2.7《比较气体 液体和固体》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦气体、液体和固体的特征比较，通过展示气球、水、石头等生活实例图片或视频提问，连接生活现象与科学探究，搭建从生活到科学概念的学习支架。 该资料以科学观念、科学思维、探究实践为核心，通过注射器挤压实验、质量测量等活动培养观察归纳能力，实验探究法与讨论法结合，提升学生探究能力和知识应用，为教师提供系统教学流程和实用活动设计。

第7课《比较气体 液体和固体》课时教学设计 1、 教学目标 （1） 科学观念 1学生能够清晰辨别气体、液体和固体三种状态物质的基本特征，形成关于物质不同状态特性的科学概念，理解质量、体积和形状等属性在不同状态物质中的表现。 2、认识到物质状态的多样性以及不同状态物质在生活中的广泛应用，体会科学知识与日常生活的紧密联系。 （二）科学思维 1、通过对气体、液体和固体的比较实验，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力，学会从实验现象中总结物质状态的异同点，提升逻辑思维水平。 2、在思考物质被切割、挤压、拉伸时性质变化的过程中，引导学生进行批判性和创造性思维，深入理解物质的本质属性。 （三）实践探究 1、学生能够设计并进行简单实验来比较气体、液体和固体的形状、体积和质量，熟练掌握相关实验操作技能，如使用注射器挤压不同物质、测量物体质量等。 2、经历完整的科学探究过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等，培养学生自主探究和解决问题的能力。 （四）责任态度 1、激发学生对物质状态探究的兴趣，培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，促使学生积极主动参与科学探究活动。 2、在实验过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，以及爱护实验器材、与同学合作交流的责任意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、探究并总结气体、液体和固体在形状、体积和质量方面的异同点。 2、理解物质在不同处理方式（切割、挤压、拉伸）下性质的变化情况。 （二）教学难点 1、准确理解气体、液体和固体微观层面上形状、体积和质量特性的本质原因。 2、引导学生从实验现象深入思考，归纳出具有逻辑性和科学性的结论。 三、教学方法 实验探究法： 通过设计实验，让学生亲身体验和观察气体、液体和固体在形状、体积和质量方面的表现，培养学生的实践能力和科学探究精神。 讨论法： 组织学生讨论实验结果、物质状态的异同点以及物质性质变化等问题，促进学生之间的思维碰撞和交流，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 讲授法： 在学生探究和讨论的基础上，对一些抽象概念和难以理解的知识点进行讲解，确保学生准确掌握相关科学知识。 四、教学过程 学习活动 设计意图 （一）情境导入 展示生活中含有气体、液体和固体的图片或视频，如气球（气体）、水杯中的水（液体）、石头（固体），提问：“生活中有气体、液体和固体等各种状态的物体，它们有什么相同点和不同点？” 引发学生思考。 从生活常见场景引入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习情境，同时明确本节课的探究方向。 （二）探究活动 1、比较气体、液体和固体的形状 提出问题 “比较气体、液体和固体的形状，哪种状态物体的形状是不变的？”，引导学生观察身边的气体、液体和固体，如教室里的空气、水杯中的水、书本等。 2、比较气体、液体和固体的体积 提出问题 “气体、液体和固体是否有确定的体积？”，演示实验：用手按住注射器的小孔，用活塞分别挤压空气、水和木块，让学生观察并描述现象。引导学生思考实验现象背后的原因。 3、比较气体、液体和固体的质量 提出问题 “气体、液体和固体是否有确定的质量？”，讲解测量液体质量时要注意减去容器自身的质量，然后演示测量一杯水的质量（先测空杯质量，再测装水后杯子和水的总质量，相减得到水的质量），鼓励学生思考如何测量气体和固体质量。 4、总结气体、液体和固体的异同点 引导学生回顾前面的实验和讨论，提问 “气体、液体和固体有哪些相同点？有哪些不同点？”，组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言总结。 5、思考物质处理后的性质变化 提出问题 “根据实验结果说一说：当物质被切成小块、被挤压、被拉伸时，什么会改变，什么不会改变？”，引导学生结合前面实验和生活经验思考。 6、记录与总结 展示 “不同状态的物体特征记录表”，引导学生将探究结果填入表中，包括形状、体积、质量在不同状态下的特点以及物质处理后的变化情况。然后对学生填写的内容进行点评和总结，强调重点知识。 7、拓展活动 布置拓展任务 “利用不同状态的物体：人们对某种物体越了解，就越能好好地将它利用。善于思考的人们利用这些性质，为我们的生产生活开发出了一个个或实用、或有趣的生活用品。找一找，我们身边的生活用品，利用了气体、液体、固体的哪些性质？” 鼓励学生积极思考，举例说明。 通过简单直观的观察和思考，让学生初步认识不同状态物质形状的特点，培养学生的观察和分析能力。 通过讲解和演示，让学生掌握测量不同状态物质质量的方法，培养学生的实验操作技能和解决问题的能力。 通过讲解和演示，让学生掌握测量不同状态物质质量的方法，培养学生的实验操作技能和解决问题的能力。 培养学生的归纳总结能力和合作交流能力，使学生对不同状态物质的特性有更清晰的认识。 深化学生对物质性质的理解，培养学生从不同角度思考问题的能力。 通过记录表，帮助学生整理知识，形成系统的认知结构，强化对重点知识的掌握。 将知识与生活实际联系起来，让学生体会科学知识的实用性，培养学生观察生活、运用科学知识解释生活现象的能力。 （三）生活应用 组织 “生活中的物质状态应用” 分享会，让学生分组讨论并分享自己在拓展活动中找到的生活实例，进一步探讨这些应用背后的科学原理。每个小组推选一名代表进行全班汇报。 通过分享会，加强学生之间的交流与合作，深化学生对科学知识在生活中应用的理解，提高学生的表达能力和知识迁移能力。 （四）知识总结 引导学生回顾本节课的主要内容，包括不同状态物质形状、体积、质量的比较，物质处理后的性质变化以及生活中的应用等。邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，对学生的分享进行总结和点评，强调本节课的重点知识和科学探究方法。 帮助学生梳理知识体系，强化对重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。通过学生分享收获和体会，了解学生的学习情况，及时给予反馈和鼓励，增强学生学习科学的自信心。 五、作业设计 （一）填空题 1、固体有（固定）的形状和体积，气体（没有）固定的形状和体积。 2、测量液体质量时要减去（容器）自身的质量。 3、物质被切割、挤压、拉伸时，一般（质量）不变。 （二）、选择题 1、下列物体中，形状最不容易改变的是（ ）。 A. 空气 B. 水 C. 橡皮 D. 酒精 答案：C 2、用注射器挤压时，最容易被压缩的是（ ）。 A. 木块 B. 水 C. 空气 D. 石头 答案：C 3、关于液体的体积，下列说法正确的是（ ）。 A. 液体没有体积 B. 液体体积不固定 C. 液体有固定体积 D. 液体体积会随温度变化而改变，所以没有固定体积 答案：C 4、下列利用了气体性质的生活用品是（ ）。 A. 铁锅 B. 热水袋 C. 篮球 D. 筷子 答案：C （三）、判断题 1、液体和气体都没有确定的形状。（√） 2、固体的质量会因为被切割而改变。（×） 3、所有气体都没有质量。（×） （四）、简答题 1、简述气体、液体和固体在形状和体积方面的不同点。 答案：气体没有固定的形状和体积，形状和体积会随容器变化；液体没有固定的形状，但有固定的体积；固体有固定的形状和体积。 2、测量气体质量可以采用什么方法？请简要说明。 答案：可以先测量一个充满空气的容器质量，然后抽出部分空气再次测量质量，两次质量差即为抽出空气的质量；或者给一个原本抽空的容器充气，测量充气前后容器的质量差，得到充入气体的质量。 3、举例说明生活中利用固体性质的一个物品，并阐述利用了固体的什么性质。 答案：如锤子，利用了固体的硬度大的性质，能承受较大的力且不易变形，便于敲击物体。 （五）、实践探究题 题目：设计一个实验，比较不同气体（如空气和二氧化碳）在相同条件下的可压缩性。写出实验步骤、所需材料和预期结果。 示例答案： 实验步骤： 准备两个相同规格的注射器，分别标记为 A 和 B。 将注射器 A 吸入一定量的空气，注射器 B 吸入相同体积的二氧化碳（可通过化学反应制取并收集二氧化碳）。 用手指堵住注射器的小孔，缓慢推动活塞，感受推动的难易程度，并记录活塞移动相同距离时所需的力。 所需材料：两个相同规格注射器、制取和收集二氧化碳的装置、相关药品（用于制取二氧化碳）。 预期结果：推动吸入空气的注射器活塞相对更容易，说明空气比二氧化碳更容易被压缩，即空气在相同条件下可压缩性更强。 学科网（北京）股份有限公司 $