但愿人长久（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

课题

但愿人长久

课型

学科融合课

公开课级别

校级

教学目标

1．在朗诵、欣赏与演唱实践中，领悟诗歌与音乐的天然关联性，感受诗乐融合所传递的意境与情感，明晰词作韵律、节奏同音乐的内在联系。

2．体会歌曲承载的思想情感，能用轻柔优美的音色完成《水调歌头・但愿人长久》第一乐段的演唱。

3．理解音乐要素的内涵，掌握其在歌曲情感与意境表达中的具体作用。

教学重点

以轻柔优美的音色、细腻真挚的情感完成《水调歌头・但愿人长久》第一乐段的演唱，并理解基本音乐要素在音乐表达中的具体作用。

教学难点

深度感受诗乐合一所营造的独特意境，准确体悟其中蕴含的情感内涵。

教学资源

课件、钢琴

教学过程

教师及学生活动

设计意图

一、创设情境激趣导入

以 “诗乐共生” 为切入点导入1．引导学生了解诗词与音乐的关联知识。师：诗词与音乐有着密不可分的关系，我国古典诗歌自古便与音乐深度交融，既有 “以乐从诗” 的创作形式，也有 “以诗从乐” 的演绎方式。教师弹唱《但愿人长久》，引导学生思考该歌曲改编自哪首古典词作？生：《水调歌头・明月几时有》作者：北宋 苏轼2．请学生结合导学案中的词作原文，跟随视频同步轻声默诵这首词。

借助古典诗词与音乐的关联搭建教学情境，帮助学生快速聚焦学习主题，激发主动探索的兴趣。

二、初步感知简介词曲作者、欣赏乐曲，分析歌曲情绪体会古词意境

1．介绍歌曲的词作者（苏轼）与曲作者，梳理作品创作背景。2．初次完整欣赏歌曲，组织学生交流聆听感受。设问：这首歌曲的速度特点与整体情绪如何？（预设答案：中速，带有伤感基调）3．解析 “伤感” 情绪的由来：作曲家如何捕捉苏轼的心境？简要介绍苏轼创作《水调歌头・明月几时有》时的仕途处境与生活状态，帮助学生理解情绪背后的文化内涵。

明确作品与古典词作的对应关系，加深学生对歌词的熟悉度，为后续深度欣赏铺垫；通过分析速度与情绪，引导学生理解歌曲情感表达的逻辑，