具有 1 对触角、2 对翅、3 对足。”

活动二：“判一判 + 说依据”，依据特征判断昆虫

作出假设：“课件展示蜂鸟、蜜蜂、螃蟹、蜗牛、瓢虫、金龟子、黛眼蝶、鼠妇

原因及

教学反思