第四单元综合性学习《走进小说天地》创设情境版教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

小说文化馆:故事 人物 想象 ——《综合性学习:走进小说天地》教学设计 一、课程基本信息 课时安排:1课时 教材版本:统编版九年级上册 二、教学指导思想 以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,聚焦语文核心素养,通过“小说文化馆”筹备的情境任务,引导学生在语言建构与运用中掌握小说情节梳理、人物分析的方法;在思维发展与提升中培养逻辑思维与想象思维;在审美鉴赏与创造中体会小说的情节美、人物美;在文化传承与理解中深化对经典小说人文内涵的把握,实现小说学习的工具性与人文性统一。 三、内容分析 本次综合性学习“走进小说天地”包含三个核心活动: 小说故事会:需梳理小说情节,掌握“开端-发展-高潮-结局”的结构逻辑,理解悬念、巧合等构思技巧,提升故事讲述能力。 小说人物大家谈:要从外貌、语言、动作、事件等维度分析人物形象,挖掘其性格内涵与社会意义,学会制作人物档案卡。 展开想象的翅膀:基于小说文本进行创意创作(如续写、人物命运重构、穿越对话等),培养虚构与想象能力。 这些活动层层递进,帮助学生全面把握小说的艺术魅力,实现从“阅读鉴赏”到“创意表达”的能力跃迁。 四、学情分析 授课对象为九年级学生,具备以下特点: 已有基础:阅读过一定数量的小说,能大致把握情节和人物;具备基本的小组合作与表达能力。 核心不足:对小说的构思技巧(如悬念的设置、巧合的作用)理解较浅;分析人物时易停留在表面,缺乏对社会背景的深层挖掘;创意创作时想象不够大胆或脱离文本逻辑。 应对策略:通过“流程图+档案卡”的工具辅助、“示例对比+互评点拨”的方法指导,以及“文化馆情境”的任务驱动,解决上述问题。 五、教学目标(语文素养目标) 1.语言建构与运用:能按“开端-发展-高潮-结局”梳理小说情节(如绘制《孤独之旅》情节流程图);能生动讲述小说故事,准确分析人物形象并制作档案卡(如《我的叔叔于勒》于勒档案