2.7 比较气体、液体和固体（教学课件）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕气体、液体和固体三种物质状态的特征展开，通过“情境导入—实验探究—研讨拓展—回顾练习”的逻辑脉络构建学习支架，引导学生从生活现象出发，逐步建立科学观念，理解物质状态的本质区别与共性。 其亮点在于深度融合科学观念、科学思维与探究实践三大核心素养，以注射器挤压实验和天平称量实验为载体，发展学生的实证思维与归纳能力，如在“气体无确定体积”实验中，学生通过观察活塞移动现象得出结论，体现模型建构与推理论证的结合。同时，通过小组合作记录数据、对比分析特征表格，强化了科学态度与责任意识，帮助学生形成结构化认知体系，既提升课堂参与度，又助力教师高效落实新课标要求。

7.比较气体、液体和固体 三年级上册第二单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念： 1.知道物质有气体、液体、固体三种状态，能举例说明生活中常见的三种状态的物质（如空气是气体、水是液体、石头是固体）。 2.理解三种状态的特征：固体：有确定的形状、体积和质量；液体：无确定形状，但有确定的体积和质量；气体：无确定形状和体积，但有确定的质量。 3.能归纳三种状态的相同点（均有质量、占据空间）和不同点（形状、体积的确定性）。 科学思维： 1.通过“注射器挤压实验”“天平称量实验”等，经历“提出问题—实验验证—得出结论”的科学探究过程，发展实证思维。 2.能对“物质被切割、挤压、拉伸时，什么改变、什么不变”的问题进行推理分析，发展归纳与概括能力。 核心素养 探究实践： 1.能使用注射器、天平、烧杯等工具完成“比较体积和质量”的实验，观察并记录现象。 2.能与同伴合作完成“形状对比”“状态变化”等探究活动，用图画、表格或文字表达实验结果。 态度责任： 1.对物质状态产生探究兴趣，愿意分享观察发现，养成尊重证据的科学态度。 2.意识到不同状态的物质在生活中有重要用途（如固体建筑材料、液体燃料、气体氧气），初步树立合理利用资源的意识。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 这些物体分别属于什么状态？你能说说它们的特点吗？ 聚焦 思考：生活中有气体、液体、固体三种状态的物体，它们有哪些相同点和不同点？今天我们就通过实验来探究！ 2.探索与发现 学习任务 环节1：观察三种状态的形状特征 实验探究1： 探索 它们的形状能改变吗？如果用刀切割，形状会变吗？ 环节1：观察三种状态的形状特征 实验探究2： 探索 水的形状和烧杯有关吗？ 环节1：观察三种状态的形状特征 实验探究3： 探索 空气的形状能固定吗？ 环节1：观察三种状态的形状特征 实验探究： 探索 固体有确定的形状；液体和气体无确定的形状。 环节2：探究三种状态的体积特征 实验步骤： 1.取一支注射器，吸入空气（标记初始刻度），用手指堵住小孔，尝试推压活塞，观察刻度变化。 2.吸入水（同样标记刻度），重复推压活塞，观察刻度变化。 3. 吸入木块（塞满注射器），尝试推压活塞，观察是否能压缩。 探索 环节2：探究三种状态的体积特征 实验记录： 小组讨论，填写记录单 探索 物质状态​​ ​​注射器挤压实验现象​​ 结论（是否有确定体积）​​ 气体（空气） 活塞能推压，刻度变小（体积变小） 无确定体积 液体（水） 活塞几乎不能推压，刻度基本不变 有确定体积 固体（木块） 活塞完全不能推压，刻度不变 有确定体积 实验探究： 探索 固体和液体有确定的体积；气体无确定的体积 环节2：探究三种状态的体积特征 固体和液体有确定的体积；气体无确定的体积 环节3：测量三种状态的质量特征 实验步骤： 1.用天平称量未充气的气球（记录质量）。 2.给气球充气（充满空气），再次称量，比较质量变化。 3.用天平称量一杯水（记录质量），倒出部分水后再次称量，比较质量变化。 4.用天平称量一块饼干（记录质量），掰碎后再次称量，比较质量变化。 探索 环节3：测量三种状态的质量特征 实验步骤： 探索 充气后的气球质量变了吗？ 环节3：测量三种状态的质量特征 实验步骤： 探索 倒出部分水后质量变了吗？ 测量液体质量时，注意减去容器自身的质量。 环节3：测量三种状态的质量特征 实验步骤： 探索 掰碎的饼干质量变了吗？ 环节3：测量三种状态的质量特征 实验总结： 探索 气体、液体、固体都有确定的质量 环节4：对比三种状态的特征 实验步骤： 不同状态的物体特征记录表 探索 状态​​ ​​是否有确定的形状​​ ​​是否有确定的体积​​ ​是否有确定的质量​​ 气体 × × √ 液体 × √ √ 固体 √ √ √ 环节4：对比三种状态的特征 探索 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一：当物质被切成小块、被挤压、被拉伸时，什么会改变，什么不会改变？ 研讨 研讨一：当物质被切成小块、被挤压、被拉伸时，什么会改变，什么不会改变？ 研讨 形状、体积可能改变，但质量不变；固体切割后形状改变但仍是固体，液体挤压后体积不变但形状改变，气体挤压后体积和形状均改变 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.固体有确定的形状；液体和气体无确定的形状。 2.固体和液体有确定的体积；气体无确定的体积 3.气体、液体、固体都有确定的质量。 4.固体分割后形状、体积可能改变，但质量不变；固体切割后形状改变但仍是固体，液体挤压后体积不变但形状改变，气体挤压后体积和形状均改变 一、选择题。 练习 1. 下列物体中，有确定形状和体积的是（ ）。​ A. 空气 B. 牛奶 C. 石头​ 2. 把同样多的水分别倒入下面三种容器中，水的形状不同，但（ ）相同。​ A. 质量 B. 颜色 C. 气味​ 3. 用注射器抽取一定量的空气，堵住管口，用力压活塞，活塞会（ ）。​ A. 很难推动 B. 很容易推动 C. 无法推动​ 4. 要测量一杯水的体积，应该使用（ ）。​ A. 天平 B. 量筒 C. 温度计​ B A A B 二、填空题。 练习 6. 一块橡皮泥，把它捏成不同形状，它的质量和体积都发生了变化。（ ）​ 7. 空气看不见摸不着，所以空气没有质量。（ ）​ 8. 所有液体的流动速度都一样快。（ ）​ 9. 固体和液体都有确定的形状，气体没有。（ ）​ 10. 把一瓶矿泉水放在冰箱里冷冻，水变成冰后，体积会变大。（ ） √ × × × × 三、穿针引线。 练习 （1）把物体与其对应的状态连线​ 冰块 气体​ 可乐 液体​ 空气 固体​ （2）将物体的特征与对应的状态连线​ 有确定形状、体积和质量 气体​ 没有确定形状，有确定体积 液体​ 没有确定形状和体积 固体​ 5.总结与评价 学习任务 总结 比较气体、液体和固体 特征​​ ​​固体​​ ​​液体​​ ​​气体​​ ​​形状​​ 有确定的形状（固定） 无确定的形状（随容器改变） 无确定的形状（扩散扩散） ​​体积​​ 有确定的体积（不易压缩） 有确定的体积（不易压缩） 无确定的体积（易压缩） ​​质量​​ 有确定的质量（固有属性） 有确定的质量（固有属性） 有确定的质量（固有属性） 科学态度 合作学习 评价 实验探究 作业 课下作业： 观察身边的生活用品，记录它们利用了气体、液体或固体的哪些性质。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 35 $