第6单元 大单元教学设计（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材九年级化学上册同步备课（人教版2024）

大单元教学设计 1．认识物质是多样的，碳元素可以组成多种碳单质。 2．知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途。 3．通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 4．初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。 5．以自然界中的碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。 1．通过前面五个单元的学习，学生已学会由现象推测性质、由性质了解用途，但对于结构与性质之间的关系还不了解，所以通过本单元课题1的学习要引导学生初步认识“结构——性质——用途”三者之间的关系。学生在本单元课题1的学习中可能会存在的易错点：(1)对只含一种元素的物质不一定是单质的说法理解不透彻。(2)学生在书写物质名称时，常常“碳”“炭”不分。应该告诉学生：在描述物质组成时用“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙等；而“炭”是指具体物质，一般指木炭、炭黑、焦炭和活性炭等。 2．二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前面的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学且系统的认识。由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，本单元课题2中关于二氧化碳的知识，大多数学生都能通过预习来掌握。关于一氧化碳，学生应该重点掌握它的物理性质、化学性质(可燃性、还原性和毒性)和用途。本单元课题2的教学，可以紧密联系学生的生活实际，充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生的学习兴趣、提高学生的化学学科核心素养。 3．学生在第二单元中已经学习了氧气的实验室制取，对于气体的制取原理、发生装置和收集装置的选择已经有了一定的知识基础。学生已经具备初步设计二氧化碳的实验室制取方案的知识和技能，所以本单元课题3的难度不会很大。初三学生对化学实验充满了兴趣，但是接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力，教学时应该充分考虑。 1．掌握核心概念：物质的多样性——认识物质是多样的，知道物质既有天然存在的也有人工创造的；知道物质具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性；知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途。 2．形成基本思路与方法： (1)了解物质性质包括物理性质和化学性质，知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。 (2)了解观察、实验以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。 3．形成重要态度：认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。 4．完成学业要求： (1)能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示。 (2)能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系。 (3)能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实。 (4)能设计简单实验，制备并检验二氧化碳。 (5)能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问题。 (6)能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对低碳行动展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。 学科网（北京）股份有限公司 $